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| 編輯推薦： |
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王振宏和李彩娜主编的《教育心理学》从各个方面收集了大量中小学教育教学案例，并把这些案例结合到对教育心理学的原理与理论分析之中，让学生在学习教育心理学时能够有生动的教育教学案例作为支撑，力争贯穿从实践到理论、再从理论到实践的逻辑线索。同时，教材内容的取舍也是以教育教学实践和基础教育改革为导向，突出了与基础教育实践联系紧密的内容，减少与基础教育实践关系不紧密的内容。
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| 內容簡介： |
王振宏和李彩娜主编的《教育心理学》针对师范牛培养的特点，重点突出了与基础教育实践密切相关的内容，如学生的心理发展与教育、学生的多样性与教育、学习理论、知识学习、技能学习、社会规范学习、学习迁移、学习动机、教学设计、课堂管理、学牛心理健康教育等。书中给出了大量牛动的教育教学案例和教育教学建议，以帮助学十深入理解教育心理学的基本理论与原理，并引导学生学以致用。本书对概念、理论及原理的阐述简明扼要，举例充分而适当，语言表述简洁明了、通俗易懂，把科学性与实践性很好地统一起来。
《教育心理学》适合高等院校教师教育类专业学生使用，也可供教育学、公共事业管理、心理学等相关专业学生使用，还可作为各级各类教师培训教材。
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| 關於作者： |
王振宏，男，博土，教授，博士生导师。中国心理学会教育心理学分会委员，中国心理学会心理学教学工作委员会委员。主要从事情绪与动机、学习心理、儿童情绪发展与社会性发展研究。主持国家社科基金教育学一般课题1项、国家自然科学基金项目1项、省部级课题5项。在SSCI收录的期刊、《心理学报》等学术期刊上发表学术论文50多篇，著有《学习动机的认知理论与应用》中国社会科学出版社等著作，获得省级科研奖励3项。
李彩娜，女，博士，副教授，硕士生导师。主要从事教育心理学、发展心理学、家庭治疗、团体辅导及青少年心理健康教育等方向的研究及教学工作。近年来先后主持省部级课题2项，参与国家及省部级课题多项，在《心理科学》、《北京师范大学学报》（哲学社会科学版）等学术期刊上发表论文20余篇，主编教材《家庭治疗》1部，参编著作4部。
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| 目錄：
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第一章 绪论
第一节 教育心理学的对象与性质
第二节 教育心理学的形成与发展
第三节 教育心理学的研究方法
第二章 认知发展与教育
第一节 心理发展概述
第二节 皮亚杰的认知发展理论
第三节 艾尔金德、维果斯基的认知发展观
第三章 人格、品德发展与教育
第一节 人格与社会性发展
第二节 品德的发展
第四章 学生的多样性与教育
第一节 智力与创造力差异
第二节 学习风格差异
第五章 行为主义学习理论
第一节 学习概述
第二节 经典性条件反射理论
第三节 桑代克的尝试错误学习理论
第四节 斯金纳的操作性条件反射理论
第五节 班杜拉的社会学习理论
第六章 认知学习理论
第一节 早期的认知学习理论
第二节 布鲁纳的认知—发现学习理论
第三节 奥苏贝尔的认知—同化学习理论
第四节 加涅的信息加工学习理论
第七章 建构主义与人本主义学习理论
第一节 建构主义学习理论
第二节 人本主义学习理论
第八章 知识学习
第一节 知识学习概述
第二节 概念、原理和问题解决的学习
第三节 陈述性知识与程序性知识的学习
第四节 学习策略
第九章 技能学习
第一节 技能概述
第二节 动作技能的学习
第三节 心智技能的学习
第十章 社会规范学习
第一节 社会规范学习概述
第二节 品德学习
第三节 学生不良行为及其矫正
第十一章 学习迁移
第一节 学习迁移概述
第二节 学习迁移的经典理论
第三节 学习迁移的当代理论
第四节 为迁移而教
第十二章 学习动机
第一节 学习动机概述
第二节 学习动机的主要理论
第三节 学习动机的激发与培养
第十三章 教学设计
第一节 教学目标设计
第二节 教学方法设计
第三节 教学评价设计
第十四章 课堂管理
第一节 课堂管理概述
第二节 课堂环境管理
第三节 课堂行为管理
第十五章 学校心理健康教育
第一节 学校心理健康教育概述
第二节 学校心理健康教育的实施
第三节 中学生常见心理问题的干预
参考文献
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