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| 內容簡介： |
本书是中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文（基础模块）》上册的配套教学参考书。全书按照2009年教育部颁布的《中等职业学校语文教学大纲》的基本精神和教材的编写意图，着重引导教师培养学生的语文应用能力，即“掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力”，为“形成综合职业能力”奠定基础，“促进职业生涯的发展”以及“为培养高素质劳动者服务”。每篇课文设置“课文分析”、“教学建议”、“参考资料”和“练习与思考”“参考答案”等板块。同时，书后与教材配套的多媒体光盘也大大丰富了语文课程资源，有利于教师在博采众长的基础上形成个人的教学风格。
本书内容简明、务实，适合中等职业学校语文教师使用。
本书采用出版物短信防伪系统，用封底下方的防伪码，按照《中等职业教育课程改革国家规划新教材配套教学用书：语文教学参考书（基础模块）（上册）》最后一页“郑重声明”下方的使用说明进行操作可查询图书真伪并赢取大奖。
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| 目錄：
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第一单元
单元导语
阅读与欣赏
一 我的母亲
二 好雪片片
三 卖白菜
四 闻一多先生的说和做
表达与交流
口语交际
听话与说话（一）
写作
记叙文选材组材
应用文便条
语文综合实践活动
专业助我点燃信念的灯
——了解专业、热爱专业、树立自信心的主题活动
第二单元
单元导语
阅读与欣赏
五 我的空中楼阁
六 离太阳最近的树
七 像山那样思考
八 窗前的树
表达与交流
口语交际
听话与说话（二）
写作
记叙文写景状物
语文综合实践活动
我们热爱大自然
第三单元
单元导语
阅读与欣赏
九哦，香雪
十 项链
十一 荷花淀
十二 一碗清汤荞麦面
表达与交流
口语交际
自我介绍
写作
记叙文人物描写（片段）
应用文单据
语文综合实践活动
认识自我
第四单元
单元导语
阅读与欣赏
十三 读书人是幸福人
十四 拿来主义
十五 文艺随笔二篇
十六 在困境中更要发愤求进
表达与交流
口语交际
电话交谈
写作
记叙文人物描写（篇章）
语文综合实践活动
好书伴随我成长
——优秀图书推介会
第五单元
单元导语
阅读与欣赏
十七 爱情诗二首
十八 情人节的玫瑰绽开在教室里
十九 永远的蝴蝶
二十 雪山上的红盖头
表达与交流
口语交际
复述
写作
说明文特征和顺序
应用文书信
语文综合实践活动
点亮爱心奉献青春
——为“空巢老人”服务志愿者宣传活动
第六单元
单元导语
阅读与欣赏
二十一 《诗经》二首
二十二 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐
二十三 劝学
二十四 廉颇蔺相如列传
表达与交流
口语交际
介绍事物
写作
说明文说明方法
语文综合实践活动
诵读经典古诗弘扬传统文化
——中华古诗诵读比赛
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| 內容試閱：
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本文是一篇写人散文。作者在文章中刻画了一位外表污秽、境况凄凉但心地善良的流浪老人的形象。从这个“大部分人都会投以厌恶与疑惑的眼光，小部分人则投以同情”的流浪老人的身上，作者“真正感觉到人明净的善意”，认识到“不管外表是怎样的污秽”，只要内心有“明净的善意”，那善意就会从内心深处涌现出来。最后，作者以议论的笔法揭示了文章的中心：无论境况如何都不能失掉一个人的好本质，都要学会给他人以温暖。全文可分为三部分。第一部分（从“在信义路上”到“小部分人则投以同情”），概括描写流浪老人的衣着外貌及其日常生活情况，说明他的身份以及人们对他的态度。
作者以旁观者的视角，描写流浪老人的衣着打扮及其日常生活情况，突出老人一无所有的凄惨处境，与下文流浪老人善良的心灵形成鲜明对比。作者写流浪老人，没有浓墨重彩，而是粗笔勾勒，运用漫画的笔法，抓住流浪老人身上突出的特点进行刻画。写老人的衣着，作者只写了上衣和鞋子；写老人的外貌，作者只写了“歪着脖子”看来往的行人；写老人的睡态，作者只写了“嘴巴微张”和“甜甜”的表情。写皮带上绑着的椅子，更是作者的点睛之笔，一个流浪汉的形象就这样跃然于纸上。
本部分1、2、3、4自然段与第5自然段形成分总关系，第5自然段是对1、2、3、4自然段所写内容的总结和补充，第6自然段交代人们对流浪老人的态度，进一步说明流浪老人生存处境的恶劣。
第二部分（从“我每次经过那里”到“鼻子因而酸”），记述第一次买奖券和流浪老人为“我”扣扣子的事情，表现流浪老人善良的心灵。
作者写了两件有关流浪老人的事情：一是“我”第一次买老人奖券的事，一是老人为“我”扣扣子的事。两件事，作者写法不一样，前者详后者略，前者重在写流浪老人的动作，后者重在写“我”的感受。作者通过写流浪老人动作“艰困”、态度“慎重”，来表现流浪老人虽然外表污秽但是内心善良；通过写“我”的感受，来表现“明净的善意”给人带来的温暖。这两件事充分地展现了流浪老人慈父般的胸怀和明净的善意，为下文的议论奠定了基础。
第三部分（从“老人依然是街头的流浪汉”到结尾），以议论的方式，表达作者的看法，揭示文章的中心。
作者运用叙议结合的手法，在叙述的基础上议论，用议论点明文章的中心，说明无论处境如何都不能失去善良的本性，都要学会给别人以温暖的做人行事的道理。文章最后一段引用庞蕴禅师的话，用“好雪”象征美好的心灵和人与人之间的温暖，用“当下即是”暗指随时给别人的内心深处送去温暖，增加了文章的意蕴，深化了文章的主题。
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