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| 內容簡介： |
班级里总有些难教的学生：有的顶撞老师，经常迟到；有的迷恋网络，偷拿钱物，早恋；有的对同学暴力相向，甚至离家出走……教师在他们身上花费很多精力，然而收效甚微。
《没有孩子是差生：50个问题学生的教育案例》汇集了50个“问题学生”的成功教育案例，展示了许多优秀教师高超的教育艺术。一篇篇鲜活的案例、一个个动人的故事，令人赞叹，让人感动，促人深思。
《没有孩子是差生：50个问题学生的教育案例》有助于老师更深入地了解这一代学生，从而有针对性地实施教育。
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| 目錄：
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前言
第一辑
一上学就肚子疼的学生
玩电子游戏上瘾的学生
喜欢打小报告的学生
脾气暴躁的学生
摸奖上瘾的学生
爱搞恶作剧的学生
早恋的学生
谈恋爱的优秀生
一个暗恋同学的女生
认为钱能买到一切的学生
有“多动症”的学生
第二辑
一个成绩糟糕的特长生
厌学的学生
不写作业的学生
上课总走神的学生
从来不交作业的学生
只想做一半作业的学生
沉迷于电脑游戏的学生
一个贪玩的学生
一个认为读书无用的学生
父母都不管的学生
渴望父母关爱的学生
一个认为自己是“多余人”的学生
很“笨”的学生
第三辑
父母溺爱的学生
我行我素的学生
爱耍酷的学生
爱打架的学生
浑身上下写着“叛逆”和“自我”的学生
在学校吸烟的学生
“牛”气冲天的学生
不会笑的学生
有一个疯妈妈的学生
极其顽劣的学生
不能接受父母离婚的学生
过于“木讷”的学生
第四辑
有逆反心理的学生
一个网恋的学生
“驼背”的学生
落选班长的优秀生
有些“娘娘腔”的学生
思想偏激的学生
得了焦虑症的学生
两名有“荒谬感”的学生
一个心理贫困的贫困生
一个患有孤独症的学生
七次离家出走的学生
自闭的学生
性格极度孤僻的学生
把兔子当知己的学生
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| 內容試閱：
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喜欢打小报告的学生
乔刚 孙利华
接任初二班主任不久，班里一位女生小A的异常表现引起了我的注意。她平时沉默寡言，不太合群，但她每天总要找机会神秘兮兮地把我叫到一边，眉飞色舞地向我反映一些同学的违纪行为，说完后带着一种莫名的兴奋回到教室。但那兴奋来得快，去得也快，她的脸上很快又黯淡下来。凭直觉，我感到这个学生心理可能有问题。
通过走访她的同学、科任教师和初一的班主任，我了解到，她从初一时就有这一习惯，但那时性格还没有这么孤僻。原班主任通过她了解了很多班里的第一手材料，对管理班级起了一定的作用。她却因此在同学中越来越孤立，个性也变得越来越孤僻。
她一位小学时的朋友告诉我，在小学低年级的时候，她和其他同学一样，出于一种朴素、本能的正义感，经常当面向老师反映问题。后来，大家年龄大了，主动向老师反映问题的少了。班主任为了了解班内情况，以她的一次错误为要挟，迫使她做“小暗探”，让她用写小纸条等方式向他报告班里的情况。她感到痛苦、屈辱，觉得自己的行为很不光彩，但又不敢不做，同学们也因此而看不起她，她的心理严重失衡。但她却渐渐从同学受到的惩罚中获得一种快感，慢慢建立起了一种新的病态平衡。
了解了小A的经历后，我对她的“小报告”行为进行了仔细分析：小A在小学低年级的“小报告”行为是出于少年儿童“天然的社会直率性”，动机是善意的，思想是单纯的，多数低龄学生都有这一特点。但这种“天然的社会直率性”只有少数人在成长中升华为基于强烈正义感的仗义执言；多数人则采取“明哲保身”的态度，归于“沉默的一群”。极少数人因为种种原因，发展成病态的“告密依赖”，这些人往往具有强烈的“犹大情结”，他们“痛苦地兴奋着，清醒地迷惑着”，在心理疾患的泥沼中无法自拔。小A不幸地正属于这种情况。
她失去了成功升华的机会，也被剥夺了归属于“沉默的一群”的机会，在不负责任的老师的要挟下无力抗争，继续被动地打着“小报告”。这时候，朴素的动机没有了，阳光的心情没有了，她的行为不再光明磊落，同学们也开始冷落、孤立她。这种强烈的心理失衡本来可以成为进行反抗的巨大心理势能，但年幼的她尚不具备足够的精神勇气，又失去了这一机会，并且渐渐从同学们受到惩处后的难堪中找到了快感，建立了新的心理平衡。她的心理悲剧更深了一层。她的痛苦也由此而日益加深，但越痛苦越兴奋，越兴奋越痛苦。周而复始，这种病态平衡得到了强化，她的“告密”行为也开始由被动转为主动，由排斥转为依赖。以此为标志，她由一般的心理问题转成为心理疾患。
进入中学后，她摆脱了原来的生活环境，本来可以找到救治的机会，但由于我的疏忽，她再一次与机遇擦肩而过，并且病情加重了。
针对小A的情况，我采取了以下措施进行疗救。
一、打破病态的心理平衡
她在受孤立被冷落的情况下，因她的“小报告”而受到惩处的同学的痛苦难堪，是支撑其病态平衡的重要兴奋点。为此，对所有犯错误的同学（包括她反映的），我特别注意讲究教育艺术，充分尊重学生的人格尊严，绝不体罚或变相体罚学生，所以学生感受到的不是电闪雷鸣的“狂风暴雨”，而是润物无声的“和风细雨”，这样，就使她无法从中汲取支撑其病态平衡的精神能量。
二、重建健康的心理基础
在打破其病态心理平衡的同时，必须重建健康的心理基础，才不至于引发新的心理问题。为此，我经常引导她去发现：“你看，同学在你反映情况后，受到了教育，现在表现多好，进步多快！如果你能用委婉的方式当面与他沟通交流，效果肯定会更好！”以此让她认识到自己行为的正面意义，改变她对自己恶劣的道德评价，减轻她的精神压力，改善她的心境，并热情鼓励她积极与同学接触。
三、消除同学的对立情绪
我通过召开主题班会，引导学生认识到“批评与自我批评”是对心灵的清洁工作，能扫去大家思想和行为上的枯枝败叶，因此，大家对“小报告”要正确评价，正确对待。从而消除了同学的对立情绪，为小A的转变营造了一方适宜的“小气候”。为了帮助她重塑形象，我让学生以《喜欢同学的10个理由》为题写一篇日记。一位学生提到她画画好，粉笔字写得也好。我就人尽其才，任命她为板报组长。她在这个位置上干得有声有色，赢得了同学的信赖和尊重。
四、给小报告一个大舞台
为了给批评、建议提供一个畅通的渠道，我们决定推行班内民主生活会制度，作为“批评与自我批评”的平台，让“小报告”不再遮遮掩掩，给“小报告”一个光明磊落的大舞台。在民主生活会上，同学们还能听到小A的批评，但那已是拂去了灰尘的和风，驱除了阴暗的阳光。这样一来，小A一步一步融入了集体，走出了阴影，走进了阳光地带，完成了人格的升华。
教育是育人的事业，而育人首在育心。为人师者，对于关乎学生发展的点滴小事，都应慎之又慎。
爱搞恶作剧的学生
张晓思
“报告，张老师，思宇又把丽萍打哭了！”下了午自习，班长和不停哭泣的副班长丽萍来到办公室向我汇报思宇又一次欺负丽萍的事情。我安慰了丽萍几句，拿餐巾纸为丽萍擦去眼泪，告诉她待会儿我问明情况后一定会及时处理的，让她们先回教室。
看着丽萍和班长的背影，我想，最简单的方法就是把思宇找来，问明情况后，批评他。但突然想起前几天看了一位名师写的文章，提到班主任的工作要有艺术性，不可以简单粗暴，于是我就开始思考，该如何处理才能更具艺术性。
思宇是一个上课爱动脑筋，爱为班级服务的机灵小男孩。说实话，他身上优点还是很多的，但就是太调皮，特别爱搞恶作剧。我想这也是七八岁男孩的天性。有一次看一本教育心理学方面的书，上面写道：当小男孩喜欢小女孩时，会用搞恶作剧的方式引起小女孩的注意。我想到丽萍，她是我们班的副班长，是一个温柔可爱、好学上进、老师和同学都喜欢的女孩子，思宇不止一次地欺负丽萍，应该是想用搞恶作剧的方式引起丽萍的注意吧！我突然灵机一动，何不趁机开一次班会，教教像思宇这样本质并不坏但不知道怎样做一个受同学欢迎的人的孩子，让他们了解在异性眼中怎样做才会受欢迎。如果他知道怎样用正确的方法让同学喜欢他，就不会再用错误的方法让同学们对他产生反感了。
班会课上，我走上讲台，神秘地对孩子们说：“今天我们来进行一次评选。”孩子们好奇地问：“老师，评选什么呀？是班干部还是三好学生？”我说：“今天我们来评选‘女生眼中最受欢迎的男生’和‘男生眼中最受欢迎的女生’。”“啊？”孩子们都瞪大眼，张大嘴。看到孩子们的表情，我心里偷着笑。是呀！这样的评选他们还从来没有接触过呢！
评选开始了，我宣布：“现在先评选‘女生眼中最受欢迎的男生’，由女生提名你们眼中最受欢迎的男生。”没想到平时害羞腼腆的女孩子们今天还真积极呢！陆陆续续地选出了八名男生，接着我让女孩子们说出评选这八名男生的理由。“我选郑攀的理由是他很阳光，学习成绩好，乐于助人，不爱欺负女生。”平时一说话就脸红的李慧站起来害羞地说。“我选郑攀的理由是他很有绅士风度，干什么事情都让着女孩子。”班长站起来大声说。“郑攀也有他的缺点！”这个不和谐的声音的出现，让大家都朝发出这个声音的地方看去，原来是思宇。“思宇，你不要吃不到葡萄就说葡萄酸，不要看见你没有被选上，你就嫉妒别人，你怎么不向这些被提名的受女生欢迎的男生学一学呢？”哇！是谁的嘴巴这么厉害？不用看就知道是班长，她说话做事总是很大胆、很有魄力！思宇一听，就没话说了。我心里偷着笑，思宇这个最爱狡辩的小调皮今天也算碰到对手了。
评选继续进行着，小调皮思宇自从听了班长的一番“严厉批评”后，就很认真地倾听八个男生的上榜理由。当把八个男生的上榜理由都写在黑板上后，我问：“同学们，聪明的你们一定发现了这八位同学的几个共同的优点了吧！谁来归纳一下？”“我来说！”小调皮思宇把小手举得高高的。很好，思宇举手了，我就是想让他来归纳。“思宇，请你来归纳！”我赶紧把他叫起来。“我发现‘女生眼中最受欢迎的男生’都有这么几个共同的优点：第一，他们都爱学习；第二，他们都很助人为乐；第三，他们都不爱欺负女生。”当思宇说到第三点时，他的脸红了一下。“嗯，很好，思宇继续说。”我赶紧鼓励他。“第四，他们都很关心班集体；第五，他们都很有绅士风度，对女生很谦让；第六，他们很幽默，但不是搞恶作剧的那种幽默。”小家伙说到这里，脸又红了。我想，这时候我作为老师给思宇鼓励很有必要，我赶紧问：“思宇归纳得很好，女孩子们，你们也发现一下思宇身上受你们欢迎的优点吧！”这时，小调皮思宇倒有些扭扭捏捏了！“我觉得思宇上课时能很积极地动脑筋，也很关心班集体。”大度的丽萍早就忘记了思宇刚刚欺负过她，站起来温柔地说。“我觉得思宇很乐于助人，如果把爱欺负人、爱搞恶作剧的毛病改了，下次思宇也能被选为‘女生眼中最受欢迎的男生’。”说话最有老师风范的学习委员，站起来不紧不慢地说。听到女生对自己的评价后，思宇不好意思地摸摸头。虽然我没有直接批评他，但从他的表情中我看出他已经知道自己错了，聪明的他也一定知道该如何改正。
接着，我又让男孩子们评选“男生眼中最受欢迎的女生”，男生们也评选出了八名最受男生欢迎的女生，还归纳了这些女生的共同优点：温柔、善良、乐于助人、有爱心、爱学习、关心同学、爱干净。
通过这次班会，我们班男孩子和女孩子们再相处时，融洽多了。小调皮思宇也不再用搞恶作剧的方式来吸引同学对他的注意了，而是每次抢着为班级和同学服务，我知道思宇这是用行动来改正缺点。
现在，再也没有听到学生来我的办公室告思宇的状啦！“调皮大王”变成了“最受欢迎的小男孩”！
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