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| 編輯推薦： |
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《班级管理实用案例教程》精选了班级管理的54个典型案例，用案例支撑理论的解析，理论分析与案例评析相结合，帮助学生在具体的情境中掌握班级管理的理论，形成班级管理的智慧，使未来的班级管理工作更具专业化与艺术性。全书均以“案例呈现”“问题与思考”“分析与评价”“原理与对策”贯穿始终，为师生提供了一种全新的视角和思维通道。
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| 內容簡介： |
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《班级管理实用案例教程》共九章，除了班级与班级管理、班集体建设与班主任外，还包括班级管理的目标与任务、原则与方法、组织建设、日常管理、活动管理、文化管理、突发事件管理等内容。全书依托54个典型案例，分析了班级管理中的基本原理和对策，旨在帮助学生深入理解和全面把握班级管理知识框架体系，形成正确的工作理念，提升班级管理的能力和水平。 《班级管理实用案例教程》内容具体实用，通俗易懂，可以作为本科生的教材和中小学班主任的参考书，也可供有相关兴趣的人员自学之用。
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| 關於作者： |
姚玉香，吉林师范大学教育科学学院副教授，教育学博士.长期从事教育基本理论、教师教育等领域的研究与教学工作。参与省级以上课题8项，在《教育研究》《光明日报》等报刊杂志发表论文20余篇，出版学术专著1部，参编教材10余部。
张作岭，吉林师范大学副校长，硕士生导师，三级教授，全国普通高等学校师范类专业认证专家、全国高等教育学会教师教育分会副理事长、吉林省高等教育学会专家。主要从事高等教育学、课程与教学论和教学管理等方面的教学与研究工作。承担省社科以上研究项目10余项，在《中国高等教育》《社会科学战线》等刊物发表论文50余篇，主编《教育学》《班级管理》《班级管理案例教程》等教材5部，获教学成果奖二等奖1项，省级教学成果奖一、二、三等奖各1项，获省级优秀教材三等奖1项。
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| 目錄：
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章 班级与班级管理 1
案例呈现Ⅰ原理与对策 3
一、班级的定义 3
二、班级的构成 4
三、班级的特点 5
案例呈现Ⅱ原理与对策 8
一、班级的发展历程 8
二、班级授课制 9
案例呈现Ⅲ原理与对策 12
一、班级与学生发展 12
二、团体动力学 13
案例呈现Ⅳ原理与对策 14
一、班级管理的定义及其理解 14
二、班级管理的内容 15
三、班级管理的意义 16
案例呈现Ⅴ原理与对策 18
一、学生个性化的表现 18
二、班级管理中如何应对学生的
个性化 19
案例呈现Ⅵ原理与对策 21
一、班级管理的产生 21
二、班级管理的发展趋势 21
体验练习 23
补充读物 23
第二章 班级管理目标与任务 25
案例呈现Ⅰ原理与对策 26
一、班级管理目标的含义和特点 26
二、确立班级管理目标的意义 27
案例呈现Ⅱ原理与对策 30
一、管理目标的类型 30
二、班级管理目标类型的选择策略 30
案例呈现Ⅲ原理与对策 32
一、管教结合原则的含义 32
二、坚持管教结合原则的意义 32
三、坚持管教结合原则的要求 33
案例呈现Ⅳ原理与对策 35
一、班级管理目标制定的依据 35
二、班级管理目标制定的程序 36
案例呈现Ⅴ原理与对策 38
一、家长会 38
二、家长会的特点与优点 38
三、召开家长会的方法 38
案例呈现Ⅵ原理与对策 40
一、让教师喜欢班级 40
二、让学生走近任课教师 41
体验练习 41
补充读物 42
第三章 班级管理原则与方法 44
案例呈现Ⅰ原理与对策 45
一、尊重学生的原因探析 45
二、尊重学生原则的具体要求 46
案例呈现Ⅱ原理与对策 48
一、中外教育史上典型的个性教育
思想 48
二、实施尊重个性原则的基本要求 50
案例呈现Ⅲ原理与对策 52
一、公平地对待每一个学生 52
二、位次编排要公平合理 52
三、处理班级突发事件要坚持
公平性原则 52
案例呈现Ⅳ原理与对策 54
一、民主性原则的含义和意义 54
二、贯彻民主性原则的基本要求 54
案例呈现Ⅴ原理与对策 56
一、全员激励原则的含义和意义 56
二、贯彻全员激励原则的要求 56
案例呈现Ⅵ原理与对策 60
一、谈话法的含义和主要形式 60
二、班主任运用谈话法的基本要求 61
案例呈现Ⅶ原理与对策 63
一、情感沟通法的作用 63
二、情感沟通的途径 64
案例呈现Ⅷ原理与对策 66
一、家校合作的意义 66
二、家校合作的途径与方法 67
体验练习 69
补充读物 70
第四章 班级组织建设 71
案例呈现Ⅰ原理与对策 74
一、班级组织的结构类型 74
二、班级组织的功能 75
三、班级组织建设的一般过程 75
案例呈现Ⅱ原理与对策 78
一、班级组织目标的含义 78
二、确立班级组织目标的方法 78
三、确定班级组织目标应该遵循的
原则 79
四、制定班级组织目标的策略 80
案例呈现Ⅲ原理与对策 82
一、班级组织规范的表现形式 82
二、班级组织规范的功能 82
三、制定班级规章制度的策略 83
案例呈现Ⅳ原理与对策 85
一、正式群体的含义和特点 85
二、非正式群体的含义及特点 86
三、非正式群体的教育转化策略 87
案例呈现Ⅴ原理与对策 89
一、班级组织机构的建设 89
二、班干部的基本条件 90
三、班干部的选拔 90
案例呈现Ⅵ原理与对策 93
一、班干部应具备的素质 93
二、班干部应具备的能力 93
三、班干部的职责 94
四、班干部的培养 95
体验练习 96
补充读物 96
第五章 班级日常管理 98
案例呈现Ⅰ原理与对策 100
一、班级日常管理的含义与意义 100
二、班级日常管理的内容 101
三、班级日常管理的特点 102
案例呈现Ⅱ原理与对策 104
一、班级规范环境管理的
主要内容 104
二、班级规范环境管理的功能 106
三、班级规范环境管理应注意的
问题 107
案例呈现Ⅲ原理与对策 109
一、班级物质环境管理的主要
内容 109
二、教室布置的内容及操作原则 110
三、座位编排方式及操作原则 112
案例呈现Ⅳ原理与对策 116
一、生活指导 116
二、学习指导 117
三、健康指导 118
案例呈现Ⅴ原理与对策 120
一、班级成员的差异类型与
个别教育 120
二、对学生进行个别教育的方式及
应注意的问题 121
案例呈现Ⅵ原理与对策 124
一、班级管理中的奖励与惩罚 124
二、班级管理中的操行评定 127
体验练习 128
补充读物 130
第六章 班级活动管理 132
案例呈现Ⅰ原理与对策 134
一、班级活动的含义与特点 134
二、班级活动的类型 135
案例呈现Ⅱ原理与对策 138
一、班级活动对学生个体发展的
意义 139
二、班级活动对班集体建设的
意义 140
案例呈现Ⅲ原理与对策 143
一、班级活动管理的特点 143
二、班主任在班级活动管理中的
角色 144
案例呈现Ⅳ原理与对策 147
一、 组织班级活动的选题方式 147
二、 组织班级活动的原则 148
案例呈现Ⅴ原理与对策 152
一、组织班级活动的基本环节 152
二、组织班级活动应注意的问题 154
案例呈现Ⅵ原理与对策 157
一、班级活动有效性的标准 157
二、提高班级活动有效性的方法 157
体验练习 158
补充读物 160
第七章 班级文化管理 161
案例呈现Ⅰ原理与对策 164
一、班级文化的内涵 164
二、班级文化的内容与特点 165
三、班级的影响力 168
案例呈现Ⅱ原理与对策 173
一、班级文化管理的原则 173
二、班级文化管理的方法 176
案例呈现Ⅲ原理与对策 180
一、缺乏明确的班级管理目标与
规范的班级制度文化，班级管理
随意化 180
二、只重视常规管理与成绩管理，
班级文化管理内容片面化 180
三、学生主体地位缺失，班主任
管理权威化 181
四、缺乏灵活性与创造性，班级
文化管理方法与途径简单化 181
五、缺乏层次化与人性化，班级
文化管理中的评价文化
主观化 182
案例呈现Ⅳ原理与对策 183
一、加强培训工作，更新班主任
班级管理观念 183
二、实施符合素质教育要求的班级
文化管理 184
三、建立科学的班级工作评价
体系 185
四、确立“立体化”三级班级文化
管理模式 185
体验练习 186
补充读物 186
第八章 班级突发事件管理 188
案例呈现Ⅰ原理与对策 189
一、顶撞教师行为的表现 189
二、顶撞行为出现的原因 189
三、顶撞行为的预防和处理 190
案例呈现Ⅱ原理与对策 193
一、恶作剧产生的原因 193
二、处理恶作剧的标准 194
三、处理恶作剧的方法 195
案例呈现Ⅲ原理与对策 198
一、学生产生偷窃行为的原因
分析 198
二、班主任处理失窃事件时应坚持的
原则 199
案例呈现Ⅳ原理与对策 202
一、处理校外人员侵害学生事件的
基本原则和程序 202
二、如何防范校外人员侵害学生
事件的发生 204
案例呈现Ⅴ原理与对策 207
一、学生寻求关注的原因 207
二、寻求关注的行为表现和失效
原因探析 207
三、针对寻求关注行为的对策 208
案例呈现Ⅵ原理与对策 211
一、冷处理具体表现 211
二、冷处理的作用 211
案例呈现Ⅶ原理与对策 214
一、主体教育理论 214
二、需要层次理论 214
三、情感教育理论 214
四、用爱感化法的具体要求 215
体验练习 216
补充读物 216
第九章 班集体建设与班主任 218
案例呈现Ⅰ原理与对策 219
一、班集体及其特征 219
二、班主任及其角色定位 220
案例呈现Ⅱ原理与对策 225
一、班主任的任务 225
二、班主任在各方面关系协调中的
角色定位 226
案例呈现Ⅲ原理与对策 229
一、高尚的师德 230
二、稳定的心理素质 230
三、多方面的才艺和兴趣爱好 230
四、良好的身体素质 231
案例呈现Ⅳ原理与对策 232
一、从主宰到主导 232
二、从封闭到开放 233
案例呈现Ⅴ原理与对策 235
一、学习吸取 235
二、加工内化 236
三、实践体验 236
四、总结升华 237
体验练习 237
补充读物 237
参考文献 239
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| 內容試閱：
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班级管理工作是教育教学中至关重要的一个环节。班级管理的良窳，与学生的学习效能密不可分。而良好的班级管理需要教育工作者具有一定的管理智慧，但“智慧无法告知”，因为它是基于科学的理论与丰富的经验在岁月中积淀而成的，需要理论与实践的有效对接。因此，要培养具有管理智慧的卓越教师就必须改变传统的教育方式，在传授理论知识的同时，还需给缺乏实践的学生提供相应的经验，这就需要“案例”入场。在管理人才培养方面，哈佛大学商学院获得成功的主要原因是其学生要“浸泡”在案例教学中长达两年之久，因而才能真正获得进行科学管理、科学决策的真谛与秘诀。
本书与传统班级管理教材的区别在于精选了班级管理的典型案例，用理论解释具有普遍性的现象，用案例支撑理论的解析，理论分析与案例评析相结合，以达到事与理的交融、知与行的合一，切实帮助学生在具体的情境中掌握班级管理的理论，形成班级管理的智慧，使未来的班级管理工作更具专业化与艺术性。全书均以“案例呈现”“问题与思考”“分析与评价”“原理与对策”贯穿始终，为师生提供了一种全新的视角和思维通道。
本书是师范院校教师教育系列教材之一，主要面向师范类本科生或基础教育阶段的教师。本书共分为班级与班级管理、班级管理目标与任务、班级管理原则与方法、班级组织建设、班级日常管理、班级活动管理、班级文化管理、班级突发事件管理、班集体建设与班主任九章。
本书由吉林师范大学教育科学学院教师集体编写，姚玉香、张作岭任主编，李朝辉、龚冬梅、郝思涵任副主编。具体分工如下：章，张作岭；第二、四章，李朝辉；第三、八章，龚冬梅；第五、六章，姚玉香；第七、九章，郝思涵、刘淑萍。
本书案例的主要来源：一是一线教师友情提供给我们的案例；二是从公开发表的书刊或网站上节选的案例，这些案例因内容的需要，大多进行了适当的整合且在书中注明了出处。另外，在本书的编写过程中，我们还借鉴了许多前贤时俊关于班级管理的深邃思考与精辟见解，由于篇幅所限，未能一一注明，敬请海涵！在此向给予我们佐证与启示的专家、学者表示诚挚的感谢！
虽然编者倾注了大量的时间和精力，但由于时间紧迫、水平有限，所选的案例是否篇篇经典，是否具备可读性和可操作性，安排的问题与思考是否找准了教育工作者在班级管理工作中的困惑，所做的分析与评价是否起到引领的作用，所提的原理与对策是否精当，凡此种种，都需要在使用过程中接受广大读者的批评指正，以便进一步丰富与完善。
编 者
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