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| 編輯推薦： |
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《网络思想政治教育》编著者宋元林。互联网的兴起和日益普及，正在迅速改变着人们的生存方式、实践方式、交往方式、思维方式。同时，也给思想政治教育提供了新的途径和方式——网络思想政治教育。由于网络思想政治教育是一种新的方式，为方便比较，我们可以把此前的思想政治教育称之为传统思想政治教育。那么，网络思想政治教育与传统思想政治教育有什么联系，又有什么区别呢？网络思想政治教育对于传统思想政治教育而言，是突现，还是继承？是背弃，还是发展？是脱离，还是超越？要回答这些问题，我们有必要在了解互联网产生和发展的基础上，把握网络思想政治教育的产生和发展问题。
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| 關於作者： |
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宋元林，男，1952年6月生，湖南澧县人。现任湖南科技大学党委副书记，教授，思想政治教育专业硕士研究生导师，湖南省思想政治工作特约研究员，湖南省党的学说与党的建设研究基地主任。长期从事思想政治教育、人学等方面研究。主持国家社会科学基金项目、教育部规划项目、湖南省社会科学基金重点项目等10余项。在《马克思主义研究》、《马克思主义与现实》、《当代世界与社会主义》、《高校理论战线》、《思想政治工作研究》、《毛泽东邓小平理论研究》、《人民日报》（理论版）、《光明日报》（理论版）等报刊发表学术论文50余篇，多篇被中国人民大学复印报刊资料、《新华文摘》全文转载或摘编。主著《网络时代大学生思想政治教育导论》、《网络文化与大学生思想政治教育》等。
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| 目錄：
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第一章 网络思想政治教育的产生和发展
一、网络思想政治教育的内涵
一界定网络思想政治教育内涵的依据
二网络思想政治教育的基本内涵
二、网络思想政治教育的发展状况
一网络思想政治教育的产生
二网络思想政治教育的发展阶段
三、网络思想政治教育的发展趋势
一预测网络思想政治教育发展趋势的依据
二网络思想政治教育发展的主要趋势
第二章 网络思想政治教育的本质和特征
一、网络思想政治教育的本质
一揭示网络思想政治教育本质的依据
二对网络思想政治教育本质的表述
二、网络思想政治教育的特征
一界定网络思想政治教育特征的依据
二网络思想政治教育的基本特征
三网络思想政治教育特征的有效运用
三、网络思想政治教育的规律
一思想政治教育的一般规律
二网络思想政治教育的特殊规律
第三章 网络思想政治教育的功能和价值
一、网络思想政治教育的功能
一网络思想政治教育功能的含义
二网络思想政治教育的重要功能
三网络思想政治教育功能和传统思想政治教育功能的异同点
二、网络思想政治教育的价值
一网络思想政治教育价值的含义
二网络思想政治教育的价值分析
三网络思想政治教育价值与传统思想政治教育价值的异同点
三、网络思想政治教育功能和价值的关系
一网络思想政治教育功能与其价值的共同点
二网络思想政治教育功能与其价值的不同点
第四章 网络思想政治教育的主体和客体
一、思想政治教育主客体关系学说的历史考察
一主体客体说
二双主体说
三主体间性说
二、网络思想政治教育主客体属性
一网络思想政治教育主体和客体的内涵
二网络思想政治教育主体属性
三网络思想政治教育客体属性
三、网络思想政治教育主客体关系的转化
一网络思想政治教育主客体关系转化的内涵
二网络思想政治教育主客体关系转化的条件
三网络思想政治教育主客体关系转化的过程
四促进网络思想政治教育主客体关系转化的策略
第五章 网络思想政治教育的理念和原则
一、网络思想政治教育理念
一确立网络思想政治教育理念的意义
二网络思想政治教育的主要理念
二、网络思想政治教育原则
一思想政治教育的一般原则
二网络思想政治教育的特殊原则
三、网络思想政治教育理念与其原则的关系
一网络思想政治教育理念与其原则的相同点
二网络思想政治教育理念与其原则的不同点
第六章 网络思想政治教育的内容和方法
一、网络思想政治教育内容
一网络思想政治教育内容的特征
二网络思想政治教育的基本内容
三网络思想政治教育内容的优化
二、网络思想政治教育方法
一网络思想政治教育方法的特征
二网络思想政治教育的特殊方法
三网络思想政治教育方法的优化
三、网络思想政治教育内容和方法的统
一以网络主体为中心的体系
二以网络媒介为中心的体系
三以网络思想政治教育内容为中心的体系
第七章 网络思想政治教育的基础理论及其指导价值
一、网络思想政治教育的目的论及其指导价值
一马克思主义关于人的全面发展理论
二马克思主义关于人的全面发展内涵在网络文化条件下得到延伸
二、网络思想政治教育的过程论及其指导价值
一人的思想品德形成发展理论
二网络传播理论
三、网络思想政治教育的方法论及其指导价值
一马克思主义生活理论
二生活世界理论
三
参考文献
附录
后记
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