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『簡體書』用声音传承经典----传统吟诵启蒙教育研究

書城自編碼： 2558332
分類：簡體書→大陸圖書→文學→中国古诗词
作者： 须强
國際書號(ISBN)： 9787552008098
出版社： 上海社会科学院出版社
出版日期： 2015-05-01

頁數/字數： 383页
書度/開本： 16开 釘裝： 平装

售價：HK$ 125.8

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內容簡介：
《用声音传承经典：传统吟诵启蒙教育研究》系中国古典诗词吟诵启蒙教育研究著作。全书分认识篇、实践篇、研究篇三大部分。第一部分是知识介绍，第二部分是诗词吟诵实录与分析，第三部分是理论研究与实践指导。作者须强向人们提供了古典诗词的“吟诵教学策略”与“吟诵教学课型”，有助于各小学开展古诗经典的吟诵活动，有助于学生更好地吟诵与理解中国传统经典。
目錄：
第一编 认识篇：传统吟诵常识问答
什么是吟诵
什么是传统吟诵
学习传统吟诵有何意义
“吟”和“诵”有什么区别
吟诵和唱歌有什么区别
传统吟诵的发展历史
为什么传统吟诵在我国中断了将近百年
为什么台湾地区的传统吟诵之风盛行不衰
什么是传统吟诵调
传统吟诵调的来源有哪些
什么是常州吟诵
常州吟诵有哪些传世录音资料
常州吟诵有哪些传人
什么是“唐调”
“唐调”有录音资料传世吗
“唐调”吟诵为何能风靡全国
“唐调”的古文读法源头在何处
“唐调”的特点是什么
“唐调”有哪些传人
为什么“唐调”传人吟诵同一篇作品效果并不相同
戏曲中的吟诵腔和吟诵调之间有何关系
为什么说吟诵是一门绝学
传统吟诵的主要功能有哪些
传统吟诵有哪些吟诵规则
各类文体的吟诵分别有哪些要求
学习传统吟诵需要掌握哪些相关知识
第二编 实践篇：传统吟诵吟调学习
1．画
2．早发白帝城
3．登幽州台歌
4．静夜思
5．春晓
6．池上
7．江雪
8．独坐敬亭山
9．击壤歌
10．登鹳雀楼
11．敕勒歌
12．赠汪伦
13．赋得古草原送别
14．别董大（其一）
15．绝句
16．黄鹤楼送孟浩然之广陵
17．题破山寺后禅院
18．凉州词
19．回乡偶书（其一）
20．枫桥夜泊
21．江畔独步寻花（其五）
22．宿新市徐公店
23．惠崇春江晚景（其一）
24．赠花卿
25．村居
26．忆中州
27．城东早春
28．春宵
29．春日
30．六月二十七日望湖楼醉书（其一）
31．过故人庄
32．凉州词
33．乌衣巷
34．咏怀古迹（其三）
35．山居秋暝
36．山行
37．江南逢李龟年
38．九月九日忆山东兄弟
39．春夜洛城闻笛
40．芙蓉楼送辛渐
41．送杜少府之任蜀州
42．春望
43．旅夜书怀
44．赠卫八处士
45．黄鹤楼
46．寒食
47．峨眉山月歌
48．滁州西涧
49．出塞（其一）
50．归园田居（其三）
51．饮酒（其五）
52．客至
53．钱塘湖春行
54．游山西村
55．渔歌子（西塞山前白鹭飞）
56．长相思（山一程）
57．忆江南
58．诉衷情（当年万里觅封侯）
59．如梦令
60．天净沙·秋思
61．七律·人民解放军占领南京
62．登高
63．月夜
64．登金陵凤凰台
65．过零丁洋
66．闻官军收河南河北
67．长沙过贾谊宅
68．沧浪歌
69．秋兴八首（其一）
70．秋兴八首（其八）
71．秋兴八首（其三）
72．秋兴八首（其四）
73．茅屋为秋风所破歌
74．九歌·国殇
75．诗经·秦风·蒹葭
76．诗经·秦风·无衣
77．诗经·唐风·鸨羽
78．诗经·王风·黍离
79．诗经·卫风·木瓜
80．诗经·邶风·式微
81．浪淘沙（帘外雨潺潺）
82．虞美人（春花秋月何时了）
83．水调歌头（明月几时有）
84．浣溪沙（一曲新词酒一杯）
85．满江红（怒发冲冠）
86．青玉案·元夕
87．渔家傲·秋思
88．一剪梅·舟过吴江
89．水仙子·咏江南
90．沉醉东风·渔夫
91．《论语》二则
92．礼记·学记（节选）
93．苟子·劝学（节选）
94．高山流水
95．读书有三到
96．记承天寺夜游
97．诫子书
98．陋室铭
99．爱莲说
100．与宋元思书
第三编 研究篇：传统吟诵启蒙教育
“基于经典诵读的传统吟诵启蒙研究”研究报告
吟诵名家彭世强老师访谈录
“唐调”传人萧善芗老师访谈录
“唐调”传人陈以鸿先生访谈录
传统吟诵启蒙课型研究一：吟调新授课
传统吟诵启蒙课型研究二：吟调仿吟课
传统吟诵启蒙课型研究三：吟调欣赏课
传统吟诵随堂课《如梦令》
传统吟诵随堂课《论语二则》
传统吟诵随堂课《峨眉山月歌》
传统吟诵随堂课《过零丁洋》
我教孩子读《诗经》——以《卫风·木瓜》教学为例
经典阅读成果推广暨传统吟诵教学展示
传统吟诵启蒙教育研究成果展示推广活动
中国式读书法：传统吟诵
试论传统吟诵及其传承与发展
传统吟诵与古诗文教学
戏曲吟诵腔：传统吟诵的孑遗
小议普通话吟诵
传统吟诵启蒙教育课型初探
传统吟诵启蒙教学中的规则渗透
传统吟诵启蒙教学中的吟调移用
论朗诵与吟诵之不可偏废
传统吟诵回归课堂的复兴之路
后记

 

 

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