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『簡體書』学校心理教师工作指南（第三版）（万千心理）

書城自編碼： 2013111
分類：簡體書→大陸圖書→心理學→教育與發展心理學
作者： [美]施密特
國際書號(ISBN)： 9787501990207
出版社： 中国轻工业出版社
出版日期： 2013-02-01
版次： 1 印次： 1
頁數/字數： 304/196000
書度/開本： 16开 釘裝： 平装

售價：HK$ 106.0

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編輯推薦：
我们可能很难有机会去美国真实地观察美国中小学心理教师的工作，这本书仿佛一个对话的节目，这位有着丰富经验的美国学校心理工作专家就坐在我们面前为我们解疑答惑。这本书不仅仅是一份送给“中小学心理教师”的礼物，也是送给所有教育者的礼物，如果你是国家、省市、区县教育主管部门的负责人，尤其是德育和心理研修部门的负责人，那么本书可以帮助你更加有效地指导你所负责区域的心理工作。如果你是一所学校的心理教师，你想了解如何更好地发挥自己的独特作用，从而助力学生的发展，本书亦会成为你的得力助手。本书同样适合中小学的非心理教师，里面所涉及心理工作的态度、理念及方法，有助于你更好地帮助学生和他们的家长。
內容簡介：
本书在理论和实践之间架起了一座桥梁。大量的实践策略和资料，鼓励你把教师、家长、社区和学生纳入到学校综合性心理工作中。
本书提供了大量具体策略、助人原则、网址和可再生的表格，你可以把它们用在综合性学校心理工作中。
本书能够促使你思考自己的工作状态，从而构建出积极的中小学心理教师的生涯发展路线。
關於作者：
John J. Jack Schmidt，教育学博士，是美国北加利福尼亚格林威治东卡罗里那大学（East Carolina
University）咨询师教育专业的名誉教授。在他的职业生涯中，Schmidt博士曾经做过社会研究教师、中学咨询师、地方学校咨询和测试服务督导、州学校心理工作协调专家、高校教授和系主任。2006—2009年，他曾任潜能开发国际协会的执行主席（www.invitationaleducation.
net）。
目錄：
第一章　了解学校心理工作的情况：内容、负责人、进行的方式
第二章　发展角色，确立身份
第三章　扬帆起航，乘风破浪
第四章　识别回应性服务
第五章　学校心理工作与课程的融合
第六章　服务特殊的学生群体
第七章　危机干预
第八章　为有困扰的学生提供帮助
第九章　帮助有严重困扰的学生
第十章　融入学校并与之同在
第十一章　让重要他人参与
第十二章　根据规则工作
第十三章　自助助人
结　语
索　引
內容試閱：
应用心理学建立之初有三大重要使命：第一治愈心理疾病；第二使普通人的生活更幸福、工作效率更高、自我更充实；第三发现并培养有特殊才能的孩子。这囊括了很多人投身心理学领域的初衷。在基础教育领域工作的心理教师是多面手，肩负以上三大使命。《学校心理教师工作指南》一书，讲述了在美国文化与教育体制下，中小学心理教师是如何工作，承担上述使命的。本书的三位译者刘亚茵、孙菲菲、喻莉均是北京师范大学儿童与青少年心理咨询方向的硕士，并且都在北京的中学从事心理健康教育工作。我们的专业背景和工作实践经验是编辑阎兰找到我们翻译本书的重要原因。分配翻译任务的时候，我们本着兴趣优先的原则进行自主选择。孙菲菲承担导读和一至四章的翻译，刘亚茵承担五至九章的翻译和译者序的撰写，喻莉承担十至十三章的翻译，最终的统稿由孙菲菲完成。
当我们第一次拿到这本书的时候，英文原版书名中的“survival
”（生存）让我们颇为惊讶，在我们脑海中架构的美国心理教师应当在学校中扮演着举足轻重的角色，应当和某些国内中小学心理教师的“花瓶”状态是截然不同的，但是这个词却透出了一种不一样的味道，一次教研活动时我把翻译本书的信息告诉了其他中学心理教师，当我把英文原名告诉他们时，大家都觉得“survival”（生存）这个词很适合描述心理教师在中小学的状态——因为和中高考成绩没有直接关系而不被重视没有课时，需要努力为自己争取课时；做着心理咨询工作又因为涉及保密的原则而无法宣传和体现自己的工作；因为在其他人的眼中是个“闲人”，所以会承担各种各样的行政工作；每个学校的心理教师人数有限，很多学校甚至只有一个人，所以无法形成有效的支持和协作……在翻译这本书的过程中，我们发现：美国中小学心理教师和我们国内的中小学心理教师的某些生存状态是有一些相似的，例如作者提到，其实美国的中小学每个学校的心理教师数量也是十分有限的。那么如何在这样的环境下开展心理健康教育这项十分有意义的工作呢？作者用自己的经验给了我们很好的解答。
我们可能很难有机会去美国真实地观察美国中小学心理教师的工作，这本书仿佛一个对话的节目，这位有着丰富经验的美国学校心理工作专家就坐在我们面前为我们解疑答惑。这本书的作者提倡综合性心理健康教育的工作方式——吸纳和融合各种资源为学生、教师和家长服务。本书所涉及到的主要内容如下：第一章至第四章从宏观的角度介绍了心理教师的工作，包括：心理教师的角色定位、如何向他人介绍自己的工作、如何管理好自己的时间、如何制定计划协调资源、选择哪种助人方式。本书的第五章至第九章则介绍了具体的工作方式，并且给出了具体的工作步骤，分别介绍了如何将心理健康教育工作和学校的课程相融合、如何服务特殊的学生、如何进行危机干预、如何为有一般困扰和严重困扰的学生提供针对性的服务。第十章至第十三章介绍了如何融入学校系统，并与同事、家长、社区建立有效的个人与职业关系并在此基础上开展心理健康教育工作以及心理教师自身的个人成长问题。
也许你是一位在读的心理学专业的学生，正计划投身中小学心理健康教育工作，也许你是一位刚刚到中小学工作的心理教师，抑或你已经从事了多年的中小学心理健康教育工作，你都可以通过阅读本书，在上述各个方面获得资源和启发，帮助你更好地在学校开展心理健康教育的工作。如果你是带着一些具体的问题或困惑来阅读的话，那么你可以参考目录，在相关的章节中寻找对于这一问题的解答。本书还可以在心理教师研修或成长活动使用，它可以引发各种主题性学习与讨论。
另外，虽然本书看起来是一本送给“中小学心理教师”的礼物。但是正如作者所言，心理健康教育绝不是心理教师一个人的工作，应该是所有教育者共同的责任。如果你是国家、省市、区县教育主管部门的领导，尤其是德育和心理研修部门的领导，那么本书可以帮助你更加有效地指导你所负责区域的心理工作。如果你是一所学校的领导，你想了解如何更好地发挥心理教师的独特作用，从而助力学生的发展，本书是一个很好的选择。本书同样适合中小学的非心理教师，里面所涉及心理工作的态度、理念及方法，有助于你更好地帮助你的学生和他们的家长。也许你不属于上述我提到的人群，但是你对中小学心理健康教育感兴趣或者想要了解美国中小学心理教师的工作，这本书也是你的不二之选。
虽然这是一本很好的手册，翻译和学习这本书的内容会给我们的工作实践带来很多帮助，但是这毕竟是一本基于美国文化教育背景的手册，我们能够学习和掌握一些理念和方法帮助我们的实践，但是我们不可能完全照搬照抄。因此，我们建议，本书作为一本工作手册，可以为心理教师的工作提供一些参考或借鉴，但我们更要立足于本国学生、学校、教育的实际，去探索适合于自己的路。未来，我们可以根据自己的实践和经验，基于中国的文化教育背景，来编辑出版一本属于我们自己的手册。
翻译的过程中，我们多次就一些术语进行讨论，看如何翻译才能够更贴近原著的表达，或是方便于大家的理解。然才学有限，在翻译的过程中不免会存在一些疏漏，如给您的阅读造成的不便还请多多谅解。
感谢家人、朋友、同事在翻译的过程中给予我们的精神和物质上的支持，感谢万千心理编辑阎兰，在她的努力下，本书才得以顺利翻译并与读者见面，谨以此序共勉。
译者
2012年11月21于北京

 

 

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