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『簡體書』全国学前教育专业（新课程标准）＂十二五＂规划教材：幼儿教师朗诵技能训练

書城自編碼： 2456606
分類：簡體書→大陸圖書→教材→研究生/本科/专科教材
作者： 郑晓春 主编
國際書號(ISBN)： 9787309108217
出版社： 复旦大学出版社
出版日期： 2014-08-01
版次： 1 印次： 1
頁數/字數： 142/267000
書度/開本： 大16开 釘裝： 平装

售價：HK$ 76.7

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內容簡介：
《幼儿教师朗诵技能训练附光盘全国学前教育专业新课程标准十二五规划教材》力求从学前教育专业学生语言素质的现状出发，以职业需求为主线，构建“基础、技巧、文体”三大模块教学内容体系，体现知识体系的科学性和系统性，理论与实践的应用性和针对性，尽可能吸收最新的朗诵学和儿童文学研究成果并渗透到教材中，并注意与“教师口语”和“儿童文学”课程知识结构相衔接，涵盖了对作品的语境与内在语的把握、感受，语气、重音、声腔、态势语的表达以及儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童散文等各文体的朗诵，实现幼儿教师朗诵技能的快速提升。
本书主要特色如下——第一，针对性。在课程安排上针对幼儿教师朗诵技能训练语言实践的难点和薄弱环节，理论讲解简明扼要，易懂易学；范例解读重点突出，简练到位。
第二，实用性。既有朗诵基础理论指导，又精选现当代读者喜闻乐见的经典儿童文学作品以及各级儿童朗诵大赛常用作品文本精心解读，涵盖了儿童文学各类文体，内容丰富，材料新颖，实用性强。
第三，自主性。每章节都有典型作品的解读供学习者课后实践，配有部分作品朗诵的Mp3光盘，体现自主学习、循序渐进、多元化的训练途径，使读者可以用最经济的手段高效率地学习朗诵。
目錄：
第一章 儿童文学作品朗诵概说
第一节 什么是朗诵
第二节 儿童文学作品朗诵的特点
一、音声性
二、协同性
三、综合性
第三节 儿童文学作品朗诵的功能
一、学习语言
二、发挥想象
三、教育娱乐
四、净化心灵
第二章 作品语境与内在语的把握
第一节 分析语境
一、梳理语言的上下文，提炼主题思想，确立朗诵风格
二、了解语言的主客观情景，理解写作的意图，确定朗诵基调
第二节 把握内在语
一、寓意型
二、回味型
三、反语型
四、提示型
第三章 作品的感受
第一节 感受的关键作用
一、将抽象的文字转变为活动的形象
二、将作品的感情转变为自己的感情
三、表达的愿望和激情是积极感受的源泉
第二节 朗诵创作感受的特点
一、朗诵感受的基础是联想和想象
二、朗诵感受的途径单一而要感受的内容极其丰富
第四章 语气的活用
第一节 语气与句型
一、陈述句中感情色彩和分量不同造成不同的语气
二、疑问句中感情色彩和分量不同造成不同的语气
三、祈使句中感情色彩和分量不同造成不同的语气
第二节 语气与语气词
一、“啊”的语用功能
二、语气词的感情色彩和分量成为情绪推进的脉络标志
三、语气词是朗诵者情绪的载体
第三节 语气与声音效果
一、语气的色彩类型
二、语气的分量
第五章 重音的体现
第一节 重音与重读
一、音强突出
二、音色突出
三、音调突出
四、音值突出
五、停顿突出
第二节 重音的类别
一、强调
二、语法
三、乐律
第六章 声腔技巧
第一节 声腔技巧的类型
一、虚声
二、颤音
三、笑言
第二节 声腔技巧的综合
第七章 态势语的表达
第一节 态势语表达技能的类型
一、身姿语言
二、面部语言
三、目光语言
四、手势语言
第二节 态势语表达技能的综合运用
第八章 儿歌的朗诵
第一节 儿歌朗诵要点
一、情景的色调描绘与声音的情感造型相一致
二、动作的张弛与语音的张弛相一致
三、副语言的夸张利用
四、节奏灵动多姿
第二节 儿歌朗诵解读
第九章 儿童诗的朗诵
第一节 儿童诗朗诵要点
一、虚实相间的声音造型展现作品意境
二、运用声腔体现浓烈的情绪
三、运用精细的角色感创设内心视象
第二节 儿童诗朗诵解读
第十章 童话的朗诵
第一节 童话朗诵要点
一、在情节的推进中把握好情绪的转换
二、角色语言和叙述语言区分开，掌握“跳进跳出”的技巧
第二节 童话朗诵解读
第十一章 寓言的朗诵
第一节 寓言朗诵要点
一、夸张对比，把握寓言形象的性格本质
二、把握情感导向，明确寓意
第二节 寓言朗诵解读
第十二章 儿童故事的朗诵
第一节 儿童故事朗诵要点
一、注重故事的叙述结构，张弛有度
二、模拟生活的真实，有血有肉
第二节 儿童故事朗诵解读
第十三章 儿童散文的朗诵
第一节 儿童散文朗诵要点
一、基调平稳、亲切
二、角色语言写意
第二节 儿童散文朗诵解读
第十四章 儿童作品朗诵会的艺术设计
一、朗诵会类型
二、朗诵会的形式
三、朗诵会节目的整体设计
附录一：“七彩童年”庆六一诗歌朗诵会节目单
附录二：××校“师德·师风”诗文朗诵比赛决赛主持稿
主要参考书目

 

 

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