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| 編輯推薦： |
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学前教育界专家及众多一线优秀教师通力合作，一部实用性极强的幼儿教育教学教案集。
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| 內容簡介： |
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《幼儿戏剧表演教案集》由幼儿音乐艺术教育专家陈淑琴所著，是一部指导幼儿戏剧表演活动的专著，为小班到大班的不同年龄层幼儿设计了丰富有趣、适应幼儿发展的戏剧表演活动，从幼儿戏剧表演活动的实施意义、目的、方案、具体内容等方面进行了介绍与指导，对一线教学有很强的指导意义。本书稿系一部学前教育教师用书，汇集了14个幼儿园戏剧表演教案，可满足小班、中班、大班不同层次的幼儿的教学需求。所谓幼儿戏剧表演是幼儿游戏的一种，具有兴趣性、具体性、虚拟性、自主性的特点，培养幼儿美好的心灵和积极的情感，并能寓教于乐。让幼儿知道什么是正确的行为和优良的道德品质。
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| 關於作者： |
陈淑琴，1938年12月生，江苏省徐州市人，幼儿音乐教育专家，曾任华东师范大学学前教育与特殊教育学院科研室主任。现任中国社会音乐研究会音乐教育专业委员会常务顾问。
曾七次获市级以上先进个人、科研先进工作者，1995年获曾宪梓教育基金奖。2007年获“爱国教育成就奖”勋章。1983年开始从事幼儿音乐教育研究。总课题为“幼儿音乐教育游戏化”。先后进行了15个子课题的研究。23篇论文分别获得全国音乐教育、二、三、四、五届论文评比一、二、三等奖，及上海师范系统论文一、二、三等奖。
出版专著《幼儿游戏化音乐教育》《幼儿表演游戏教案集》《幼儿音乐素质和能力训练游戏集》《祖国真可爱》《幼儿韵律活动教案集》《爱国基础情感教育》等。
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| 目錄：
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前言
小班
《救小鸡》
配乐表演《救小鸡》教时
配乐表演《救小鸡》第二教时
配乐表演《救小鸡》第三教时
配乐表演《救小鸡》第四教时
《下雨的时候》
《下雨的时候》教时
《下雨的时候》第二教时
《下雨的时候》第三教时
《下雨的时候》第四教时
《拔萝卜》
《拔萝卜》教时
《拔萝卜》第二教时
《拔萝卜》第三教时
《拔萝卜》第四教时
《小兔乖乖》
《小兔乖乖》教时
《小兔乖乖》第二教时
《小兔乖乖》第三教时
中班
《新三只蝴蝶》
《新三只蝴蝶》教时
《新三只蝴蝶》第二教时
《新三只蝴蝶》第三教时
《新三只蝴蝶》第四教时
《云娃娃》——根据同名绘本改编
《云娃娃》教时
《云娃娃》第二教时
《云娃娃》第三教时
《萝卜回来了》
《萝卜回来了》教时
《萝卜回来了》第二教时
《萝卜回来了》第三教时
《萝卜回来了》第四教时
大班
《小红帽》
《小红帽》教时
《小红帽》第二教时
《小红帽》第三教时
《小红帽》第四教时
《小熊请客》
《小熊请客》教时
《小熊请客》第二教时
《小熊请客》第三教时
《小熊请客》第四教时
《月亮，生日快乐》——根据同名绘本改编
《月亮，生日快乐》教时
《月亮，生日快乐》第二教时
《月亮，生日快乐》第三教时
《龟兔赛跑》
《龟兔赛跑》教时
《龟兔赛跑》第二教时
《龟兔赛跑》第三教时
《龟兔赛跑》第四教时
《狼来了》
《狼来了》教时
《狼来了》第二教时
《狼来了》第三教时
《狼来了》第四教时
《黄雨伞》——根据绘本《黄雨伞》改编
《黄雨伞》教时
《黄雨伞》第二教时
《黄雨伞》第三教时
《黄雨伞》第四教时
《小蝌蚪找妈妈》
《小蝌蚪找妈妈》教时
《小蝌蚪找妈妈》第二教时
《小蝌蚪找妈妈》第三教时
《小蝌蚪找妈妈》第四教时
主要参考书目
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| 內容試閱：
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前言
幼儿戏剧表演指幼儿扮演某一文艺作品的角色，运用一定表演技巧（言语、动作、表情、手势、唱跳步态、语言语调、音乐、舞蹈、美术、节奏乐等）各种艺术因素再现文艺作品的内容（或某一片段）的一种游戏形式。它的表演不是以给别人看为目的，而是为追求表演的满足和快乐。
幼儿戏剧表演是幼儿游戏的一种，它和表演游戏、结构游戏、角色游戏、木偶、皮影戏……一样都是幼儿的游戏活动。
游戏是幼儿的基本活动，具有兴趣性、具体性、虚拟性、自主性，是幼儿的一种假想活动，是符合幼儿年龄特点的一种有目的有意识的通过模仿和想象，反映周围现实活动的特殊的社会活动，它是对人的社会活动的一种初级模仿活动形式，是儿童将来参加劳动和社会活动的准备，是一种轻松愉快的活动，是幼儿的自主活动，是幼儿的一种“假想”活动。
幼儿爱身体“假装”活动，特别是他们语言表达不够丰富和流畅的情况下，身体“假装”是他们擅长的语言，经常会一人代一人、一人代一物，他们乐意去装扮成他人或他物。如经常背着妈妈的包，学着妈妈的样子去上班，学着爸爸有精神走路，拄着拐棍学着爷爷奶奶走路，用左手掌对着自己的脸，右手做着梳头的动作假装梳头，拿着空杯子假装在喝水……
用富有幻想的头脑去行动是幼儿与生俱有的戏剧天性，幼儿需要戏剧的滋养，需要戏剧表演活动，需要戏剧教育的激发，幼儿戏剧表演能给予幼儿形体思维和抽象思维相结合的时空和领域，所以用幼儿戏剧表演的形式对幼儿进行教育是一个很好的方法。
幼儿正处于学习使用语言期，根据心理、语言学的原理。幼儿在符合戏剧表演的自然交际过程中他们的发展是：
一方面在动作、形象、符号（语言）三个不同的水平上输入信息，形成表象，另一方面通过非言语手段（声音、动作、歌舞、手势、表情）和言语手段（语言、语义、语法）输出信息。而幼儿戏剧表演有歌舞伴随符合幼儿期言语表达需要大量非言语手段作为辅助这一特色，再加上幼儿具有戏剧表演的天性，所以用戏剧表演的形式对幼儿进行教育是一个好方法。
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