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| 編輯推薦： |
一位资深教育工作者
同时也是一位小留学生母亲和美国小学教师
客观地为你讲述中美教育的各自优缺点
帮助国内孩子的父母在中美文化之间的交汇点中
找到自己的最佳教子之路
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| 內容簡介： |
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这是一本探讨中美教育的通俗读物。本书以作者在美国大学、小学亲身教学的经历为模板，向读者展示了客观和真实的美国学校、美国教育、美国家长和美国学生的生活，并详细介绍了美国小学生的学习生活、校园环境、社会交往及各种传统节日等，全面深入地展现了美国小学课堂的概况，描写了美国小学生学习生活中的点点滴滴，写出了美国小学与中国小学有什么异同，客观地讲述了中美教育的各自优缺点，帮助国内孩子的父母在中美文化之间的交汇点中，找到自己的最佳教子之路。
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| 關於作者： |
吴晨阳
中文专业研究生毕业。大学讲师。喜爱旅游、社交，已自驾走遍美国。
曾任教于国内某知名高校。出国后，在美国纽约州一所大学教授东亚文学，也曾执教于美国小学。在多年教学工作的亲身实践和与学生的大量交谈中，对中美两国的教育体系和教育理念有着极为深刻而又独到的见解。
近年来，有很多作品在美国华人杂志和《人民日报》海外版发表，是美国文学城知名博客写手。已出版《亲历美国职场：与老美同事的那些日子》。
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| 目錄：
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第一章 做美国小学生的家长 1
第一节 走进美国的小学 3
第二节 美国的小学，是儿童的天堂 16
第三节 做美国小学生的家长，真的不容易 22
第二章 做美国小学生的老师，感受丰富多彩的校园生活 31
第一节 美国小学单独开的家长会 33
第二节 美国小学的特殊教育 41
第三节 做美国小学的老师 55
第四节 美国教师的包班制和课程安排 67
第五节 生动有趣的课间游戏 74
第六节 美国孩子的理想 76
第七节 中国孩子接受美国教育的结果 82
第八节 美国老师培养孩子的金钱观 85
第九节 印度、韩国家长对美国基础教育的看重 88
第三章 我在美国教大学 93
第一节 我在美国大学当老师 95
第二节 美国孩子暑假里都在忙什么 104
第三节 美国的教育更有利于男孩子成长 114
第四节 美国教育赖以生长的土壤 121
第四章 美国教育的另外一面 127
第一节 美国教育存在不少问题 129
第二节 美国的公立学校 136
第三节 美国私立学校严格的教育模式 142
第五章 中国孩子接受美国教育的另外一面 151
第一节 从中国妈妈在美国受到的歧视，看美国的不平等 153
第二节 中美之间对孩子体罚看法的不同 159
第三节 华裔后代无根的尴尬 164
第四节 在美国，我丢掉了事业，也丢掉了心中的孩子 170
第五节 再见，美国的教育 179
第六章 父母和孩子一起成长 183
第一节 和儿子一起适应新环境 185
第二节 和儿子一起分享成长的滋味 190
第三节 寻找中美教育的融合点 194
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| 內容試閱：
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第二节 美国小学的特殊教育
美国小学的老师为我的儿子付出了很多，我对他们怀着感激之情。
美国中小学对于外国学生都配备有外语老师，儿子刚来这所学校，学校专门为他一个人配备了语言辅导教师，教他学习英语。同时还有一个心理辅导老师，给他在心理上采取缓解的措施，帮助他慢慢地适应新环境。
美国学校的心理辅导老师是一些经过专业训练，取得本科以上学位，并且通过资格考试的专业教师，学生在遇见挫折的时候，可以在他们那里获得缓解。
儿子的身价不菲，一下子有两个美国老师围着他转悠，精心地教育着他，在老师的帮助下，他有了一些进步。
儿子的英语辅导老师叫怀特夫人，她是一个长着银灰色头发的中年妇女，身材不高，人到中年，非常和善。因为儿子的语言不好，在学校里学习和交往都受到影响，为了快速提高儿子的语言水平，怀特老师每天都用一节或者两节课的时间，把儿子叫到办公室，给他单独开小灶。
刚开始见到她的时候，儿子还很拘束，因为怀特说了半天，儿子也不知道她在说什么，于是，怀特就拿出一些画册，连比划带说，儿子渐渐地明白了一些单词。
后来儿子慢慢地熟悉了怀特夫人，就开始放松了，在她的办公室学习就非常随意。有的时候坐在椅子上，有的时候坐在地上，就像玩游戏，儿子回家后经常给我讲述怀特老师与众不同的教学方法。
怀特夫人是学校里的特殊教育老师，她是一个非常有爱心的老师，尤其是语言的教学别出心裁，非常注意用情景教学法去教育孩子，为孩子创造合适的教学环境。
怀特夫人也是快乐教学的亲身实践者，为了教儿子学习几个单词，她专门给孩子拿出一个小花盆，然后又拉着儿子的手，去校园里散步。他们一边散步，怀特夫人一边给孩子介绍学校的环境，怀特夫人看见楼，就告诉儿子楼房的单词，看见树木就告诉儿子树木的单词。
在教学楼周围的花园里，怀特夫人停了下来，让儿子看看这里的植物。花园里五颜六色的花争奇斗艳，儿子看得眼花缭乱，最后，他的目光集中在了一棵奇特的植物上。
这棵植物大约有20厘米这么高，上面开着几朵蓝色的花，儿子不知道它叫什么名字，但是发现这朵花很有意思。于是，怀特夫人和儿子一起，把这棵可爱的植物挖出来，种在花盆里。
在儿子栽种植物的时候，怀特夫人告诉儿子，“花盆”、“采集”和“土地”这几个词的读音和用法。
儿子一边开心地忙着手里的业务，一边跟着怀特夫人学习，玩的时候，顺便就把这些单词的读音学会了，丝毫不费力气。
然后怀特夫人指着这棵植物问孩子：“这棵植物是我送给你的，你喜欢吗？”这次，怀特夫人又开始教新的单词“植物”了。
“当然喜欢这棵植物。”儿子开心地说，同时他学会了“植物”这个词。
“可是你却没有告诉我，你喜欢这棵植物的原因。”怀特夫人一遍遍地重复着“植物”这个单词，同时也让儿子反复地重复这个单词，好加深印象。
“所以，我还没有决定给不给你这棵植物。”怀特夫人装作犹豫，把手里的植物向自己的方向拉了回来。她这样做的目的，其实是想引导儿子说出更多的话。她的教学方法非常灵活，就像在玩，让儿子感觉不到上课，好像在做游戏一般。
“因为我以前没有见过这棵植物，而且它实在是太奇怪了，花朵为什么会是蓝色的？我以前在国内的时候，见到的可都是一些红色、黄色的花朵，这棵植物为什么是这样？老师，你把它给我吧，我一定会好好地照顾它的。”儿子生怕怀特夫人改变主意，于是，努力地组织语言，去解释想要这棵植物的原因。
“可是，你打算怎么照顾这棵与众不同的植物呢？”怀特夫人问。
“我每天都给它浇水，拿出去让它晒太阳。”儿子费力地收集着他有限的几个单词，连笔划带说，同时，努力地想着他所知道的培育植物的有限知识。
“啊，真不错，你是个聪明的好孩子，我已经有给你的想法了，你还有其他的办法去照顾这棵植物吗？”怀特夫人继续引导儿子说下去。
“好像，好像是不是再给它一些养料？”儿子有些犹豫，因为他不知道该怎么说了。
“那是当然的，看看这棵植物是与众不同、非常有趣吧，那么你知道叶子在哪里吗？”怀特夫人问儿子。
“在这里，这棵植物的叶子并不是很浓密。”儿子指着叶子说。
“是啊，这我完全同意，你说叶子是什么颜色的？”
“叶子是绿色的，好像也有点褐色。”儿子仔细地看了半天，最后说道。
“好，这不错，叶子就是这样的。”怀特夫人一遍遍地重复“叶子”如何发音，这次学习的重点词变成了“叶子”。
“那么你说，叶子这么写，对不对？”怀特夫人把“叶子”写在随身带的纸上，也让儿子写几遍。
学会这棵单词以后，又指着植物开始教他“植物”“花朵”“根”等单词的写法。儿子在游戏中很快就掌握了这些单词。
为了教颜色的单词，怀特夫人专门拿出一本图画书，又拿出几只蜡笔。她先是指着一种颜色，告诉儿子这棵颜色的发音，等儿子明白这棵颜色的意思以后，怀特夫人就给儿子考试。她让孩子在图画书上填颜色，图画书上标了很多动物和植物，还有一些五颜六色、让人一看口水就要流出来的食物，在空白之处写了很多关于颜色的单词。
旁边放了很多的彩笔，如果孩子填对颜色了，说明他真的掌握了这几种颜色。一般情况下，儿子都可以比较准确地把颜色画对。
要是儿子做题做得全对，怀特夫人就拿出一些卡片奖励他，不要小看这些卡片，在儿子的眼睛里真是意义不凡啊。因为要是把卡片积累到了三五张，就可以换很多好吃的糖果和小点心吃，儿子很喜欢玩这样的小游戏。
晚上回家的时候，儿子告诉我，他现在很富有了，因为老师给了他很多的“钱”。这些钱在怀特夫人那里可以换不少好吃的东西，儿子经常想着如何去挣更多这样的钱，好换很多好吃的食物。
更多的时候，怀特夫人拿出一套类似于国内儿童识字的识字卡片，教孩子学习单词，她说一个单词让孩子从卡片里找出相关的意思。
不过这个项目，她经常借助电脑，从电脑上查询相关的资料，帮助儿子翻译成汉语。
只不过儿子回来后，经常告诉我，怀特老师用电脑翻译的中文句子，有些奇怪，但儿子也能明白它们的意思。
最有意思的是不知道她从什么地方找到了一个古老的在中国国内都已经见不到的古代图画书给孩子拿回家里看。
这本古老的、在我眼睛里都很奇怪的书，上面的男人穿着清朝的服装、扎着长长的辫子，下面写的是印制于民国多少年，是不是怀特夫人以为现在的中国还是那个样子。
真难为了怀特夫人，不知道她是通过什么途径，采取了什么样的方法，才搞到了这样一本介绍中国的书。因为上面有一些她也不认识的汉字，她的本意是让儿子对照着汉字的意思，去理解英语单词的意思。
怀特老师还把材料上的内容，放到网上翻译成中文。虽然她通过网络翻译的汉语让人惨不忍睹，但儿子还是可以明白它们的意思。有的时候，怀特让儿子把课文的故事复述一遍，有的时候，怀特让儿子用英语编个小故事。
开始讲故事的时候，儿子结结巴巴地复述课文、讲故事，他经常说完了上句就没有下句了。
为此我很焦虑，语言学习的平台期最让人焦虑，即使你付出了很多的努力，但丝毫看不出任何进步，儿子也不例外。
但怀特夫人不泄气，一直坚持着，依旧循序渐进地引导着儿子，慢慢地，儿子讲故事的语速越来越快，讲的故事也开始长了起来，有了一些情节，到了后来，儿子就可以很流利地讲述着小故事。
儿子原来并不喜欢英语，更讨厌背单词，现在在怀特夫人的鼓励下，他渐渐来了兴趣。有的时候，他的嘴里嘟嘟囔囔地说着一些谁也不知道的话，这个时候，我从来不打搅他，给他充分的空间沉浸在自己的世界之中。
有一次，他竟然编了一个完整的英语小故事──“我在学校的一天生活”，回家后讲给我听，我开心极了。
这个故事非常简单，就把他一天的生活简单地介绍一下，讲讲自己在学校里所遇见的事，早上去上课，先吃点心，然后就是本杰明老师的数学课，然后就是游泳课。很快就到中午吃饭的时间了，学生们把盛放食物的盘子端到教室里，边看电视边吃饭，很有意思。下午上的是体育课和数学课，最后儿子的结尾是，这真是快乐的一天。
怀特老师经常表扬孩子，你真了不起，你真不错。这类话，常挂在嘴边，因为美国的教育是鼓励式的，孩子所有一点小的进步都被老师用放大镜无限制地放大，这样对孩子的心理可以产生积极的暗示作用，他渐渐表现得很自信，变得活跃起来了。
不仅仅是怀特老师，体育老师也给了儿子很多的关注。体育老师在上课的时候，教学生们学习打棒球、学习游泳。其他美国孩子，从小就从事这些活动，所以老师教起来不费劲，甚至老师不去教，他们都会，老师站在旁边纠正孩子们错误的动作就可以了。
可儿子却没有接触过。不但自己没有打过，而且也没有见别人打过。他是一问三不知，什么动作都做不出来，只能干瞪眼。
在很多时候，体育老师专门抽出大量的时间，给他一个人讲课，告诉他如何拿拍子、如何接发球。由于语言上的障碍，儿子学得很慢，于是，体育老师就不厌其烦地站在儿子的旁边，仔细地教他，于是体育课上，相当长的一段时间，都成了他一个人的课堂。
美国小学的一个重要教学方式——外出远足，非常受孩子们欢迎。儿子的班里经常有远足的活动，有的时候他们去公园，有的时候去博物馆，有的时候去看电影，到了冬天，大家就一起到安全的山坡上滑冰。
滑冰的项目让我感到很害怕，当儿子拿回学校让家长填写的那张“远足同意书”时，我不想签字，当时就想给本杰明打电话，告诉他，我不让孩子去参加了。
我看见过我住的这个城市的美国孩子们滑冰，一般都是一群大孩子。要是小孩子，身边一定有家长陪着。他们拿着五颜六色的滑雪板，在一个比较陡峭的山坡上，坐在滑雪板上，后面的孩子使劲推他一下，滑雪板开始的速度就比较快，随后在加速度的作用下，越来越快，到了最后，就像发射火箭一般，飞了起来。有的时候，孩子尖叫一声，从滑雪橇上摔下去，虽然摔得很重，但却从来没有见到过孩子们哭，周围的孩子见到有孩子摔下去，就赶紧跑过去把他扶起来。
难怪圣诞老人总是坐着雪橇来，原来这里的孩子们都喜欢雪橇，所以他们听到圣诞老人也坐着雪橇来，就感觉非常亲切。
我们在国内的时候，住在冬天比较温暖的城市，一般下雪的时间不多，所以根本就没有参加过这样的活动。我感觉滑雪的危险性比较大，我真不敢想象儿子坐在雪橇上会是什么样的情况，生怕儿子出事。
“这次咱们还是不去了吧，下次再去吧。最近要是有时间，我带着你好好地练习一下，那样再去，我就放心了。”我劝着儿子。
可是，儿子坚决不愿意，一定要和同学们一起参加这个活动。在他的坚持之下，我只好答应了，但是心里却七上八下的。
趁着孩子不注意，我还是偷偷地给本杰明打了一个电话。告诉老师，对于儿子参加这个活动，我非常担心。
“你放心吧，我已经征求过孩子的意见了，孩子告诉我，在你以前居住的城市里，没有这么厚的雪，他是第一次参加这样的活动，心里很期待。我让班里几个技术高的孩子和他一起坐在滑冰板上，让他坐在中间的位置上，大家保护着他，他不会受伤的。孩子参加几次这样的活动，会增加很多不一样的人生经历和生存体验。如果不让他去，他会非常失望。”
本杰明老师非常地善解人意，他的几句话就把我心中的疑虑全部都打消掉了。
我又仔细地看了看那张远足通知书，这份同意书的大致内容，基本如下：
亲爱的家长们：
这个远足活动是为了补充我们的教学计划，它完全符合本校区的教学大纲。这个活动已经得到了学校负责人的批准。此外，平日里学生应该遵守的学生守则和学校规定，在远足活动中继续生效。如果您有什么疑问，请与负责老师联络。
于是，我在通知书上签了字，当然我在通知书上也注明了，这是孩子第一次参加滑冰活动，希望老师多加指导。
到了晚上，儿子回到了家里，他满脸通红，兴奋的脸上全是光彩。
“妈妈，你知道这有多刺激吧，我们从很高的山上滑下来，第一次的时候，我闭着眼睛，太紧张了，后来慢慢地就敢把眼睛睁开了，就像飞一样，我实在是太喜欢滑冰了。”儿子欢天喜地地说道，那种表情就像中了大奖。
“你滑了几次？”我问道。
“我滑了好几次，其实滑雪很简单，要是你害怕的话，只要你把眼睛闭住就行了。我很快就学会了滑雪，玩得很好，现在你放心了吧？下次我还是会去的。”
看见他这么开心，我终于放下心来，这次参加学校组织的滑雪运动，给了孩子一种特别的人生体验，对孩子今后的成长是宝贵的财富。
最有趣的就是孩子参加的美国万圣节前后的摘南瓜活动。快到万圣节的时候，孩子班里的几个家长约我带着孩子一起去采摘南瓜，这对我是个很有吸引力的活动。因为在当地有雕南瓜驱鬼怪、挂南瓜灯讨吉利、做南瓜饼求团圆的风俗，摘南瓜也是节日的一项重要的内容，万圣节要是改成南瓜节似乎更合适。
来到美国，异国文化总是要多体味的，这会多一种人生的经历，于是我毫不犹豫就答应了，开心地和孩子与他的同学家长们一起去南瓜园，儿子和他的几个同学一起出去玩，激动得前一天晚上没有睡好觉。
我们坐的是一个家长的可以乘七八个人的大车，沿途的风景就像油画一样美丽。走了一段时间，看见了南瓜地庄园的招牌。在栅栏的后面，是一片像草原似的绿地，似乎看不到尽头，绿地上一边有序地停放着很多来自四面八方的车辆。
我们停下车，穿过草地，再往前走，看见了数百亩大小的南瓜地。大大小小的南瓜满地都是，在阳光的映衬下，闪烁着金色的光芒。这里真是南瓜的世界啊，南瓜的形状万千，既有南瓜爷爷，更有南瓜孙子。小孙子南瓜只有几两重，大爷爷南瓜估计有上百斤。这里的南瓜是收费的，选好了南瓜在出口缴费。
在南瓜地里，前来选购南瓜的人多是一家老小集体出动，拉着小推车到地里挑各种适合于雕刻的南瓜。一般每家都会挑选三五个大小不同的南瓜回家雕刻。雕刻南瓜是西方万圣节的传统，大人喜欢大号的南瓜，小孩子喜欢小号的南瓜。
儿子选了几个很小的南瓜，样子可爱极了。我选择了几个中等大小的南瓜，抱在车上，在回家的路上，感觉自己就像富翁一样。
到了家里，我和儿子一起，把买回来的几个南瓜都刻好鬼脸，有的摆在了院子里，也有的摆在了客厅里，立刻屋里到处都是鬼脸的南瓜，充满了节日的气氛。
摘完南瓜，我还和班里的几个家长一起带着学生远足到苹果园里采摘苹果。美国苹果园的面积非常大，一眼看不见边缘。有各种各样的苹果，数量极多，大量的苹果落在地上自生自灭，在果园里使劲地吃苹果也不需要多花钱。
我们从汽车上走下来，孩子们看见苹果园，脸上就像点燃了火，眼睛直冒光。他们每个人都大声尖叫着，迫不及待地从车里跳了下来，飞也似的跑进了苹果园里，就像鸟儿飞到了森林，个个都充满了兴奋的表情，叽叽喳喳地喊着，像一群小麻雀，自然的怀抱博大精深，孩子们在它的怀里，全身心都舒展开来。
孩子们恨不得就融化在苹果园里，不再出来。
这群孩子看见苹果就开始摘起来，苹果的品种很多，有红的，有绿的，还有黄的，孩子们边摘苹果边吃着，他们的好奇心非常强烈，也不按照常规出牌。挂在树上的大的、红的苹果他们视而不见，偏偏找一些样子奇怪的苹果，比如说是两个长在一起的苹果或者是一些特别小、与众不同的苹果去摘。摘完了以后，相互比较，看谁找的苹果样子奇特。
车里的苹果越来越多，孩子们摘得也越来越熟练，他们好像有着使不完的劲。看着这么多苹果，我们几个家长感觉应该制止他们的干劲了，要是由着这群孩子干活，他们恨不得把果园里所有的果子都摘下来，拿回家。况且，摘这么多苹果也不是一时半会儿就能吃完的，放久了，苹果就会不新鲜了。
返程的路上，每个孩子的脸上都乐开了花，由于他们玩得实在太累了，大声喊饿，于是我们几个家长又带着孩子，跑到饭店里吃饭。
孩子们非常率直，坐在那里，放开肚皮大吃特吃起来，一个个开心极了。当然是各付各的费，在钱的问题上，美国人是从来都不含糊的，一般不会主动去帮助别人付钱，也没有帮助别人付钱的概念。在这一点上和中国人之间的相互礼让完全不同，我想，要是经常带着孩子和美国同学一起玩，时间长了，在消费的观念上，儿子一定会受到美国人的熏陶的。
除了单独的家长会以外，学校也经常邀请家长参加公开的教学活动。学校活动的安排，虽然时间紧凑，花样却很多。家长们除了旁听小学生们的上课学习活动，如果有兴趣，还可以留下来和小朋友们一起在校园里参加活动。
我随堂听了本杰明老师的几节课，因为本杰明的办公室就在教室里，所以他开始上课的时候，学生们并没有起立向老师问好，而是随意地坐在自己的位置上。有的孩子偶尔站起来，伸展一下或者喝点什么饮料，吃点小点心、糖果，也在老师允许的范围之内。
本杰明和平时一样，非常轻松随意地给孩子们上课。孩子们随便地坐在椅子上，听着他讲课，精神非常集中。有一两个孩子开点小差，拿起铅笔在纸上随意地画着什么，但本杰明却没有刻意地去制止他们。
美国小学对孩子们听课的坐姿没有什么过分要求，孩子们的坐姿非常舒适，可以斜靠着桌子，可以把头放在胳膊上，总之相对随意一些。
这一点比较人性化，我想起儿子国内的小学，孩子上学的第一节课，老师对他们的要求就是坐好，学生们必须坐得老老实实，双手必须背到身后或者是整齐地放置在桌子上，不能交头接耳，不能歪斜着身子，也不能趴在桌子上。
这一点对于天性好动的小男孩来讲无疑是一种酷刑，从心理和生理上对他们都是一个严重的制约和压制。可怜的是，老师们还不断地严格要求，以学生们呆坐不动的时间长为自豪。哪个学生呆坐不动的时间长，就被老师认为是好学生。真希望国内的小学老师对孩子们的坐姿宽容一些，再宽容一些，不要忘记了孩子们的心理特点和生理特点。
本杰明的课讲得非常生动，孩子们听得津津有味，教室里也很安静。本杰明老师讲的是太阳系的几大行星，这是孩子们最感兴趣的。
本杰明首先在电脑上放映这几大行星的位置和运动情况，把孩子们的注意力吸引进去。虽然儿子的语言存在障碍，但是他却同样看得津津有味，因为画面上讲的是太空，场面非常壮观，很吸引孩子的注意力。
看完了这段录像，本杰明在黑板上写了这几大行星的单词，然后画面上又出现了相应的行星，于是孩子们就在所发的作业纸上写这几个单词，每个单词只写几遍。
写完单词后，本杰明给每个学生发了关于这节课内容的练习卷子，卷子就是考察这几个单词的用法，题目设计得非常新颖，不是让学生们把这些单词简单地重复多写几遍，而是让学生们把一些杂乱无序的单词，用线条连在一起，组成一个个关于行星的单词。
这个题目并不难，我看见学生们开开心心地做起题来，就连语言上存在着障碍的儿子，也轻而易举地就把这些单词很快地连在一起了。本杰明走到他的身边，检查完以后，说了一句，你真了不起。儿子的脸上立刻就开了一朵鲜花，他得意地看了我一眼，意思是，你看我很棒吧，老师都这么说了。
其实本杰明不仅仅表扬了儿子，在一节课的时间里，他几乎把班里所有的孩子全部都表扬了一遍，孩子们对表扬虽然习以为常了，但依旧很开心。在美国老师的眼里，孩子们个个都是优秀的，虽然有些孩子其实就是超级笨蛋，但依旧活得阳光快乐。
由于孩子们这节课作业做得不错，所以每个人都得到了奖励，每个人的奖品都是一块彩色的棒棒糖，还有一个奶油小点心。孩子们开心地吃完了这些小点心，就跑到操场上玩去了，一切都是开心快乐的。在美国的小学里，不会有体罚，要是孩子违反了纪律，惩罚措施一般是罚坐，而不是罚站。
在这里，学习是很快乐的事，不用担心老师的批评，也没有任何压力。所学的知识点不多，学习的内容很简单，一般当堂就可以掌握，回到家也没有更多的作业。
把老师讲解的内容学会后，接着就有可以看见奖励到手了，比如糖果、点心，还有饮料。要是你不喜欢这些食物，你也可以要一些卡片，不要小看这些卡片，三五个卡片就可以在教室里换购一些你所喜爱的点心，难怪孩子们都喜欢上学，学校给孩子们带来了很多乐趣。
美国小学生是在快乐中学习的，虽然需要掌握的知识点并不多。
没有多久，孩子的期中考试就结束了，他把一个大的牛皮纸拿给我，我想这应该是他们的考试成绩吧。于是，我怀着非常愉快，当然也有些忐忑不安的心情，打开了书包，心想儿子会带给我怎样的惊喜。
这时候，袋子的里面掉出来了孩子的成绩书报告单，还有孩子的考试卷子。
结果让人很不开心，我差点晕倒，这位一直被美国最优秀的小学教师称赞为百年一遇的少年天才，语言卷子上的成绩是C，也就是比D稍微地高一丁点，说实话，看着他的卷面，给他D更适合于他目前的水平。
卷子的旁边是老师的评语，这个孩子这学期进步很大。他以前几乎不能说完整的句子，可是现在他能够说很多简单的句子了，最让老师高兴的是，孩子还可以连续地编几个小故事了。老师说教像儿子这样的学生，是她的荣幸。这应该是怀特夫人的评语。
看到这个成绩，我快崩溃了，有种世界末日要来到的感觉，没有想到啊没有想到，大家都付出了这么多，可是孩子却是这种情况。
我感觉到愤怒和忧虑，心里有火却发泄不出来，有种上当受骗的感觉，却不知道到底是谁骗了我。是本杰明吗？我心里恨恨地想，但一想起本杰明所做的耐心细致的工作，又感觉到良心上过不去。要不就是怀特夫人，这么一想更加感到罪过。那是谁欺骗了我，难道是孩子？
看着儿子眼睛里流露出的不自信，心里更是难过，哎，有火无处发泄，只好冷静。毕竟当了这么多年的教师，知道当孩子成绩不理想的时候，不能用粗暴打击的态度来对待。那样除了给孩子增加心理负担之外，不会有其他更好的用处了。我使劲地克制住自己，不在孩子面前表现出冲动的行为。
儿子倒是很懂事，他怯生生地看着我：“妈妈，那些题实在太难了，我真是不会做，即使有一些看起来似乎很简单的题，我也是似懂非懂的，没有办法。”
我相信儿子说的都是真话，看来他的资质就是这样，他只不过是一个平平常常的孩子，没有什么特殊的才智，更不像老师说的那样，他是百年一遇的天才。想到这里，我有些郁闷，但事实就是如此。
“你的成绩还可以，刚到这个学校，以前有很多知识还没有学过，所以成绩一般，将来要继续努力。”我言不由衷地说，虽然心里很烦，但对孩子还是和颜悦色，毕竟他的水平就是如此。
“是啊，本杰明老师说我考得真是不错，他说根本没有想到我会考出这么好的成绩。”儿子想了想，似乎把本杰明的话转达给我，我就感觉到他真的考了一个很不错的成绩。
哎，又是那个本杰明，本杰明一直用最美丽的语言夸奖孩子，在他的描述中，儿子就是天底下少有的优秀孩子。每次我提出他的缺点，本杰明总是用美丽的词藻给我化解开来。如果按照他的描述，我的孩子应该取得很高的分数，可现在，却是这种情况，这样的成绩应该是全班最低吧。
此时，本杰明在我的心中变成了一个超级大骗子，要是儿子真的那么优秀，怎么会是如此的结局？按照老师的话来说，他是一个天才，天才怎么会考这样的成绩？
我终于明白，为什么那天本杰明老师欲言又止了。原来他是想说，其实你的孩子在语言上还有很大的差距，尤其是在考试上，还需要继续加强，作为家长，你很有必要给孩子补习一下功课。但由于文化交往上的差异，他在沟通的时候，话说得实在太委婉了，我没有听明白其中的含义。
其实，本杰明老师完全不用这么委婉，他直接把孩子的真实情况告诉我就可以了。虽然这些话听起来不动听，但却是真话，知道了孩子真实的情况，对孩子有一个正确的认识，直接对症下药。就像国内那些辅导机构一样，专门去攻克孩子不理解的难点，说不定在考试的分数上他还不至于这么差。
就像孩子国内的老师，家长要是问孩子有什么问题，老师一般都会实话实说，虽然不委婉，但良药苦口利于病，家长可以了解孩子最真实的第一手资料。
当然这些话，只能在我的心里想想而已，我是不能当着儿子的面说对老师不利的言辞，毕竟还要在孩子的面前给老师树立威信。
于是，我把孩子揽在怀里，试图给他一些安慰。孩子这样的成绩和我也有关，我对他关心不够，况且他来的时间太短，语言的提高也需要一段时间。
“你说美国人是不是非常虚伪，言不由衷，他们夸奖孩子的话，我能相信吗？”看着孩子这样的成绩，我问老公。
“也许这就是美国的教育方式吧，并不把成绩作为评论孩子的全部标准，他们更加关注的是孩子全部的成长，更加关注的是孩子的综合表现。即使他的成绩这么差，老师依旧会给他很多鼓励，并不像国内那样，成绩不好的学生就是被遗弃的、被看不起的二等公民。在美国，学习不好的学生，也能感受到老师的爱，也有被老师当作宝贝的资格。毕竟我们的孩子刚来美国，有很多地方还没有适应，以后会慢慢地好起来，老师也为他付出不少。”老公对此倒是非常看得开。
虽然我认为老公说的句句都有道理，但还是放心不下。在国内，看着孩子在应试教育下学习压力很大，现在到了美国，才发现虽然没有了应试教育，但孩子的各个方面依旧存在着很多问题。
原来所设想的到了美国孩子就可以放羊，把孩子交给学校，在美国学校老师的带动之下，任其自由地发展，就会培养出孩子的创造力，孩子的综合素质也会提高的计划与实际情况完全不同。
由于两个国家教师的评价体系相差很大，在美国教育体系中像一朵花一样的孩子，在中国的教育体系之下，也不过是一个平凡的孩子。
目前的实际情况是，我们来到美国后，对于孩子的教育，不但不敢有丝毫的松懈，相反，由于学校对孩子的学习成绩并不是很看重，所以家长的担子不但没有减轻，所要付出的反而更多了。不但要关心孩子的学习成绩，还要去关注孩子的交往和跨国学习所带来的心理压力。文化壁垒、文化冲击在孩子身上也会显示出来，虽然孩子并不一定能表达清楚，但却是客观存在的事实。
同时家长也要不断地适应孩子在新环境下所面对的问题。新的国度、新的教育体制与我们国内相差甚远，家长本身也要经历许多的蜕变过程，截然不同的新环境，对家长也是不小的考验。
因为作为家长本人，同样也面临着新的生活的挑战，需要不断地调整自己，适应新的环境，努力找工作，供养家庭，也在经历着文化休克所带来的危机。孩子到美国学习，接受美国的教育，所带来的一系列问题，并不像想象中那么简单，个中的酸甜苦辣，没有经历过的人是难以体会的。
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