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| 編輯推薦： |
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根据国侨办和温州侨办的要求，本书作者作为汉语老师被学校选派到意大利佛罗伦萨中文学校任教一年。这本书就是她这一年经历中的所思、所想和所感。
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| 內容簡介： |
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本书共分教学研究、文化交流和生活剪影三大部分。第一部分教学研究包括作文教学、阅读教学、学生个案研讨、学生心理健康相关研究、意大利基础教育特点和意大利成功的融合教育等；第二部分文化交流包括学习意大利语、去意大利学校听课、与意大利老师交流、参加孔子学院开幕、参加佛罗伦萨华人华侨活动、进行海外华校首届预备教师培训等；第三部分生活剪影包括在意大利的旅游和生活回味，醉在佛罗伦萨、参观现代都市米兰、欣赏科莫湖和小镇贝拉角、感受上帝将眼泪流在了这儿——威尼斯以及意大利首都罗马。
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| 關於作者： |
陈秀娟，女，温州体育运动学校心理健康教育指导中心主任，教育硕士，中学高级教师，国家二级心理咨询师，学习能力指导师，中国学习能力研究院特聘讲师，浙江省A证心理老师，温州市“551人才工程”第二层次培养人选，温州市心理服务志愿者协会理事。
曾任瑞安市心理健康教育教研员和教科员，意大利佛罗伦萨中文学校教务处主任。工作20多年来一直注重中小学教育教学实践与研究，撰写的多篇案例、论文曾获得省市级一等奖及其他奖项；承担省市级多项课题，取得显著成果，课题研究成果多次获得省市级奖项，并被刊登于国家级核心刊物《中小学教材教学》《中小学心理健康教育》等刊物上；出版有《校园心理剧教学研究》《构建体校学生积极心理场》等书。
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| 目錄：
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相遇最美001
前言001
第一部分教学研究／001
第一章华校作文教学方法浅谈003
第二章教学中注重言语实践012
第三章个案教育研讨015
第四章意大利华裔中学生家庭环境、父母教养方式与心理健康的
关系研究025
第五章意大利基础教育038
第六章成功的融合教育042
第二部分文化交流／045
第一章学习意大利语047
第二章中小学听课感想049
第三章中意教师交流，共谋学生发展059
第四章出席佛罗伦萨孔子学院揭牌仪式063
第五章参加佛罗伦萨华人华侨相关活动065
第六章首届海外华校预备教师培训069
第三部分生活剪影／081
第一章醉在“翡冷翠”083
第二章现代都市米兰094
第三章科莫湖和贝拉角（Bellagio）097
第四章上帝将眼泪流在了这座城099
第五章意大利首都罗马103
第六章点滴品味110
后记113
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| 內容試閱：
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第一章华校作文教学方法浅谈
语言是人与人交流思想、交流情感、交流信息、交流技术的一种载体。因此，它对社会的进步以及一个人的发展起着至关重要的作用。在海外的华侨子女虽然可以学习所在国的语言跟别人交流，但如果能学好中文，学会表达，则会更好的交流传播中国文化，其作用不可低估！所以对于海外华人子女来说，学会表达尤其重要。那么何谓表达？表达指的是，把脑子里固有的印记，通过一定的方式向外界展示或向他人流露。表达的方式很多，可以用眼神，用表情，用肢体，更多的则是口头表达和书面表达。口头表达就是说话，书面表达就是作文。今天，我主要从三个方面来讲我这段时间培养学生书面表达能力的方法。
一、重视写前指导：
（一）重视课本原有素材，以读促写，以写促写。
作文教学不可剥离课文，因为我们在教学中，学生最熟悉的恰恰是课文，在课文教学中“春风化雨”般地把好词好句“润”入学生心田，以读促写，提高学生的表达能力。如，七年级《汉语》第一册课本第一单元有一篇课文《我的旅行》，写一颗小小的豆瓣，跟同伴们离开了豆芽筐子，先来到一口锅里，又来到一个盘子里，接着被送进一个小孩的嘴里，在那个小孩的身体里白白旅行了一趟的故事。该课文以第一人称的手法，写得幽默风趣。之后，我布置学生仿写，收到良好的效果。
下面展示一篇学生的仿写文。
我的旅行
胡余雷
我是一条小鱼，我出生在九龙江里。我家的周围全是大山、森林，那儿，泉水叮咚响，从山上一泻而下，那泉水清澈见底，我们在水中游来游去甚至可以看到自己的影子。
有一天，我突然觉得有一点儿闷，在这儿待得有点厌烦了，外面的世界应该会很精彩吧？好，我决定要出去外面闯一闯。于是，我就约了几个朋友一起去旅行。我的朋友问我：“我们要去哪里玩呢？”正当我在想的时候，有一只小鸟向我们飞了过来。它说：“如果你们想去一个很好玩的地方，就去厦门特区吧，那里有很多工厂，人又多又热闹。”我说：“好的，谢谢！”我们按照鸟儿的指点，顺着九龙江往下游去。
路上，我们看见的人越来越多，有几艘小船在水面上游荡，还有的在来回穿梭，这样的景象实在太棒了！鱼儿们都赞不绝口地夸这幅景象，过了一会儿，水变得越来越浑浊，还散发出一种怪怪的味道，一问领路的小鸟才知道原来是从工厂排出来的脏水。
这脏水把水污染成了黑色，我们渐渐感觉到非常难受，甚至都呼吸不了了，可是为了看到厦门特区的美丽景色，我们咬紧牙关，游啊游……一路上船越来越多了，我回头一看，发现我跟同伴们分散了，我掉队了。我难过极了，就浮出水面，呼吸一些新鲜的空气，可是谁知我一探出头来前面就是岸边了，我努力地往后游，可是，水流得很急，把我甩出了水面。
就这样，我白白旅行了一趟。
（二）写一个人物方法指导。
第一次试写，发现会写作文的学生很少。第二次写作便用一天时间进行专门指导。
主要分三步指导：第一步，指出一篇文章要有一个完整的结构。如下图，这幅图让学生一目了然明白写作的基本要求。
第二步：用1+1写好人物。前面的“1”是指人物形象，这里所说的形象是指被描写的人物在作者心中的形象。在写人记叙文中，人物形象在作者心中总会留下深刻的印象，这种印象或是外在的形象，或是内在的品格，抑或二者都有。文章正是要把这种形象展示给读者。
在写人记叙文中，作者该怎样展现人物形象呢？学习了一种方法，先外在，后内在，即先对人物进行外貌展现或品行介绍，再用事迹证明。
第三步：求新颖，写好细节。主要针对写人记叙文的材料选择。
写人记叙文的材料选择，根本的原则是能够表现人物的外貌、思想、性格、阅历、精神状态和精神品质，也就是说，一切材料都必须为表现人服务。上述这些同学们在写作中都或多或少能够注意到，既然是都能够注意到，因此，它不构成写好记叙文的关键，那么关键是什么呢？一句话，就是人物的个性化，就是在文章中要能够鲜明地表现出人物的个性。
什么是人物的个性？人物的个性就是这个人物独有的性格。人物在外貌、语言、行为、心理、身份、地位、职业、阅历、知识以及从事某项工作表现出的细节都是千差万别的，这些千差万别的具体细节构成了人物的个性化特征，写好人物的关键就是写好这些个性化特征。通过指导，每位学生进步都很大，特别是程仁恩、项鑫贺、戴道磊等同学，他们原本作文几乎不会，可是通过指导后也能写出像样的文章，很欣慰。如：
我的好朋友程大义
戴道磊
我要写我的一个最好的朋友叫程大义。
我跟他认识了很多年，有时我会忘记带钱，他会慷慨的帮我付钱，当他忘记带钱时我也会替他付钱，对我来说朋友是不可以拿金钱来衡量的。他的性格跟我一样，爱笑，爱玩，爱开玩笑，不爱学习，常常抄同桌的作业。业余时间我跟他有时会去看恐怖的电影或者动画片。还会跟他去游泳。我游泳虽然不是很厉害但是他不会游泳，所以我有时会故意的害他把他推到水里。我们常常会比速度跟力气。他跑步比我快，我力气比他大，我们常常会闹来闹去，当我想打他的时候，他就跑得比兔子还快。玩游戏的时候他常常玩不过我。我跟他常往对方家跑，他来我家吃饭玩游戏，我也会去他家吃饭玩游戏。
跟他在一起的日子，给我留下了很深的印象，当我回想起时，仿佛就发生在
昨天一样。
（三）提供描写景物的词句作参考，辅助写作。七年级第一册第二单元有篇课文是《巨人的花园》。课文描写了巨人花园的美丽景色，优美语句较多，我就让学生把描写景色的句子找出来，进行朗读积累。然后要求学生写一篇佛罗伦萨的冬天（或春、夏、秋）景色的文章。再提供一系列有关四季的词语和句子给他们，提供例文两篇，写冬天一篇；春天一篇。利用现在多媒体技术的优势，发QQ给班长，让班长打印给同学学习。学习成绩好的就可以以此激发思维自己写，成绩差的可以用他们的语句组成自己的文章。
个别同学写得较好，把摘录的词语和句子用到了自己的文章中了。如：
1.佛罗伦萨的春天像一个小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏。春天，公园里开着五颜六色的花，长出一棵棵茂盛的树木，桥下的小河叮咚叮咚的唱着歌，似乎在迎接着春天的到来。（温作豪）
2.佛罗伦萨的冬天很美丽，尤其是下雪的时候。（付梦迪）
3.佛罗伦萨有着美丽的四季。这里春天春暖花开、冰雪消融；夏天骄阳似火、夏树苍翠；秋天红叶满山、秋意浓浓；冬天玉树银花、雪花飞舞。其中最美丽的还是春天。（郑美静）
4.郑建斌的文章。
佛罗伦萨的冬天
佛罗伦萨是意大利中部的城市，是托斯卡纳区的首府。佛罗伦萨也是欧洲著名的艺术中心。
佛罗伦萨的冬天是美丽的，佛罗伦萨的冬天也是寒冷的。
初冬，它像一位美丽的、高贵的公主，舞动着她那神奇的面纱，送来阵阵冰冷的寒风。寒风像刀子似的刮在树叶上，树叶就慢慢地变成各种各样的颜色，有黄的、红的、黑的、紫的——这些树叶经不起寒风的冷酷，都缓缓的掉在地上，一层薄薄的树叶，把大地装饰得像一条轻软的羊毛毯似的。
佛罗伦萨的冬天，偶尔也会下起了雪。在那茫茫苍苍的天空中，飘洒着亮晶晶的雪花，雪花飘洒到房顶上，给房顶穿上了一件厚厚的棉衣；雪花飘洒到大树上，大树就会变成一个高大的巨人；雪花飘洒到大地上，大地就披上了美丽的银装。
在冰天雪地下，在羊毛毯子上，孩子们正在堆雪人、打雪仗、滚雪球，玩得可开心了。在花园里，一切的花草树木都被冰雪笼罩，只有青松迎着刺骨的寒风傲然挺立。青松四周挂满了冰条，犹如一朵朵银色的梨花。太阳出来了，阳光照射在这些冰条上，反射出夺目的亮光，美丽极了，简直令人陶醉了!
我爱你——佛罗伦萨的冬天。
二、让作文课堂充满乐趣
开拓学生课堂作文的新形式新渠道：
（一）通过游戏作文。如吹气球比赛、贴鼻子游戏、人生五样等游戏；游戏结束后写成作文。
（二）接龙作文、合作作文。心理学实验表明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率，所以合作作文让学生很有兴趣。
（三）听讲故事，用文字记录下来。
（四）视写，让学生在规定的时间内看一段文字或一篇文章，然后要求他们用自己的语言把刚才看到的文字写下来。
（五）扩写、缩写、改写。向学生提供一个素材（可以利用让他们听写、视写的材料），组织学生扩写、缩写、改写等。
（六）“课外生活作文”则让学生去写“放胆文”。
我们希望让儿童在作文学习中获得成功。我们不能改变孩子人生的起点，但要努力改变其发展的起点和轨迹，以及人生的终点；我们不能增加孩子生命的长度，但是我们可以尽可能地拓展他们生命的宽度，寻找生命的意义。让儿童成功就是我们赠给他们的最好礼物。
三、重视积累与批改
前三次写的作文叫学生打字发到我的邮箱，我把它们打印出来，然后分组点评。每组四五位同学一起评议这篇文章，要能指出好在哪里？哪里还可以修改。然后让学生回去修改自己的文章，而那些差的没有作文的同学，就让他把这篇作文拿回去仿写，改几个人名，改一下例子，然后写到作文本上，此举主要为提高学生的积极性和趣味性。让他明白自己也能写作文。而且，我们知道作文创新的第一步就是先从仿写开始的。这样先“仿写”后“改写”再“撰写”，实实在在地做到因材施教。
至于积累，“阅读是作文的父亲”。要写好作文，必须大量阅读。
在阅读教学的课堂上，我们老师教学生识字，积累词汇，掌握各种句型、句式，熟悉课文的内容，了解课文的表达方法，让学生体会作者的思想感情。在传授语文基础知识的同时，还要培养学生的语文基本能力，即：听、说、读、写。阅读课上，要有十足的语文味。要讲“字、词、句、篇”，要练听、说、读、写。不仅要让学生知道课文讲的是什么，更要讲作者是用哪些词汇和句子来描写事物的，作者是怎样调遣句子来表情达意的，作者又是怎样布局谋篇来表达中心思想的。
阅读是语文教学的重点；作文是语文教学的难点。学生作文，说到底，是儿童作文。它是学生运用语言文字的一项练习，也是他们学会做人的一份记录。教学生作文，就是教会他们做人。因此，对教师而言，教作文就是教做人，对学生来说，学作文就是学做人。作文教学的目标要明确。除了让学生进行运用语言文字的训练、懂得做人的道理外，还要培养他们多读、多写、多思、多改的习惯。作文教学不是为了培养未来的作家，作文与创作是完全不同的两码事。作文，是孩子运用语言文字的一种练习；创作则是作家反映生活、表达思想的一种创造性的劳动。兴趣，是入门的向导。我们不要强迫孩子去做他们不愿意做的事情，同样，我们也不要“硬逼”学生作文。要顺其自然，要启迪孩子。设法让孩子愿意写、乐意写，把作文当作自己生活的一个部分。
叶圣陶先生教孩子作文的做法值得我们学习和借鉴。
叶圣陶先生的长子叶至善先生介绍，他小时候叶老是这样教授他作文的：叶圣陶先生从不给孩子教授作文入门、写作方法之类的东西。他仅要求其子女每天要读些书。至于读点什么，自己决定。但是读了什么书，读懂了什么，都要告诉他。除此之外，叶老还要求他们每天要写一点东西。至于写什么也不加任何限制，喜欢什么就写什么：花草虫鱼，路径山峦，放风筝，斗蟋蟀，天上飞的，地上爬的，水里游的，听人唱戏，看人相骂……均可收于笔下。纳凉时，叶老端坐在庭院的藤椅上，让孩子把当天写的东西朗读给他听。叶老倾听着孩子朗读，从不轻易说“写得好”与“写得不好”之类的话，比较多的是“我懂了”和“我不懂”。如若叶老说：“这是什么意思呀？我不懂。”其子女就得调遣词句或重新组织句子，尽力让父亲听得明白。直至叶老说“噢，原来是这么一回事，我懂了”时再继续读下去。
其实叶老的这种教法正是教学生“自能作文”最好的注脚。他给了我们两个启示。
启示一：作文首先要文通句顺。“通”则“懂”，“懂”则“通”，“不通”则“不懂”，“不懂”则“不通”。道理似乎就这么简单。
启示二：学写作文必须大量阅读。读书是基础，读书是积累，读书是吸收。
胸无点墨，怎能下笔成文？学写作文还必须每天“写一点”。写好之后，要多读，多思，多改。文章是写出来的，好文章却是改出来的。修改作文的过程，就是修正思想的过程。久而久之，自然会写作文了。
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