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| 內容簡介： |
自*次工业革命以来，科技便一直与人类社会发展息息相关，当下，我们迎来了以数字革命为基础的第四次工业革命，亦面临着以跨学科导向和教育模式变革为影响、以个性化教育和人的教育为特征的第四次教育革命，这意味着教学方式、教学环境和教学内容均有所变化。具体到法学领域，在高科技时代面前，法学需要在“适应”前沿科技发展和“回应”时代问题两个层面展开思考并作出安排。
近年来，关于此国内已有丰硕研究成果，但“需求”不少，“供给”不足，缺乏实践层面的研究内容。北航的“法律与科技融合教育”突出实践导向，一方面，“回应”了高科技时代智慧化、数字化给人类自身意义相关价值判断带来的挑战，突出通识教育在本科教育体系结构中的独立性和重要地位。另一方面，“适应”高科技时代国家与社会发展对跨学科、跨领域人才的培养需求，在教学体系各个层面（通识教学、专业教学、实践教学）增强了交叉元素。从立德树人角度观察，此教育模式在人才培养方面已经取得显著效果。未来，北航的法律与科技融合教育将继续以立德树人为灵魂和精神指引，不断完善发展。
本书“上篇：导向内涵”从宏观层面展现了“立德树人”导向下人才培养的内涵和框架，包括法学教育现状与未来、立德树人的内涵及其与法学本科人才培养的关系、新时代高校法学教育中的思政教学改改革、研究生导师师德师风建设、以及立德树人与公益实践、学风建设和培养效果等方面。
“下篇：实施策略”从具体实践层面展现了具体的实践方法和成果，包括关于教育模式、教学内容、案例教学和通识教育等在内的专题论述。
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| 關於作者： |
龙卫球，北京航空航天大学法学院院长、教授、博士生导师，国务院特殊政府津贴专家、教育部长江学者特聘教授、中组部万人领军人才、中美富布莱特学者、教育部法学类专业教指委委员等。兼任人民法院咨询专家、工信部工业和信息化法治战略与管理重点实验室主任、网信办/教育部网络国际治理研究基地主任、中国科协/北航科技组织与公共政策研究院执行院长、北京市科技创新研究基地首席专家、中国行为法研究会副会长、中国网络与信息法研究会副会长、中国法学教育研究会常务理事、中国民法学研究会常务理事、中国空间法常务理事等学术职务。参与《民法典》《合同法》《物权法》《侵权责任法》《公司法》（修改）《著作权法》（修改）《专利法》（修改）《标准化法》（修改）、《网络安全法》《电子商务法》《无线电管理条例》（修改）《个人信息保护法》《数据安全法》等立法起草或论证。著有《民法总论》《民法基础与超越》《民商法转型与再现代化》《从撤退开始》《法学的日常思维》《法学的自觉》等十余本著述或论集，在《中国社会科学》《中国法学》《法学研究》等发表百余篇学术论文；主持国家社会科学基金重大项目、人民法院重点委托专项、网信办委托专项等多项课题。《中华人民共和国民法典》编纂主要专家，2015年11月，作为主持人组织团队完成《中华人民共和国民法典“民法总则”专家建议稿（北航版）》，提交立法部门作为立法参考；2016年2月起，担任中国法学会“中国民法典合同编”召集人之一，共同主持完成中国法学会“合同编建议稿”。
研究方向：民商法、网络信息法、知识产权与科技法、工业与信息化法（航空航天法、无线电法）
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| 目錄：
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上篇 导向内涵
章 我国法学教育的现状与未来
第二章 立德树人的内涵
第三章 立德树人与法学本科人才培养
第四章 新时代高校法学教育中的思政教学改革
第五章 研究生导师师德师风建设简析
第六章 立德树人与公益实践
第七章 立德树人与学风建设
第八章 立德树人与培养效果评价
下篇 实施策略
第九章 新型工业化时代的法学教育——以北航法学教育改革为个案
第十章 新发展理念下北航二十年法学教育回顾与展望
第十一章 法学专业实习的“北航模式”：锥形立体结构支撑
第十二章 “强基础、重交叉”——对标国家战略和社会发展需求，办好新时代一流法学教育
第十三章 美国案例教学视域下法学本科教学方式之改革
第十四章 日本法学本科教育的特色
第十五章 慕课（MOOC）时代的通识教育
第十六章 理工科大学的通识教育——麻省理工学院的经验与启示
第十七章 哈佛大学通识教育的历史与未来——哈佛大学通识教育报告
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| 內容試閱：
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立德树人导向下的高科技时代法学教育
人类历史上历经了三次教育革命:历史早期，在家庭、族群、部落中 “向他人学习”构成了次教育革命。第二次教育革命与人类文明社会 的形成有关，新兴文明的复杂性呼唤一种更为系统的教育形式，于是人类 迎来了以学校为标志的“制度化教育”。第三次教育革命以“大众化教育” 为特征，教育资源不再为某些特殊阶层所独有，而推动这一变革的关键力 量就是技术发展，从早期的印刷技术到近现代的计算机、互联网技术，都 是与第三次教育革命的内涵密切相关的技术方式。网络教学实际上是第 三次教育革命的体现。但以智慧化、数字化为特征的第四次工业革命，却 被认为不会如同前三次工业革命那样继续嵌入第三次教育革命的体系之 中，而是会带来真正意义上的新一轮教育革命，也就是“第 四 次 教 育 革命”。
言及第四次教育革命的特征，人们较为容易想到的是学科交叉，但实 际上学科交叉在第三次教育革命中已经开始显现，而非第四次教育革命 所独有的。我们认为，第四次教育革命的核心特征是智慧时代的人类教 育。相应地，法学教育需要在“适应”与“回应”两个层面上展开思考并作 出安排。“适应”是指法学教育要顺应时代大势，拥抱和融入前沿科技发 展，在教育内容交叉化和教育方式信息化两个维度上深入探索。“回应” 则涉及高科技大潮之下人的主体性、独立性、主导性问题，法学教育在结 构上应以“人的教育”为核心引领，建构相应的培养模式、培养方案与具体 课程。基于这样的理解，探索立德树人导向下高科技时代法学教育的框 架逻辑，亦应沿循“适应”与“回应”两条线索展开:一方面，“回应”高科技 时代智慧化、数字化给人类自身意义相关价值判断带来的挑战，突出通识 教育在本科教育体系结构中的独立性和重要地位；另一方面，“适应”高科 技时代国家与社会发展对跨学科、跨领域人才的培养需求，在教学体系的 各个层面(通识教学、专业教学、实践教学)增强交叉元素。
北京航空航天大学(简称北航)的立德树人导向下高科技时代卓越法 治人才培养模式以习近平法治思想和习近平总书记关于高等教育的重要论述为指导思想，以教育部《关于加快建设高水平本科教育 全面提高人 才培养能力的意见》、教育部和中央政法委《关于坚持德法兼修 实施卓越法治人才教育培养计划2.0的意见》以及“新文科”建设要求为指引，根据 北航“打造一流精品新文科学科群”发展战略，构建“法律与科技融合教 育”的框架逻辑，具体包括三个层面。
，通识教育中的文理基础。北航“长城行动计划”的“通识 专 业”培养模式是在文科试验实践基础上确立起来的，法学院是较早进入北航通识教育改革深水区的专业学院。目前该经验已成功复制到北航所有 学院。在大一阶段的大类培养中，自然科学、社会科学和人文素养三位一 体，有机融合。从根本的意义上讲，大学并非旨在培养知识的容器，而是 致力于培养对人生意义和使命有着深刻理解与坚守的未来一代。面对科 技发展带来的时代巨变，高等教育格外需要强调回到大学教育的使命本 源，通过教育使学生深入思考人与人、人与社会、人与世界、人与科技的关 系，进而对“人的意义”“人的条件”保持清醒。
第二，专业教育中的交叉机制。首先，结合教学规律，交叉机制采用 阶段化布局方式推进。本科阶段主要体现于课程，即科技与法律融合的 低年级通识课、空天信特色模块高年级选修课；硕士阶段，注重个性化空 间提升，协同校外资源开展项目式人才培养；博士阶段，探索跨学院双导 师联合深度培养模式。其次，在交叉机制的资源孵化方式上，采用介于依 赖模式与自主模式之间的第三条道路———智库孵化。目前北航建有八个省部级战略智库型研究基地，让高校智库发挥“知识中心”作用，成为抓取和汇聚人才培养资源的平台，在建设知识集散枢纽的过程中，实现对学生 的知识引领，培养具有战略视野和持续学习能力的复合型法治人才。
第三，实践教学中的融合协同。近年来，为了强化特色化复合型人才 培养，北航法学院关注提升实践教学的特色化基地建设，与中国航空工业集团公司(简称中航工业集团)、北京知识产权法院、北京互联网法院、国家网信办等单位建立合作关系，探索面向实践复杂问题的项目团队联合培养机制。 近年来，立德树人导向下高科技时代卓越法治人才培养模式的培养 效果在北航毕业生中开始逐步显现，这主要体现在三个方面:一是公务员 队伍的复合型、创新型人才。为数众多的北航法学院毕业生选择奔赴国家和地方各级党政机关、司法机关，为国家治理与国家建设贡献力量，有 些毕业生的工作岗位和业绩同样在相当程度上体现了复合型、创新创业 型人才培养的成效，涌现出了众多积极建功新时代的党政系统骨干和深 耕司法行业的杰出代表。二是国家战略行业领域的复合型、创新创业型人才。北航法学院近年来毕业生就业于航空航天、IT、网络等国家战略行业领域的，约占就业总人数的45%，有些毕业生已经在所在单位担任重要 职务。此外，北航法学院毕业生中还成长起了一批创新创业型人才，其中 有些已成为行业领域的知名创业精英。三是高校科教领域的复合型、创新型人才。近年来，北航法学院的毕业生开始为我国高校科教工作注入 新鲜的复合型师资力量，这些学校中不乏传统法学强校，也有众多推进文 理交叉科研教学的高校。
未来，立德树人导向下的新时代卓越法治人才培养可在以下方面做 更多探索，以为“新文科”建设提供强大助力:
，结合“新文科”建设的指导精神，从探讨人文社科所涉对象的规 律性转向对社会价值观的重塑和形成国家软实力，为国家和社会发展提 供指导思想，致力于提升法学学科对大学人才培养的贡献度，在培养法治 思维的课程供给侧持续发力提升。
第二，进一步强化智库反哺教学的课程化建设，紧密结合科教融通、知行合一的教育改革趋势，致力于把科研成果总结提升为体系化课程和 新形态教材，探索新时代卓越法治人才培养的资源协同模式。
第三，以高科技增效教学效果，更好地实现第四次教育革命的核心议 题“个性化教育”，在线上课程、虚拟仿真课程以及课程智能管理领域加强 教学改革和教育研究。 科技发展使得大学可以更好地成为学生未来职业的应许之地，但回 归大学的使命本源，大学不应当仅仅是未来的应许之地。书记强调: “人才培养一定是育人和育才相统一的过程，而育人是本。”育人是大学之本，好的教育应当从“人”的意义上加以理解。在世界处于百年未有之大 变局的当下，如何以立德树人为使命，探索新时代中国特色社会主义法治人才培养之路，是每一名法学教育工作者都应予深入思考的课题。
龙卫球
2021年3月
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