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| 編輯推薦： |
本教材的最终目的是帮助学习者系统了解信息技术与课程整合的相关知识，掌握相应的教学技术，并通过体现了信息技术与课程整合理念与方法的学习安排，领悟信息化教学要义，为迎接信息化社会的挑战做好准备。
在教材组织方面，全书由9个学习专题组成，每个专题既各自独立，又互为关联，并引导学习者逐步完成整合技术的学习单元的设计。在每一个学习专题，以“释义－示范－探究－实践－反思”的结构来组织学习体验过程，帮助学习者了解基本的概念，知道操作的过程，掌握设计的方法，并开展相应的实践，以及实践基础之上的反思。
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| 內容簡介： |
本教材是作者在积累了丰富的教学研究和教学经验的基础上，以整合
的教学设计来讲授信息技术与课程整合的理念、方法、原则。在本书的每 一章节，分别设计了释义、示范、探究、实践和反思等专题，以释义和示
范来阐释相关的理论以及此理论指导下的实践；以探究和实践来实现“做 中学”，其中的探究环节，可以帮助学习者从探究开始模拟地“做”。为
了支持学习过程中的示范、探究及实践等环节，本教材除了文字内容以外 ，还专为教学的开展提供配套的光盘资源和学习支持网站。
本书可作为教育技术专业本科生的主干课教材、其他师范类专业的选
修课教材，也可供中小学教师职后培训和进修用。
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| 關於作者： |
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顾晓清，华东师范大学教育科学学院副教授，教育技术学博士，华东师范大学“教师教育理论与实践”创新基地项目骨干成员。近年来，作为核心成员，承担教育部全国中小学教师教育技术能力建设项目的教材编写、骨干教师培训及远程培训课程建设任务，参与微软一教育部携手助学项目并承担“同伴助教”项目。已主编教育技术方面的专著及教材近十部。
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| 目錄：
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第一章 认识教育技术
第一节 释义：什么是教育技术
第二节 示范：技术如何运用于教学
第三节 探究：完成哪些教育技术学习任务
第四节 实践：收集可用于教学的技术资源并进行分类
第五节 学习反思：填写学习日志
第二章 认识整合技术的多样模式
第一节 释义：什么是信息技术与课程整合
第二节 示范：信息技术如何整合于课程
第三节 探究：影响至深的整合教学经历
第四节 实践：信息技术与课程整合的多样模式
第五节 练习与反思：填写学习日志
第三章 分析有效整合的基本原则
第一节 释义：什么是有效教学
第二节 示范：什么是有效的技术整合
第三节 探究与实践：什么样的技术整合是有效的
第四节 学习反思：填写学习日志
第四章 认识综合的主题学习单元
第一节 释义：什么是主题学习单元
第二节 示范：如何设计主题学习单元
第三节 探究：主题学习单元如何整合技术
第四节 实践：策划整合技术的主题学习单元
第五节 学习反思：填写学习日志
第五章 理解问题化学习策略
第一节 释义：什么是问题化学习
第二节 示范：设计问题化学习活动
第三节 探究：信息技术如何支持问题化学习
第四节 实践：设计问题化学习活动
第五节 练习与反思：填写学习日志
第六章 设计探究取向的学习活动
第一节 释义：什么是探究性学习
第二节 示范：设计探究性学习活动
第三节 探究：信息技术如何支持探究学习
第四节 实践：设计探究性学习过程
第五节 学习反思：填写学习日志
第七章 设计合作学习策略
第一节 释义：什么是合作学习
第二节 示范：如何在学习过程中进行合作
第三节 探究：如何借助信息技术进行合作
第四节 实践：设计技术支持的合作学习活动
第五节 学习反思：填写学习日志
第八章 设计学习资源环境
第一节 释义：学习资源环境包括哪些类型
第二节 示范：在学习资源环境中需要哪些资源
第三节 探究：如何整合资源以支持学习
第四节 实践：设计主题单元资源环境
第五节 练习与反思：填写学习日志
第九章 应用多样化评价原则
第一节 释义：什么是多样性的评价
第二节 示范：如何选择合适的评价方法
第三节 探究：如何评价整合技术的多样学习活动
第四节 实践：为学习活动设计针对性评价
第五节 学习反思：填写学习日志
附录Ⅰ 合作量规
附录Ⅱ 中小学教师教育技术能力标准试行
附录Ⅲ 术语与定义
附录Ⅳ 教学案例
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