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| 內容簡介： |
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这本书是瑞士著名的儿科教育学、医学教授雷默?哈?拉尔戈所著。书中囊括了作者40年从事儿童研究和教育的经验，集纳了众多著名科学家和教育专家关于儿童成长教育的精辟见解，并附有800多个孩子及超过300张照片及图表的成长记录。书中拉尔戈的育儿理念告诉我们每个孩子都是独一无二的，针对孩子的健康成长设计——而不是刻的模型。由于本书符合现代社会发展的观点和方法在其中占有的重要比例，所以该书不同于欧美其它育儿图书。这本育儿书勘称儿童教育图书的经典之作，被称为是唯一能真正满足父母育儿所需的书籍。
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| 關於作者： |
雷默·哈·拉尔戈（Remo
H.Largo）博士，是瑞士著名儿科教育家，儿科医学教授，著有多种儿科学术著作。他于1983年出版的《婴儿时期》一书，在德国就发行数十万册。至今已被翻译成多种文字，畅销全球。为此，雷默博士1998年又出版了《儿童时期》，同样取得巨大成功。在长达30年的时间里，他领导儿童院的成长发育科就德语国家范围内的儿童成长进行了意义重大长期研究，该儿童院位于苏黎世。他是三个女儿的父亲，同时也是四个孙儿的祖父。这本《雷默博士育儿百科》出版后随即成为畅销书，迄今已多次再版，并被译成多国文字，是最近30年来世界图书市场上通俗儿童教育图书的经典制作。他的《婴儿时期》、《儿童时期》、《幸福的单亲儿童》和《学生时期》都是经典著作。
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| 目錄：
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前言
引言
第一章关系行为
第二章运动机能
第三章睡眠行为
第四章啼哭行为
第五章玩耍行为
第六章语言发展
第七章吃喝
第八章成长发育
第九章大小便自理
附录
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| 內容試閱：
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莎拉在几小时前降生了。她3.5千克重，有一个匀称的脑袋，圆圆的脸颊，健壮的手臂和小腿。她叫得很有劲儿，手脚有活力地乱动，用大大的眼睛注视着她的父母。
莎拉的父母特别幸福：他们共同拥有了一个孩子。在生产后的一段时间，父母总是满怀感恩之心。他们看着莎拉，并对她每个细微的动作感到高兴。对他们来说，在这几个小时里，没有任何东西比他们的女儿更重要。
几天之后他们会带着莎拉回家，最晚到那时，他们才会意识到：我们现在要对这个小生命负全部责任，且大约在接下来的20年里都要如此。我们能照顾好莎拉吗？
他们尤其需要处理的问题是：
莎拉有什么需要？她怎样得到满足？莎拉需要多少资助？我们怎样能保证对她的照料？莎拉会怎样成长？对她的成长我们需要贡献什么？我们怎样才能最好的支持我们的女儿？我们怎样教育莎拉？什么时候她作决定，什么时候我们作决定？作为父母，莎拉对我们来说意味着什么？她将多大程度地改变我们的生活？
在引言这一章，我们希望尝试寻找这些在孩子和他的个人发展中有可能会碰到的问题的答案。
基本需求
要想孩子发育好，与人友善、有好奇心、积极运动，他的身体和心理的基本需求必须得到满足。大量研究证实，生活条件不好和心理缺陷（抑郁）对婴儿和小孩子都会造成不良影响（路特?恩斯特Rutter
Ernst）。孩子在他的成长发育过程中，父母和其他抚养人要在身体上多亲近他们，并细心地照料他们。而那些心理上有缺陷的孩子，成长将会受损。
身体舒适是孩子茁壮成长的前提条件。食物和水以及其他一些生理需要如御寒、衣服保持干净整洁等要很好地得到满足。孩子只有营养充足、照料周到并健康，才能正常发育。我们从媒体对第三世界国家的报道中可以得知，缺乏营养、被忽视，以及疾病对孩子成长发育的不良影响是多么大啊。
孩子身体健康，父母自然会非常高兴。小孩生病，哪怕是偶然风寒，父母忧虑也会增大。婴儿喝得多，吃得香，父母就很愉悦。相反，孩子食欲不振会使全家人忧心忡忡。父母于是问：婴儿必须喝多少奶？什么时候应该进食？所有这些问题父母在日常生活中都能得到一些提示，例如在婴儿奶制品的包装上。但是，这些提示只符合个别而不是大多数婴儿，因为婴儿的需要是各不相同的。有的婴儿的喝奶量居然是其他同龄婴儿的一半，预备进食的时间也因不同年龄段的孩子而异，但营养和发育是一致的：如果父母根据婴儿的需要来喂养他的话，婴儿就会发育得很好。当然，这绝对不是多多益善，如果总是吃喝得太多，反而就不好了。
一个孩子的心理需求更难感知，因此比起身体需求更不容易得到满足。要使孩子好，就要让他感到安全和舒适。安全以熟人的亲近为前提。一个孩子，尤其是在出生的头几年不能一个人生活。他需要一个熟悉的人，可以随时给他亲近、帮助和保护。
父母对孩子的抚养、喂食和护理一样：不是孩子得到的细心呵护越多，它就发育得越好。细心呵护也是有限度的，过分了自然也就不好了。众所周知，一个小孩如果摄入过多的营养不会发育得更好，而是会发胖。同样，过分呵护就和过度摄入营养一样，这不会增加孩子的舒适感，反而会使他具有依赖性，从而不自立。不自立的孩子往往由于秉性的不同表现出害怕或者具有进攻性，而很少表现出求知的欲望。
不同孩子在身体上的亲近以及被得到细心照料的要求各不相同，这种亲近和照料的标准没有固定的理论依据可循。孩子会用他的行为和感觉告诉我们，他需要多少亲近和照料。这本书就是要帮助父母正确解读自己的孩子。
父母的主要任务之一就是，正确安排对孩子的照料，让他每时每刻都感到安全和舒适。这个任务对大多数父母来说无法独自完成。他们需要帮助，以便照料孩子的质量和持续性能得到保证（见“关系行为引言”）。
孩子如何成长
生命的前4年仅仅从时间上来说占了大约整个童年的14。成长经历却是他整个成长阶段的至少一半。婴儿和儿童成长的速度惊人。他们呱呱坠地时还是无助的小生命，几乎不会动，和外界仅有极少的交流，对这个世界几乎没有任何影响。到5岁时他们却已经拥有不同的或大或小的活动能力，掌握了日常语言。他们有能力和他们的伙伴打交道，拥有像逻辑、空间、时间等不同领域里的知识。
小孩的发育特征通过共性和个性同时表现出来。成长过程是统一的：所有孩子不同的发育阶段有着同样的顺序。例如学说话，小孩刚开始是一个音节接着一个音节地往外吐，然后会说单词，再后开始组织句子，涉足构词和组织句子的语法，最后，孩子在4～5岁的时候能够用准确的句子进行表达。
但是，如果我们关注不同孩子的行为特征及其在不同发育阶段中的表现就会发现，每个孩子的成长发育是多么的不同。每个新生儿的体重和身高就不一样，有的出生时，体重不足3千克，有的在4千克以上。另外，每个新生儿的面部表情、运动方式和啼哭声也不一样。随着不断地生长发育，孩子之间的差异越来越大。1周岁的时候，有的孩子体重只有8千克，有的达13千克之重；有的孩子8个月的时候就会走路了，而大多数是在12～16个月之间，但也有的18个月的时候才会走路；有的孩子1周岁时就会说话了，而大多数孩子是在15～24个月之间，但也有的3岁了才开始说话。没有一种行为是所有孩子在同年龄中所同样表现出来的。
不仅仅不同孩子之间的发育各不相同，就是同一个孩子的发育阶段也不一样，也就是说，一些发育阶段，比如说话和运动，并不总是同等水平地发展。所以，一个孩子可能在12个月的时候就会走路了，但他到24个月的时候才会说话。
共性和个性如何相互影响，在下面这些图的认识行为中会展示出来。每个孩子首先用嘴来认识事物，然后用手，最后用眼睛。一个孩子在几岁的时候开始出现某一种认识行为，以哪种强度，持续多久，这因孩子而异。
不同的孩子，其发育阶段和行为方式会在不同的年龄段中表现出来，而且各不相同，但任何一个孩子的这种发育阶段和行为方式只有一次。那么作为父母，怎样才能更好地为孩子的个性需求做好准备呢？
很多父母为孩子所做的事，并不是他们有意识、有计划地去做的。他们大多是凭直觉来判断他们抚养孩子的行为是否正确。当母亲将她的婴儿从床上抱起，搂在怀里摇晃时，她觉得这样对孩子很合适。她在感受抱孩子应该掌握什么样的速度，什么姿势使孩子最舒服，怎样最容易使孩子安静。若没有这种天生的理解孩子的行为以及对此做出有意识的反应的本领，父母根本不可能抚养他们的婴儿。
除了直觉之外，父母本身儿时的经验也起着重要的作用。儿时的感觉以及当时是怎样和他们的父母在一起生活的，影响着他们抚养孩子的方式。最后，孩子越大，父母就越来越多地想用继承过来的基本方式以及规范标准来对待孩子。对于后者，父母大都是从和亲戚朋友的交谈中或者媒体中获知的。例如，父母认为，3个月的孩子在晚上睡觉时应该会一觉到天亮了，孩子1岁时应该会走路了，2岁时应该会说话了等等。但是，实际上，这样的标准只适合少数的孩子，因为孩子的发育是各不相同的。规范标准成了错误的期待。与其说它们有帮助，倒不如说它们给父母带来了不安。比如说，父母希望一个1周岁的孩子每晚有12个小时的睡眠。确实有一些小孩能够做到这一点，但更多的孩子做不到。有的孩子睡得长一点，甚至达15个小时；有的睡得少一点，甚至只有9～10个小时。试想一下，如果一个孩子只能睡10个小时，但他的父母每到晚上7点的时候就让孩子上床睡觉，并希望他一直睡到第二天早上7点钟起床，那会导致什么结果呢？孩子晚上不能入睡；深夜里一次或多次地醒来；或者一大早就醒了.。最糟糕的是这三种情况都发生。一个晚上只能睡10个小时的孩子如果硬要让他在床上躺12个小时，这并不有利于孩子的发育。
那么，父母怎样才能不用理睬那些规范标准、继承来的基本方式以及一些忠告呢？他们如何才能成功地根据孩子的发育现状以及个性的需求来抚养他们的孩子呢？对此，有两点是非常有帮助的：具有一定的有关孩子发育过程和多样性的知识；及时关注孩子的行为并适时进行调整。如果父母了解到孩子的睡眠时间差别很大的话，他们就不会再根据什么标准行事了，而会更多地关注他们的孩子究竟需要多少睡眠时间。当他们确定，孩子晚上的睡眠时间只需要10个小时，而这又是正常的时候，他们就可以调整孩子的睡眠时间以便适应孩子以及他们本身的要求。
我们孩子的哪些特征是遗传而来的，哪些是教育所决定的？他的行为是本性的表达，还是我们对待他的方式方法的产物？当孩子给父母造成难题或当父母作为教育者深感不安时，他们迟早会提出上面的问题。
相对而言，遗传因素与教育因素的影响哪一个作用更大呢？父母会根据自己的认知来对他们的孩子采取各不相同的教育方式。如果他们认为，孩子所有未来的个性和能力都是遗传的，那么他们便成为了宿命论者。天性天资决定孩子的未来，作为教育者他们是无足轻重的。而如果他们认为，只有孩子成长的环境决定孩子的行为和发展，那么他们便过分承担了责任，孩子成了他们纯粹训导的产品。大部分父母有理由认为，对于孩子的成长发育来说，遗传和环境同样重要。那么，它们是如何互相作用的呢？
实际上，天性天资和后天教育并不矛盾，而是互为补充。对孩子进行的后天教育中包含着天性天资的成分。身体特征，如身高、眼睛的颜色，以及运动机能或者语言能力确实在很大程度上打上了遗传的烙印。遗传创造了孩子出生时的条件，但仅仅靠遗传因素不能给他带来生活方式的改变。对此，还需要环境，特别是父母的影响。
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