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『簡體書』合作学习技能35课：培养学生的协作能力和未来竞争力

書城自編碼： 3615680
分類：簡體書→大陸圖書→中小學教輔→教育理论/教师用书
作者： [美]哈维·斯莫基·丹尼尔斯，南希·斯坦尼克 著，冯鲁华，杨
國際書號(ISBN)： 9787515340524
出版社： 中国青年出版社
出版日期： 2021-04-01

頁數/字數： /
書度/開本： 16开 釘裝： 平装

售價：HK$ 73.8

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編輯推薦：
合作学习的效率远远大于个体学习或者竞争学习。
468张课例PPT即拿即用、35堂课由浅入深循序渐进，打造高度互动、以学生为导向的课堂。
美国教师协会模范奖获得者扛鼎之作。
內容簡介：
合作学习是世界教育的发展趋势，要求学生就某个学习主题以两人搭档或小组以及群体讨论的形式进行有效的合作。但很多教师在教学实践中遇到诸多困难，比如小组中积极思考和发言的总是那几个人，个别学生则毫无贡献；在讨论时，学生们容易偏离主题，开始闲聊；或者在表达不同观点时恶言相向甚至人身攻击，导致讨论无法继续，等等。
《合作学习技能35课：培养学生的协作能力和未来竞争力》提供了35堂随时可用的课程，帮助解决教师们所遇到的关于组织合作学习的一系列问题：
双人小组的合作学习
◎教会学生如何熟悉搭档
◎如何就学习主题发表自己的观点并准确地领会和记录搭档的观点
◎如何根据两人观点的共同点和相异处进行更深入的思考和讨论
◎如何总结讨论结果合作学习是世界教育的发展趋势，要求学生就某个学习主题以两人搭档或小组以及群体讨论的形式进行有效的合作。但很多教师在教学实践中遇到诸多困难，比如小组中积极思考和发言的总是那几个人，个别学生则毫无贡献；在讨论时，学生们容易偏离主题，开始闲聊；或者在表达不同观点时恶言相向甚至人身攻击，导致讨论无法继续，等等。
《合作学习技能35课：培养学生的协作能力和未来竞争力》提供了35堂随时可用的课程，帮助解决教师们所遇到的关于组织合作学习的一系列问题：
双人小组的合作学习
◎教会学生如何熟悉搭档
◎如何就学习主题发表自己的观点并准确地领会和记录搭档的观点
◎如何根据两人观点的共同点和相异处进行更深入的思考和讨论
◎如何总结讨论结果
3~5人的小组合作学习
◎如何保证小组里每一个学生都友好相处且不开小差
◎如何让每个人都能在不重复他人观点的情况下有话可说
◎如何论证正反两方的观点并文明地表达异议
《合作学习技能35课：培养学生的协作能力和未来竞争力》中的35个课程，可以根据自己的教学内容在学期的任何时候开始使用，每个课程需要5~45分钟不等，包含6~25张随时可以在课堂上放映的PPT，每张PPT对应有系统的指导来辅助你完成课程，包括提示（比如，在孩子们练习的时候，一定要在他们中间来回走动）、各种变化形式以及对任何可能出现问题的警告，尤其是提供了具体的教学用语供你试用。此外，每个课程还附有教学参考资料，列出了建议使用该课程的zuijia时间、需要准备的教学材料以及课前需要考虑的要点等。
關於作者：
哈维斯莫基丹尼尔斯（Harvey "Smokey" A. Daniels）：拥有43年一线教学经验，荣获美国英语教师协会（NCTE）模范奖。新墨西哥大学教授，著有13本关于合作学习、课堂互动、小组讨论等方面的研究型著作，是北美地区数十家中小学教学咨询专家。
南希斯坦尼克（Nancy H. Steineke）：超过30年的英语全职教师，著有6本教学策略方面的著作。
目錄：
第一部分 合作学习技能：缺失的链条
第一章 我们为什么一定要教给学生合作学习技能？
第二章 创造更友好、互助、高效的课堂环境
第三章 如何使用这本书

第二部分 合作学习技能35课
第四章 相互熟悉
课程1. 组成搭档
课程2. 采访你的搭档
课程3. 主场优势
课程4. 友谊和支持
课程5. 课堂氛围海报

第五章 培养合作技能
课程6. 安静信号
课程7. 使用安静的声音
课程8. 提出后续的问题
课程9. 思考分组分享
课程10. 好搭档的特征

第六章 进阶双人合作
课程11. 积极倾听
课程12. 展开交谈
课程13. 用约会时钟扩大熟人圈
课程14. 社交拼图

第七章 转向小组模式
课程15. 成员资格表格采访
课程16. 分享发言时间
课程17. 留下zui后一句话
课程18. 传纸条
课程19. 作品展览

第八章 长期合作的讨论组
课程20. 制定小组基本规则
课程21. 克服开小差的诱因
课程22. 小组进步目标
课程23. 用桌牌来加强合作
课程24. 赞美卡片

第九章 和而不同
课程25. 文本中的金矿：寻找证据
课程26. 人类连续体
课程27. 你站在哪儿？
课程28. 先听听每个人的观点
课程29. 论证正反两方的观点
课程30. 文明地表达异议

第十章 小组长期合作项目
课程31. 制定一个评估标准
课程32. 计划小组项目
课程33. 记录个人的项目日志
课程34. 中途修改
课程35. 做一个专心的听众
內容試閱：
如何使用这本书
概述
本书有两个部分。一部分是一整套可以投影的技能课程，一共35课，每课包含6张到25张不等的幻灯片（全书一共有468张幻灯片）。这些课程中的每一个都是随时可以在课堂上放映的幻灯片。利用这些幻灯片，你可以教给学生们某个具体的合作学习技能，比如如何成为一个好搭档，提出后续问题，或者与争议话题的双方进行辩论等。虽然我们是用PowerPoint来制作这些幻灯片的，但是它们可以被转换成PDF格式，因此，你在任何平台上都可以播放。
在这本书中，我们还提供了系统的指导来辅助你完成每一个课程。这包括诸多提示、各种变化形式，以及对任何可能出现的问题的警告，每一张幻灯片都有这种指导。此外，我们提供了具体的教学用语供你试用，以便来指导学生们完成课程中更加复杂的步骤。
在我们的设想中，我们想象着你是这样来教授这些课程的：随着你开始一张张地向前放映这些幻灯片，你一只手拿着书把它平放在你的双腿（或者课桌上），而另一只手则拿着一个遥控器。通过保持书本和幻灯片进度一致，你可以看到接下来的内容是什么，并且能迅速地找到我们提供的指导。
因此，在开始上课之前，我们建议你先通读一遍本书，稍微预先演练一下你的授课过程，了解潜在的困难。鉴于其价值，我们认为所有的学校课程都应该用这样的方式来提供给孩子们：用口头的、书面的以及插图说明的形式。我们已经知道投影教学对语言学习者和许多个别化教育计划（IEP）的孩子（就更不用说我们的视觉型听觉型学习者了）来说是一个至关重要的便利因素。但是，现在我们意识到以多种形式提供课程教学能为教室里的每一个人提升成就（包括教师在内，他们能从屏幕上得到有用的提示性语言）。

课程结构
本书35套幻灯片演示中的每一套都是一个完整的课程，能帮助孩子们学习并练习某个特定的合作学习次级技能。这些课程需要5分钟到45分钟的时间不等，平均时间在20分钟左右。少数几个较为复杂的课程会延续两节课的时间。但是这些课程并非占用你原来的课程时间。它们不会安排你的学生们去进行毫无意义的互动。相反，这些课程的内容讨论的话题、阅读的文章或者解决的争论等都直接来自你自己的主题。
通常，这些课程都会以提出一个问题或者一个需求开始：一个善于思考的好搭档都有什么特点？我们怎样才能有礼貌地表达异议？面对小组中那个一直霸占着发言权的学生，我们该怎么办？我们怎样在长期的研究项目中保持专注？然后，再由教师提出，或者和学生们一起制订出非常具体的解决方案。
孩子们在老师的严密监督之下布置并练习每一个新技能。当课程结束的时候，学生们就能够把这个特定的技能应用到他们常规的课堂作业中了。如果你熟悉责任逐步释放模式的话，那么你就会明白我们所做的是什么了。每一课都是从教师的开场白开始，然后过渡到一个共同参与的活动，再进行教师指导下的练习，直到zui后学生们完全独立。
这些课程是按照从学年开始的开学热身活动到之后更深层次的合作学习的次序进行安排的（稍后会有更多关于教学顺序的内容）。有些课程的设计目的是让学生们进行重复学习的，还有些也许只教一次就足够了。例如，在孩子们进行小组合作的每一天，南希通常都会让他们做5分钟的成员资格表格互动，就这样持续一整个学年。她还会每隔几个星期就进行一次重新分组，目的就是持续不断地增强学生之间相互熟悉度，以便学生之间能相互友好以及相互支持。
许多课程所教授的社会技能都是那种一旦掌握就不再需要引入步骤，而直接能在后续的课堂中使用的技能。比如，你站在哪儿？就是一个对两极分化的问题进行讨论的绝佳结构，而且孩子们在学习了zui初的课程之后就可以直接转入这个问题上。其他的就像论证正反两方的观点，也许需要不断重复的练习，因为涉及的技能都非常具有挑战性且需要重复的练习。还有些你会跳过去，因为你的学生们已经掌握了那项技能，或者仅仅是因为目前来看它还不是一个优先的选择。

课程顺序
这些课程以粗略的时间顺序进行排列，可分为七大类：
相互熟悉
培养合作技能
进阶的双人合作
转向小组活动
长期合作的讨论组
和而不同
小组计划
你也许会在刚开学的时候教给学生们zui前面的那些课程，然后按照顺序依次教下去。每一大类里面的四到六个课程也是有顺序的，但是大多数的课程都可以按照不同的顺序来教授怎样对你和你的学生zui有效就怎样教。
本书的设计适用于整个学年：35课，或者大约平均一周一课。由于这些课程大多只占用5分钟到45分钟的时间，它们应该能够融入到你的课程安排中去。当然，它们也不会百分之百地适合一周一课的模式。首先，我们建议你在同一周之内把di一大类中的五个课程都教授完毕。在这之后，随着课程的展开，你就会找到和你的课程安排以及你的学生们相适应的正确顺序和进度了。zui后，在你为这些课程腾出时间的时候，要记住，现在花费的时间就是一种投资，而它将会在全年的课堂氛围以及学生学习方面给你丰厚的回报。

 

 

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