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| 編輯推薦： |
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选题特点有二：一是全球视野。全视域上的第三次教育革命与工业文明阶段的新工业革命融合，系正在经历的教育革命的审视框架。二是前沿引领。在科技变革与教育转型总的框架内，不仅关注技术视角，同时特别关注技术背后的更为深刻文化变迁的视角；不仅关注教育形式的翻天覆地的变化，更关注关于知识与教育内涵重构的深层次的根本性变革。
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| 內容簡介： |
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《新工业革命与第三次教育革命》立足当下人类社会面临百年未有之大变局，新工业革命正在对人类社会持续产生的深远影响，基于对新工业革命的本质和意义的深度把握，联系新工业革命对教育的重大影响，从知识变革、智能革命和终身学习三方面进行阐述，表明新工业革命与第三次教育革命彼此息息相关。与此同时，通过梳理我国的实际发展经验和国际国内的诸多案例，认为第三教育革命已经到来。为迎接它的到来，我们需要做好知识与教育的人文性重塑、智慧型教育模式创建和构建服务全民终身学习的教育体系。
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| 關於作者： |
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周洪宇 1958年出生于湖北武汉。教育学硕士、历史学博士。华中师范大学教育学院教授（二级）、博士生导师。北京师范大学、南京大学、武汉大学等校兼职教授。长江教育研究院院长。全国人大代表，现任湖北省人大常委会副主任。兼任全国地方教育史志研究会副会长、中国教育学会教育史分会副会长、中国陶行知研究会副会长、国家基础教育课程教材专家咨询委员会委员、全国教育科学规划领导小组教育发展战略学科组成员、国家教育督导团专家组成员、教育部教师教育专家咨询委员会委员等职。长期研究教育史和教育政策问题。在国内外重要学术刊物上发表100余篇论文。
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| 目錄：
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1导论
一、百年未有之大变局：新工业革命将对人类社会
产生深远影响1
二、教育迎来第三次大跨越：下一个文明时代的教育曙光8
三、本书聚焦的重点10
12章时代大变局：新工业革命
节新工业革命的本质12
一、时代转型与人类解放12
二、时代转型与人类思想22
第二节新工业革命全方位影响世界29
一、大数据与互联网 新商业模式29
二、大数据与互联网 智能化产业42
三、科技革命与产业变革改变整个世界51
61第二章教育在裂变中重生
节新工业革命与第三次教育革命61
一、新工业革命呼唤新教育61
二、新工业革命将彻底颠覆传统教育模式65
三、第三次教育革命的本质特征69
第二节智能社会与教育的新旧动能转换75
一、知识：教育新旧动能转换的基石75
二、智能 教育：教育新旧动能转换的内在动力78
三、走向终身化：教育新旧动能转换的结果81
86第三章智能革命与人类知识新解
节从天人相分到天人相合的知识定义86
一、人与自然关系的演进过程86
二、人与自然关系对知识观的影响90
三、天人相和下的知识新解94
目录第二节从外显知识到内隐知识的新升级99
一、工业社会与智能社会的知识观99
二、人类知识与工业化发展阶段关系解码105
三、智能时代下知识新解108
第三节从学科界限到知识整合113
一、现存学科体系的问题与挑战113
二、从学科划分走向学科整合的紧迫性116
三、跨学科视野下的知识内涵120
124第四章教育 人工智能：教育模式的颠覆
节崛起的人工智能124
一、从机械到智能：人类大脑的延伸124
二、从机械到智能：人类生命的重塑127
三、人工智能改变世界129
第二节当教育遇上人工智能131
一、人工智能，人脑何为？131
二、人机世界中的新型学习136
三、智能与生命，教育何如？142
第三节智能教育，打开未来教育之门150
一、新知识与新学习150
二、新组织与新样态156
三、新生教育生命体160
165第五章从分到合，教育走向终身化
节知识整合：打破学科界限165
一、世界的整体性165
二、认识世界方法的整体性174
第二节整体变迁：步入终身教育时代183
一、现代教育终身化进程183
二、从量的积累走向质的突变193
三、迎接终身化教育新时代196
204第六章迎接第三次教育革命：如何完成教育转型
节新时代与中国方案204
一、中国教育改革新时代204
二、推进2030年可持续发展的中国智慧208
三、跨入教育强国总方略217
第二节打造面向新时代的教育奠基工程221
一、从公共性走向“共同利益”：知识与教育的人文性
重塑221
二、人工智能 教育4.0战略：智慧型教育模式创建225
三、构建服务全民终身学习的教育体系230
第三节从工作社会走向学习型社会233
一、构筑学习型社会价值系统233
二、打造智慧型学习系统235
三、培育智慧型终身化教育系统237
241第七章迎接第三次教育革命：新教育革命已经到来
节新技术与教育变革的深度融合241
一、区块链技术与教育变革241
二、计算教育学的悄然兴起248
第二节知识大融通浪潮一夜来袭249
一、席卷全球的STEM教育风暴250
二、项目式学习在我国252
三、综合实践活动253
第三节未来教育形态的多元呈现253
一、教育4.0全球教育框架253
二、未来学校259
三、数字化学习创新趋势270
四、雇主证书：平行教育体系萌芽274
五、摆脱学校科目的国家行动275
276尾声疫情期间中国大规模在线教育实践探索
280参考文献
293后记
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| 內容試閱：
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后记本书的思考生发于《第三次工业革命与当代中国》一书的出版。2013年，我们完成《第三次工业革命与当代中国》书稿后，就敏锐地意识到，这场新工业革命必将带来人类教育的深刻革命。是不是可以这样认为：人类教育史上的第三次教育革命即将到来？
带着这个问题，我们开始了新的探索：一是对人类教育变革的演进进程进行全时段探索，试图从人类教育发展总体规律中对这一命题做出有根据的回应；二是把中国改革作为世界发展案例，研究中国改革背景下的教育变革趋势。于是，策划了《新工业革命与中国新一轮改革》《新工业革命与第三次教育革命》两书。
本书的写作断断续续历经了数年之久，其间不断从各个方面丰富和拓展对所探讨的问题的了解和认识。汇集数年来的思考和各个方面的研究所得，我们认为：人类教育继初始阶段的知识革命，形成原始的整全教育后，第二次教育革命将萌芽于农业文明时期的青少年教育专门化制度化，形成了垄断至今的学校教育。今天，以智能化为引领的新工业革命，正在引发第三次教育革命。第三次教育革命的目标是为新文明时代教育奠基，是从根本上改变教育基础框架的零点革命。
书中论及的新工业革命的“新”，蕴涵深远。一方面，整个世界正经历前所未有的历史巨变，新一轮科技革命和产业变革正在引发人类社会的整体变迁，新旧动能加速转换。另一方面，前三次工业革命都发源于西方，并由西方创新和主导。新一轮工业革命的力量，次从西方转向了东方。中国虽然失去了前三次工业革命的机会，但赶上和抓住了这次为重要的机会。中国发展进入新时代，在一定意义上说是跟上了新一轮工业革命的历史机遇。在国际坐标中，中国从跟跑到领跑，站在了发展的新历史方位上，次成为世界上重要的工业力量，站在了新的历史起点上。新一轮工业革命对中国的意义非比寻常之处，在于其很可能引导出一个继工业文明之后的崭新的文明时代。这也意味着，在这场百年未遇之历史大变局中，东方文明将助力这场特别意义的新工业革命。
后记第三次教育革命在这个大背景下，也具有了与以往不同的零点革命之意义，在一定意义上说，现存学校教育体系，是近代西方制度和思想体系的产物，在整个人类教育史上，它占据着为重要的核心和主体地位。它是一种古老的制度形式，产生于农耕文明时期，形成和繁荣于工业文明时期，横跨了两个文明形态，经历了3个多世纪的工业革命形塑过程。支配学校教育制度的指导思想，是根深蒂固的简单划分性思想系统，在人们头脑中成为根深蒂固的教育代名词。在第三次教育革命的视野下，现行学校教育系统终究是人类教育发展史上的一部分，一个阶段，但不是全部。物壮则老，随着工业文明的夕阳西下和技术的迅猛发展，传统学校走到了历史尽头，预示着现行学校教育系统迎来拐点。
引领世界的经济模式必然催生着引领世界的伟大思想，新工业革命是中国实现中华民族伟大复兴中国梦的重大历史机遇，中国发展将由此走向为人类做出更大贡献的历史新纪元。中国改革开放大踏步前进几十年，于新时代站在了引领新工业革命的制高点，实现经济与社会全面转型升级是当今发展的主旋律。但我们的突破与创新还更多处在工程技术层面，亟待推动思维方式的根本性革命，推进原始创新步伐，寻找到开启新文明社会大门的钥匙。
在这个关键节点，党的十九大首提“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程”，重提要以办好人民满意的教育为引领，发布了以办好人民满意的教育为引领的2035年教育现代化中长期规划，中国教育进入新旧动能转换新阶段。这意味着我国将搭乘这场新巨变的列车，向中华民族伟大复兴中国梦目标迈进，急需培育现代化新体系、新引擎，为新时代奠基。办好人民满意的教育的新时代地位和使命不言自明。因此，在新时代办好人民满意的教育，不仅指向当下，更要指向未来，指向未来才能更好地着眼当下，从当下出发才能更好地面向未来。但归根到底是要面向未来。
一方面，要对中国教育存在困境问题的痛点和症结有清醒的认识；另一方面，要对新时代人民对教育的新期待有深入了解。人民的期盼是让教育跟上时代，回归教育本真，从陈旧的教育模式中走出来，以新的思维培育出全新的教育传统。每个人都要学会面对一个充满不确定性的世界。引领新时代，不能缺失教育的身影。认清下一个文明时代，担负着扎根中国大地办教育的重大历史责任。中国教育进入新旧动能转换新阶段。
当今，我们面临的世界局势复杂多变，2020年突如其来的新冠肺炎疫情，更给人类敲响了警钟。世界正处在历史的十字路口，中国和中国教育也处在历史的十字路口，如何抉择？昨天的抉择决定今天的命运，今天的抉择将决定明天的命运。面对一个变迁和升级了的复杂世界，人类教育需要回应哪些基本问题？教育的未来支点放在哪里？后疫情时代教育走向何方？这些都迫切需要研究和回答。
第三次教育革命正在发生，无论是国家之间的竞争还是个人之间的竞争，谁能够清晰地把握住此次教育革命的脉动，谁才能在新时代的发展中处于有利的位置。教育是竞争力的基础。不仅如此，教育正与人类面临的灾难赛跑，传统教育一天天过时，教育如果不能重生，人类文明可能会面临灭顶之灾，这是我们今天讨论这场新的教育革命的意义。
本书写作过程中，我们不断扩大和培养了研究团队，除了组织更多的研究生开展了一系列相关专题讨论外，先后安排河北师范大学教育学院研究生杨旭浩、梁震两位同学负责，组织同学们不同程度地参与了相关章节的资料收集和整理工作，他们是硕士生刘珺珺、杨然、梁震、杨丽乐、何佳敏、杨旭浩、石子鹏及博士生李秋霞。本书的撰写还得到了多方面的关怀和帮助，也通过各种重要的学术会议获得了启示，在此，向为此书提供过各种帮助的朋友和机构表示衷心的感谢！也向多年来致力于教育变革研究的广大理论工作者和实践探索者致敬！
第三次教育革命是一个全新的命题，是需要团结更多的人一同继续探索的新课题。限于水平和团队研究力量，诸多问题尚待完善，谨以此作为抛砖引玉之作，期待广大读者不吝指正。
作者
2021年8月6日
时代正处在百年未遇之历史大变局中，全球新一轮科技革命和产业变革蓄势待发。习近平总书记多次强调，新一轮科技革命和产业变革正在创造历史性机遇， 要密切关注，程度把握这场革命创造的重大机遇。那么，这个机遇对中国的未来意味着什么呢？历史经验告诉我们，科技革命和产业变革决定着一个国家的兴衰成败。当下正在兴起的这场以人工智能机器人为代表的第四次工业革命，与分别以蒸汽机、电力和计算机为代表的前三次工业革命相比，它是一场送旧迎新的具有划时代意义的革命，这对整体还处于工业化中后期的中国而言，意义的重大性、深远性不言自明。就教育系统而言 ，如果说前三次工业革命成就了西方引领世界几百年的学校教育系统，那么，在时代演进日益加剧的今天，传统的学校教育系统愈来愈难以适应，各国都在开展对未来学校和未来教育的探索，建构新一代教育体系的使命已经历史地落在中国的肩上。初步占据了新工业革命制高点的中国，必须抓住这一重大发展机遇。
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