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| 內容簡介： |
本专著是游走于教学理论与教学实践的教学研究者的扎根研究。教学理论如何与实践的对接是教学研究者需要思考的问题。教学行动的结构分析是从学生如何去“学”的层面和教师如何去“教”的层面着手去研究的。本书大体上可分为两部分：
第一部分是第一章至第四章。本部分内容从学生学习的适应性出发，通过调查研究分析影响学生物理学习适应性的诸因素，这是物理教学的起点。中学生物理自主学习能力的培养研究，是基于对理论分析和教育实验研究成果的总结。中学生对给予的文本信息的理解和转化是物理教学特别是高中物理教学最为关注的问题之一，本研究结合了调查的基础上，进行教学干预的实验研究。知识分类学在物理学科教学已有应用，但要厘清历史发展的线索，吸收和消化已有的理论的基础上，本研究提出可供教师进行教学设计可操作的框架和教学实例。
第二部分是第五章至第八章。本部分内容从物理教学策略的适切性调查研究的基础上，研究教师的教学行动的改变和优化策略。行动学习和课堂观察都是案例研究的成果，通过教师实践共同体的建构，提供给教研员和教师可实际操作的研究框架或构想。变易理论吸收了现象图式学的理论，在物理教学的应用的例子不多，本书给出了物理教学中变易图式或问题“变式”构造是一个尝试，当然，这方面还有很多的研究空间。
本专著的完成得益于教研员的特殊身份，在教学实践和教学理论有足够的思考和实践的空间。另外，得到北师大教授和教研员同行的帮助，使得自己有了学术上支持。本书所有调查的数据分析均采用SPSS统计软件，教师话语分析采用FLAS互动分析软件，所有的教案例均来自一线教师的教学实践。本书可供物理教师、教学研究人员和物理教育专业硕士及本科生等学习参考。
本研究为广州市教育科学“十一五”规划项目“新课程背景下中学物理学习适应性与教学策略适切性的研究”（07B012）的研究成果。
获广州市教育局2012年度基础教育“优秀专著成果” 资助项目（穗教师资[2012]63号）的10本教学研究专著之一。
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| 關於作者： |
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张建奋，广州市白云区教育发展中心物理教研员兼科研部部长，中学高级教师、教育硕士、区政府督学。曾荣获首届“全国优秀物理教研员”（2008年）
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| 目錄：
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前言：教学行动的结构分析视角
第一章 学习适应性: 调查及其对策研究
第一节 概念的界定及研究现状
第二节 研究方法
第三节 研究结果与分析
第四节 研究结论
第五节 教学对策
第二章 自主学习:因素分析与培养实验
第一节 概念的界定
第二节 影响学生自主学习能力的内部因素分析
第三节 物理自主学习能力培养实验的研究
第四节 教学对策
第三章 问题解决:学习者对信息的理解及其教学干预
第一节 问题的提出
第二节 调查研究
第三节 教学干预的实验研究
第四节 教学对策
第四章 知识分类：学习内容的结构分析
第一节 知识分类学的理论评述
第二节 新课程“三维”目标的重新认识
第三节 教学内容的分类学视角与教学活动设计的重构
第四节 学习者内部图式对知识建构的影响
第五章 教学策略：适切性调查与研究
第一节 教学策略的构成及其选择
第二节 中学物理教学策略适切性的项目指标调查及问卷的研制
第三节 新课程背景下中学物理教学策略适切性调查
第四节 教学设计:教材的整合与教学内容的重组
第五节 教学评价:形成性评价及反馈矫正系统
第六章 行动学习: “课例”为载体实践共同体的建构
第一节 知识共享模型的启示
第二节 "认知学徒制"能突破职后教育的困境吗?
第三节“课例”为载体的实践研究
第四节 案例分析
第五节 研究的不足
第七章 课堂观察：教师教学行为分析
第一节 研究发展概况
第二节 课堂观察理论基础
第三节 基于弗兰德斯互动系统的课堂教学研究
第四节 同课异构:研究的框架与案例分析
第八章 ”变式”教学：物理问题的构造与教学策略
第一节“变式”及其教学的价值
第二节 物理“变式”题的编拟与构造
第三节 物理变式教学的基本原则和教学策略
附录
附录1中学生物理学习适应性问卷调查表
附录2 中学物理教学过程中学生自主能力评价量表学生用表
附录3 中学物理教学过程中学生自主学习评定教师用表
附录4 高中生解决物理问题中对给予信息的理解水平测试题（A卷）
附录5 高中生解决物理问题中对给予信息的理解水平测试题（B卷）
附录6 专题讲座课学生评价调查
附录7 新课程背景下物理教学策略的指标项目调查问卷
附录8 对教学策略初始问卷的项目分析
附录9 中学物理教学策略适切性的课堂观察量表
附录10“课例研究”课堂观察记录表
附录11 物理问题的定性与半定量研究例析
附录12 教师课例研究反思案例
参考文献
后记
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