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| 編輯推薦： |
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本书作者深挖史实文献资料，深入研究雷沛鸿成长为教育家的递进性发展历程及其办学实践过程，通过个案研究探寻教育家办学的规律。从多个学科理论视角分析了教育家办学的逻辑，并进行了多方面的理论创新。本书在以下三方面是具有新意的：一是从新的研究视角来研究雷沛鸿的办学实践，为探寻当下教育家办学的理论与实践提供了一定的借鉴；二是对雷沛鸿的办学实践进行了新的归纳、总结和解释；三是提出了关于教育家办学的新的理论观点。
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| 內容簡介： |
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雷沛鸿是中国近现代著名教育家之一。20世纪三四十年代，他在广西这么一个偏远落后的省份开展长达近半个世纪的教育实践探索，并取得令人瞩目的成就，可谓之扎根中国大地办教育的典范。他丰富的人生历练与“国” “民” 至上的时代使命感和事业责任心，“知”“行”合一的治学态度和工作作风，“情”“义”至深的处世态度和人际关系，中西融合的知识结构与“学”“术”兼修的管理艺术，等等，使我们对雷沛鸿的研究具有了在倡导教育家办学的时代背景和扎根中国大地办教育的要求下，进行进一步探究的典型意义。本书探寻了教育家办学规律，促进了教育事业发展，进一步传承了教育家品格和教育家精神。
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| 關於作者： |
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肖全民，博士，教授，1966年8月生，汉族，湖南省武冈市人，现任广西电力职业技术学院副院长，曾任广西幼儿师范高等专科学校副校长、广西师范学院（现名：南宁师范大学）教务处副处长，兼任南宁师范大学教育科学学院硕士研究生导师。主要研究领域有教育管理、学前教育、教师教育。近年来，主持或作为主要成员完成了教育科研项目十多项，主编 《幼儿教育概论》《学前教育原理案例教程》《学前教育原理》《幼儿心理行为的教育诊断》等教材，出版《学前教育这些年——多维视角的热点难点探析》《蔡元培画传》《张雪门幼儿教育思想研究》等学术著作，公开发表学术论文近30篇；作为主要完成人获得教学成果二等奖1项，自治区级教学成果一等奖3项、三等奖1项，广西社会科学优秀成果三等奖3项。
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| 目錄：
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导 言 ……………………………………………………………………… 1
关于教育家办学的理论解析 ……………………………… 29
节 教育家办学命题的提出 ……………………………………… 30
一、“非教育家办学”的倾向 ……………………………………… 30
二、教育家办学成为时代命题 ……………………………………… 32
第二节 教育家的标准和类型 ………………………………………… 34
一、相关概念梳理 …………………………………………………… 35
二、教育家的标准 …………………………………………………… 39
三、教育家的类型 …………………………………………………… 43
第三节 教育家办学的逻辑和价值 …………………………………… 44
一、教育家办学的逻辑分析 ………………………………………… 44
二、教育家办学的价值 ……………………………………………… 50
第二章 雷沛鸿办学实践描述………………………………………… 53
节 初探性实践阶段（1912—1933年） ………………………… 54
一、雷沛鸿办学生涯的开端 ………………………………………… 54
二、构设地方教育行政组织 ………………………………………… 54
三、探寻教育大众化方针 …………………………………………… 56
四、初整广西教育 …………………………………………………… 58
五、苏沪“充电”…………………………………………………… 59
第二节 开拓性实践阶段（1933—1940年） ………………………… 60
一、设计并推行广西普及国民基础教育运动 ……………………… 61
二、创建广西普及国民基础教育研究院 …………………………… 63
三、创建国民中学制度 ……………………………………………… 64
四、实施“特种部族”教育 ………………………………………… 66 ”
五、推行成人教育 …………………………………………………… 67
六、创办广西省立医学院 ………………………………………………… 70
第三节 跃升性实践阶段（1940—1952年） ………………………… 72
一、主管国立广西大学 ……………………………………………… 72
二、创建南宁农业专科学校 ………………………………………… 76
三、创办西江学院 …………………………………………………… 78
四、创建广西教育研究所 …………………………………………… 82
第四节 对雷沛鸿办学实践的评价 …………………………………… 85
一、雷沛鸿对广西教育发展的贡献 ………………………………… 85
二、时人对雷沛鸿办学实践的评价 ………………………………… 87
三、雷沛鸿曾未受到应有重视的原因分析 ………………………… 89
四、教育家地位的复归 ………………………………………… 91
第三章 雷沛鸿作为教育家的典范性特征 ………………………… 95
节 深刻的社会认知和崇高的教育理想 ………………………… 96
一、雷沛鸿所处时代的社会背景 …………………………………… 97
二、雷沛鸿对教育的社会基础的认识 ……………………………… 97
三、雷沛鸿的教育理想 ……………………………………………… 99
第二节 科学的教育认知和坚定的教育信念 ………………………… 101
一、雷沛鸿对旧教育时弊的批判 …………………………………… 101
二、雷沛鸿对教育的基本认识 ……………………………………… 104
三、雷沛鸿教育信念 ………………………………………………… 107
第三节 清晰的办学思路和鲜明的实践特色 ………………………… 108
一、雷沛鸿的办学实践体系 ………………………………………… 108
二、雷沛鸿办学实践的特色 ………………………………………… 109
第四节 深厚的教育情怀和执着的事业追求 ………………………… 114
一、雷沛鸿的爱国之情 ……………………………………………… 114
二、雷沛鸿的爱民之情 ……………………………………………… 117
三、雷沛鸿的爱教之情 ……………………………………………… 119
第五节 高尚的人格品质和开创性的教育建树 ……………………… 120
一、雷沛鸿高尚的人格品质 ………………………………………… 120
二、雷沛鸿开创性的教育建树 ……………………………………… 123
第四章 雷沛鸿成为教育家办学典范的原因 ……………………… 129
节 雷沛鸿办学的地域情势 ……………………………………… 130
一、民族危机迫使雷沛鸿走上教育兴邦之路 ……………………… 130
二、特定的政治环境促成雷沛鸿的教育梦 ……………… 132
第二节 雷沛鸿办学的共生环境 ……………………………………… 134
一、近现代中国教育革新的背景 …………………………………… 134
二、同时代教育家对雷沛鸿的影响 ………………………………… 135
第三节 雷沛鸿办学的思想根基 ……………………………………… 143
一、雷沛鸿办学实践的理论基础 …………………………………… 144
二、雷沛鸿的办学思想 ……………………………………………… 149
三、雷沛鸿办学思想与办学实践的互动 …………………………… 154
第四节 雷沛鸿办学的个人修养 ……………………………………… 157
一、丰富的人生历练与高尚的人格风范 …………………………… 157
二、中西融合的知识结构与“学”与“术”兼修的管理艺术 …… 161
第五章 雷沛鸿作为教育家办学典范的启示 ……………………… 169
节 教育家办学需要内外兼备的条件 …………………………… 170
教育家办学的外部条件 ………………………………………… 170教育家办学的内部条件 ………………………………………… 176
第二节 教育管理专业化是教育家办学的重要路径 ………………… 182
一、教育管理专业化与教育家办学的关系 ………………………… 182
二、以校长专业化为突破口推进教育家办学 ……………………… 184
三、我国大学校长职业化趋势显现 ………………………………… 186
第三节 教育家办学要以区域教育发展为支点 ……………………… 188
一、整体与局部相结合，促进教育均衡发展 ……………………… 188
二、教育发展与社会发展相结合，促进社会全面发展 …………… 190
三、教育与生产劳动相结合，促进人的全面发展 ……………………… 193
四、以科学的教育政绩观引导教育家办学 ………………………… 194
结 语 ……………………………………………………………………… 197
附 录 ……………………………………………………………………… 201
参考文献 …………………………………………………………………… 225
后 记 ……………………………………………………………………… 239
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