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| 內容簡介： |
本报告以“汇聚研究生教育研究成果、展示研究生教育研究现状、启示研究生教育研究方向、促进研究生教育科学发展”为定位，从基本问题、质量研究、人才培养、导师队伍、招生与就业、德育研究、学科建设、管理问题、国际比较9个专题，对我国2012年度研究生教育研究的进展进行了梳理和展示，希望能够帮助读者从宏观的视角认知中国研究生教育研究的主要领域和重点问题，进而准确把握当前研究生教育研究的内容以及研究生教育研究的热点和趋势。
本报告适合研究生教育工作者和研究者阅读使用，也是一本关于中国研究生教育研究进展方面的工具书。
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| 關於作者： |
赵沁平，中国工程院院士，中国学位与研究生教育学会会长，教育部副部长。王战军，现任北京理工大学学位与研究生教育研究中心主任、教授、博士生导师；清华大
学教授、博士生导师；教育部高等教育教学评估中心副主任。
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| 目錄：
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文献概述
第一节文献检索
第二节文献分布
第三节2012年度研究热点概要
专题一研究生教育基本问题研究
第一节研究生教育发展
第二节研究生教育发展战略
第三节研究生教育基层学术组织
第四节研究生教育规模结构
第五节专业学位研究生教育
第六节研究生教育信息化
第七节文献分布及其特点分析
专题二研究生教育质量研究
第一节我国研究生教育质量现状
第二节研究生教育质量评价
第三节研究生教育质量保障
第四节文献分布及其特点分析
专题三研究生培养研究
第一节研究生培养模式
第二节研究生能力与素质
第三节研究生课程与教学
第四节学位论文及其质量控制
第五节文献分布及其特点分析
专题四研究生导师队伍建设研究
第一节导师遴选
第二节导师责任与权力
第三节导师指导
第四节导师培训与评价机制
第五节文献分布及其特点分析
专题五研究生招生与就业
第一节研究生招生研究
第二节研究生就业研究
第三节文献分布及其特点分析
专题六研究生德育研究
第一节研究生学术道德
第二节研究生思想政治教育
第三节研究生心理研究
第四节研究生日常行为及生活
第五节文献分布及其特点分析
专题七学科建设研究
第一节学科建设内涵及其定义
第二节学科建设质量评价研究
第三节学科建设制度发展研究
第四节重点学科建设研究
第五节思想政治教育及其他专业学科建设
第六节研究生学科文化建设
第七节学科建设现状及问题分析
第八节文献分布及其特点分析
专题八研究生教育管理研究
第一节宏观管理体制
第二节微观管理体制
第三节文献分布及其特点分析
专题九研究生教育国际比较研究
第一节规模、发展与结构的比较
第二节教育管理体系比较
第三节培养模式的跨国比较
第四节文献分布及其特点分析
2012年中国研究生教育质量研究要目辑览
专题一研究生教育基本问题研究
专题二研究生教育质量研究
专题三研究生培养研究
专题四研究生导师队伍建设研究
专题五研究生招生与就业
专题六研究生德育研究
专题七学科建设研究
专题八研究生教育管理研究
专题九研究生教育国际比较研究
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| 內容試閱：
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第三节 2012年度研究热点概要
本报告将文献研究的内容分为3 个专题， 包括“基本问题”“质量问题”“人才培养”“导师队伍”“招生与就业”“学风与学术道德”“学科建设”“管理问题”“国际比较”等。后续各章将主要采用内容分析法，对各个专题的研究文献进行提炼和总结。为了从整体上描述研究生教育研究的热点，本部分主要使用词频分析和内容归纳相结合的方法。 对期刊论文中反映的热点问题进行简要描述和分析。
一、从关键词归纳看研究热点
关键词相当于文章内容的标签，在某一研究领域发展的过程中逐渐约定俗成，有时也反映作者的语言习惯， 为文章主题分类和热点判断提供了一些初步线索。在研究生教育研究论文中， 关键词依其含义与内容，可以大体分为3 类#。第一类是领域范围类关键词。这类关键词往往概括性地描述了论文的研究领域、研究层次或研究对象等，含义较为宽泛! 往往并不指向具体的研究问题，如前面提到的“研究生教育”“ 研究生” “高等教育”“ 高校” ，等等。第二类是主题问题类关键词。这类关键词含义确定! 指出明确具体的研究主题或研究问题。 例如，“ 专业学位”“工程硕士”“法律硕士”“教育硕士”“ 全日制工程硕士”“教育博士”等都涉及专业学位的研究主题；“博士学位论文”“博士论文”“全国优秀博士论文”等都涉及博士论文质量问题；“ 教学”“课程设置”等都涉及研究生教育中的课程与教学问题。第三类是理论方法类关键词# 这类关键词主要交代了研究中采用的理论与方法等，如“认知负荷理论”“多层线性模型”“多源流分析”“ 问卷调查”“个案研究” 等；还有一些关键词含义相同，表达各异。如“博士生”与“博士研究生”“ 高校”与“高等学校”等。
领域范围类关键词出现的频率往往很高，有时会影响对研究主题的判断。本处采用了词频分析与内容分析相结合的方法，对关键词进行了重新归类和排序。主要方法是, 以关键词的自动筛选为基础， 以人工鉴别为补充， 去除领域范围类关键词； 其余的关键词，结合文章标题" 摘要，必要时泛读全文，按照关键词含义的近似程度， 将其归到包容性更强的一类。 如“ 工程硕士”“教育硕士”等归到“专业学位”，等等。归类时， 如果关键词内容涉及两个或以上类别的， 根据论文的侧重点将其归到最相近的类别； 对于同义词则直接合并。 归类后，以较常用的关键词或关键词组合来命名。
去除领域范围类关键词后! 主题问题类" 理论方法类关键词总计1265个，篇均,1.87个。与全部关键词词频相比，经过筛选归类的关键词更能准确反映论文的研究主题、问题、理论、方法等方面的信息。经整理后的关键词归纳如下（见图1-5）。频次越高，说明研究者对这类问题的关注程度越高。
二、 研究热点及进展
以关键词聚类为线索，可以大致了解2012年研究者最为关注的主
题! 主要集中在5个方面：①学科建设与发展；②专业学位教育；③ 课程与教学；④培养模式和培养机制；⑤评估与质量保障。这5个主题所涉及的关键词总数均超过了100个.而从第六个主题开始，涉及的关键词数量迅速减少。限于篇幅，本处仅对包含这五大类关键词的文
章进行重点分析，简要概括年度研究进展情况如下。
1.学科建设与发展关注度最高
学科是人才培养和科学研究的载体。学科建设的水平， 决定着一所大学研究生教育的水平! 也对大学的整体实力具有重要影响# 学科建设与发展的客观需要! 使学科建设成为研究研究生教育研究领域的重点主题。2012年的学科建设主题下的期刊论文，重点讨论了5类问题。第一是具体学科的建设与发展。例如，有文章围绕教育学、 教育经济学、教育技术学、马克思主义理论、思想政治理论等学科，讨论了具体学科发展的内外部环境与发展路径。第二是院校层面的学科建设。例如，学科建设与一流大学建设" 某类或个案院校的学科建设， 学科与专业的一体化建设，等等。总结了学科建设的改革实践经验，将学科建设放在学校整体竞争力的提升和世界一流大学建设的高度来审视。第三是区域或国家层面的学科建设政策， 将学科建设放在省际" 区域和国家经济社会发展和创新水平提升的角度来观察! 提出相应的政策建议。 第四是学科评估与评价。例如， 一流学科评估的理念问题" 学科竞争力的国际比较问题，等等。不但探讨了评估的理念问题! 更从国际比较的角度对我国
学科的整体实力进行了实证研究# 第五是学科的基本理论。例如，关于学科的本质、功能、 实践的反思，学术共同体建设问题，跨学科与交叉学科发展问题， 等等。这些思辨研究对反思学科发展战略，调整学科建设思路具有启发意义。学科建设问题的一直是研究生教育研究的重点内容之一。2012年开展的第三轮学科评估，对研究者更为关注学科建设与发展问题可能起到了一定的推动作用。
2.专业学位研究生教育研究主题丰富
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