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| 內容簡介： |
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袁爱玲、何秀英、廖莉所著的《农村学前教育与 社会发展－－基于广东省农村学前教育问题研究》聚 焦广东省农村学前教育宏观、中观、微观各层面的四 大维度即农村学前教育管理、农村学前教育课程、农 村学前教育师资队伍、农村幼儿生存状况，通过细致 的观察、访谈、问卷等方式，发现了大量问题，并对 这些问题从社会学、人类学、教育学、心理学诸方面 进行了抽丝剥茧的剖析。通过研究我们深切地认识到 ，农村学前教育的发展会深刻而持久地影响社会的发 展，其价值和作用之大绝不容小觑。希望全社会都来 关注、关心和助推农村学前教育事业的发展。
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| 關於作者： |
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袁爱玲，现任华南师范大学教育科学学院教授、博导、博士点负责人，中国教育学会脑科学与教育分会理事，广东省高等教育学会小学（学前）教师教育专业委员会副会长，广东省中小学教师继续教育专家委员会委员，中国蒙台梭利协会终身教授、副会长。1982年以来出版著作、译著、教材、工具书等38部，发表论文290余篇。
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| 目錄：
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前言
第一章 农村学前教育对社会发展之贡献
第一节 人生之初：学前教育对社会发展之贡献
一、发达国家对学前教育社会贡献的实证研究
二、发展中国家对学前教育社会贡献的实证研究
三、我国对学前教育社会贡献的实证研究
第二节 立国之本：农村学前教育对我国社会发展之意蕴
一、发展农村学前教育是应对“未富先老”挑战的基本战略
二、发展农村学前教育是国家反贫困战略的重要组成部分
三、发展优质农村学前教育是乡村文化更新的坚实基础
第三节 民心所向：农村学前教育价值之实现
一、生存保证：农村幼儿生存状况改善
二、人力保证：农村幼儿园师资队伍建设
三、文化保证：农村幼儿园课程建设
四、制度保证：农村幼儿园管理改革
第二章 农村儿童生存状态对未来社会之阻抗
第一节 切肤之痛：农村儿童生存现状之调研
一、农村儿童身心发展中的问题未引起足够重视
二、幼儿家庭教育现状堪忧
三、幼儿园不堪保教一体的重任
四、社区无法提供外围的帮助
第二节 儿童权利：农村儿童生存之基本保障
一、儿童权利的含义与内容
二、当前农村幼儿生存状况表明儿童的多样基本权利被漠视
第三节 举步维艰：农村儿童生存状态改善之路荆棘重重
一、办学体制弱化了政府责任，中央政策难以落到实处
二、经济和现实问题迫使部分农村幼儿长期面临与父母分离的生活状态
三、大量有关家庭教育的政策在农村家庭都化为纸上谈兵
四、家长发现自家幼儿存在问题却苦于无人咨询和交流
五、社会及教育的误导强化了家长不适当的教育方式形成恶性循环
六、部分法律法规形同虚设，而相关法律不完善
第四节 多管齐下：改善农村儿童生存现状之必然选择
一、政府出资办好农村幼儿园，大力实施农村学前3年免费教育
二、定向培养农村幼儿园教师，解决幼儿师资流动大、素质不高等现实问题
三、帮助农村幼儿家长树立科学的育儿观念，改善农幼儿家庭教育质量
四、将幼儿的健康放在首位，幼儿营养与饮食要常抓不懈
五、落实国家层面关于家庭教育指导的方案和文件
六、改善不利于农村幼儿健康成长的生活环境和生活方式
七、积极借鉴其他地区较好的措施
第五节 儿童幸福：考察农村儿童生存现状之目标诉求
一、追求儿童幸福具有重要意义
二、儿童幸福的含义
三、儿童幸福与儿童的生存状态息息相关
四、学前教育应使幼儿幸福，幼儿的生活本应幸福
第三章 农村幼儿园教师对学前教育发展之掣肘
第一节 社会期待：农村幼儿园教师于新农村建设之殊荣
一、专业化的教师：振兴农村学前教育的中流砥柱
二、家庭教养补偿：解放农村剩余劳动力的重要保障
三、乡村知识分子：复兴乡村文化的重要依靠
第二节 严峻现实：农村幼儿园教师对学前教育发展之掣肘
一、生存之危：农村幼儿园教师的生存危机
二、文化之窘：农村幼儿园教师的文化困境
三、专业之困：农村幼儿园教师的专业化悖论
第三节 复杂根源：发展失衡致农村幼儿园教师队伍之沉疴
一、历史之谬：农村幼儿园教师队伍“问题”的历史成因
二、现实之误：农村幼儿园教师队伍“问题”的现实原因
第四节 困境突围：生命关怀引领农村幼儿园教师队伍建设之策略
一、有利可图：农村幼儿园教师队伍建设的“价值策略”
二、有凤来栖：农村幼儿园教师队伍建设的“出入策略”
三、有路可出：农村幼儿园教师队伍建设的“提高策略”
第四章 农村幼儿园课程对教育质量之阻滞
第一节 “管什么”及“如何管”：农村幼儿园园长的课程管理观念
一、农村幼儿园园长课程管理观念分析
二、农村幼儿园园长课程管理观念特征
三、农村幼儿园层面课程管理应当“做什么”及“如何做”
第二节 解读与反思：农村幼儿园课堂教学文化
一、课堂教学主体文化：以教师为本
二、课堂教学内容文化：以传递为主
三、课堂教学管理文化：以控制为要
四、课堂教学评价文化：以贫乏为象
第三节 “隐形”的儿童：农村幼儿园课程实施中的儿童形象
一、农村幼儿园儿童形象之素描：儿童是什么?
二、农村幼儿园儿童形象之诘问：缘何儿童被“隐形”?
三、农村幼儿园儿童形象之寻解：把“儿童”还给儿童
第四节 一节 被“埋没”的课程：农村幼儿园环境
一、农村幼儿园墙饰内容体现外塑型的课程知识观
二、农村幼儿园教室座位组合形式渗透出师幼之间非均衡性权力关系
三、农村幼儿园尚未重视环境作为课程资源的价值
四、农村幼儿园环境创设中多主体参与的缺失
五、农村幼儿园环境应从物化装饰转向意义创设：课程角度的思考
第五章 农村幼儿园管理对幼教事业之影响
第一节 “先天不足”：缺乏保障的农村学前教育投入
一、农村学前教育的财政投入困境
二、农村学前教育投入困境解读
三、打破农村学前教育投入困境的对策
第二节 “近视效应”：农村学前教育发展中理性的政府行为
一、公共选择理论视角下政府行为的实然表现
二、政府行为偏差背后的原因解读
三、公共服务理论视角下政府行为的应然思考
第三节 “有名无实”：自主权缺失的农村公办园
一、园长自主权遭遇的尴尬：模糊与困境
二、园长自主权的解困之策：授权与制衡
第四节 “失落的一角”：发展失衡的农村民办园
一、农村民办幼儿园的失衡表现
二、双驾马车，并驾齐驱——政府政策如何更完善
第五节 “寄小学篱下”：身份模糊的农村小学附设幼儿园
一、被束缚的管理
二、趋同化的教学
三、模糊的教师身份
四、打破困局，实现飞跃——政府如何分步解决遗留问题
参考文献
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