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| 編輯推薦： |
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《教育测量与评估（原书第二版）》主要是针对授课教师和准备从事教学工作的相关专业的大学生或教学管理人员编写的,从事教育工作的其他人员以及学生家长，在本《教育测量与评估（原书第二版）》也能找到对他们有所裨益的内容。
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| 內容簡介： |
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《教育测量与评估（原书第二版）》的主要内容包括：（1）在对学生以专业的方式进行评估的时候，教师所应该掌握的必要知识与技能；（2）教育评估研究的意义。《教育测量与评估（原书第二版）》介绍了在评估中经常采用的必要的基本数学概念和知识；扩展了传统的教育评估的内容，介绍了近几年使用比较广泛的表现性评估和成长记录袋评估；完整介绍了对残疾学生评估所必须进行的评估调整；还讨论了教育评估中的**实践。
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| 目錄：
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译者序
原书第二版前言
原书前言
第1章教育评估简介
1.1评估语言
1.测验、测量和评估
2.测验类型
3.分数解释的类型
1.2教育评估的假设
1.心理与教育结构是存在的
2.心理与教育结构是可以测量的
3.虽然可以测量结构，但测量并不完美
4.存在不同的方法来测量任何给定的结构
5.所有评估方法都有其自身的优势和弱点
6.信息的多种来源应该是评估过程的组成部分
7.测验中的表现可以推广到非测验行为
8.评估可以提供信息用来帮助教育工作者制定更好的教育决策
9.可以用公平的方式进行评估
10.测验和评估可以使教育机构乃至整个社会受益
1.3评估过程中的参与者
1.开发测验的人
2.使用测验的人
3.参加测验的人
4.评估过程中的其他参与人员
1.4教育评估与相关法律
1.不让一个孩子掉队法案（NCLB，2001）
2.残疾人教育改进法案2004（IDEA，2004）
3.1973年《康复法案》的第504条款（504条款）
4.保护学生权利法案（PPRA）
5.家庭教育权利和隐私权法案（FERPA）
1.5教育评估的常见应用
1.学生评价
2.教学决策
3.选拔、安置和分类决策
4.政策决策
5.咨询和指导决策
1.6关于评估，教师需要了解什么
1.教师应该有能力选择适合做教学决策的、专业开发的评估方法
2.教师应该有能力开发适合做教学决策的评估方法
3.教师应该有能力管理、评阅和解释专业开发的和自己编制的评估方法
4.在做教育决策时，教师应该有能力使用评估结果
5.教师应该有能力开发包含评估信息的有效的评分方法
6.教师应该有能力交流评估结果
7.教师应该有能力识别不道德、非法和其他不恰当使用评估的方法或信息
1.721世纪的教育评估
1.计算机自适应测验（CAT）和其他技术进步
2.“真实的”或复杂的表现性评估
3.教育问责和高风险测验
4.对残疾学生评估的趋势
1.8总结
1.9关键术语和概念
1.10推荐阅读
1.11感兴趣的互联网网站
第2章测量中的数学基础
2.1数学在评估中的作用
2.2测量量表
1.什么是测量？
2.称名量表
3.顺序量表
4.等距量表
5.比率量表
2.3测验成绩的描述
1.分布
2.集中趋势测量
3.变异性测量
2.4相关系数
1.散点图
2.相关和预测
3.相关系数的类型
4.相关性与因果性
2.5总结
2.6关键术语和概念
2.7推荐读物
2.8感兴趣的互联网网站
2.9练习题
第3章测验得分的意义
3.1常模参照和标准参照得分的解释
1.常模参照解释
2.用于常模参照解释的派生分数
3.标准参照解释
3.2常模参照，参照标准，或两者的结合
3.3得分的定性描述
3.4总结
3.5关键术语和概念
3.6推荐读物
3.7感兴趣的网站
3.8练习题
第4章教师的信度
4.1测量误差
1.测量误差的来源
4.2估计信度的方法
1.重测信度
2.复本信度
3.内部一致性信度
4.评分者之间信度
5.总评成绩的信度
6.选择信度系数
7.评价信度系数
8.如何提高信度
9.估计信度的特殊问题
4.3测量的标准误
1.评价测量的标准误
4.4信度：教师的实践策略
4.5总结
4.6关键术语和概念
4.7推荐读物
4.8练习题
第5章教师的效度
5.1效度威胁
5.2信度和效度
5.3“效度类型”与“效度证据类型”
5.4效度证据类型
1.基于测验内容的证据
2.基于与其他变量之间关系的效度证据
3.基于内部结构的证据
4.基于反应过程的证据
5.基于测验后果的证据
6.整合效度证据
5.5效度：教师的实践策略
5.6总结
5.7关键术语和概念
5.8推荐读物
第6章教师的试题分析
6.1试题难度指标（或试题难度水平）
1.特殊评估情况和试题难度
6.2试题区分度
1.区分度指标
2.试题 整体测验相关系数
3.掌握测验的试题区分度
4.速度测验的试题分析
6.3干扰项分析
1.干扰项如何影响试题难度和区分度
6.4试题分析：教师的实践策略
6.5使用试题分析来改善试题
6.6表现性评估的试题分析
6.7定性试题分析
6.8使用试题分析改进课堂教学
6.9总结
6.10关键术语和概念
6.11推荐读物
第7章开发课堂测验的基本步骤
7.1教育目标的特点
1.范围
7.2教育目标的分类
1.认知领域
2.情感领域
3.动作技能领域
7.3行为与非行为教育目标
7.4编写教育目标
7.5开发测验提纲（或测验蓝图）
7.6按照测验提纲来开发测验
1.常模参照和标准参照得分的解释
7.7在全州范围内开发课堂测验
1.选择使用哪种类型的试题
2.装配评估
7.8让学生为评估做准备和管理评估
7.9总结
7.10关键术语和概念
7.11推荐读物
第8章选择类试题的开发和使用
8.1选择题
1.开发选择题的准则
2.选择题的优势
3.选择题的弱点
8.2判断题
1.开发判断题的准则
2.判断题的优势
3.判断题的弱点
8.3匹配题
1.开发匹配题的准则
2.匹配题的优势
3.匹配题的弱点
8.4总结
8.5关键术语和概念
8.6推荐读物
第9章构造类试题的开发和使用
9.1口试：作为构造类试题先驱的口头论述
9.2论述题
1.论述题测验的目的
2.不同复杂程度的论述题
3.限制型论述题与扩展型论述题
4.开发论述题的准则
5.论述题的优势
6.论述题的弱点
7.评分论述题的准则
9.3简答题
1.开发简答题的准则
2.简答题的优势
3.简答题的弱点
9.4*后注意：构造类试题与选择类试题
9.5总结
9.6关键术语和概念
9.7推荐读物
第10章表现性评估和成长记录袋
10.1什么是表现性评估？
10.2开发有效表现性评估的准则
1.选择合适的表现性任务
2.开发测验说明
3.开发评分答案的办法
4.减少评分误差的实施步骤
5.表现性评估的优势
6.表现性评估的弱点
10.3成长记录袋
1.开发成长记录袋评估的准则
2.成长记录袋评估的优势
3.成长记录袋评估的弱点
10.4总结
10.5关键术语和概念
10.6推荐读物
10.7感兴趣的网站
第11章基于课堂评估来评定成绩
11.1反馈与评价
1.正式和非正式评价
2.在终结性评价中使用形成性评价
11.2报告学生的进步：使用什么符号
11.3评定成绩的基础
11.4参考框架
1.常模参照评分（相对评分）
2.标准参照评分（**评分）
3.成就与改善或努力的关系
4.成就与能力的关系
5.建议
11.5将各类得分合并成总评成绩
11.6告知学生评分系统和获得的成绩
11.7家长会
11.8总结
11.9关键术语和概念
11.10推荐读物
第12章高风险评估时代的标准化成就测验
12.1高风险评估时代
12.2集体成就测验
1.商业开发的集体成就测验
2.各州开发的成就测验
3.增值评估：一个教育问责的新方法
4.在学校中使用标准化成就测验的**实践
12.3个体成就测验
12.4选择成就测验套装
12.5总结
12.6关键术语和概念
12.7推荐读物
第13章在学校中使用资质测验
13.1智力测验的简要历史
13.2在学校中使用的资质和智力测验
1.资质 成就的差异
13.3特殊学习障碍的一个新的评估策略：干预反应（RTI）
13.4主要的资质智力测验
1.集体资质智力测验
2.个体资质智力测验
3.选择资质智力测验
4.理解智力评估报告
13.5大学入学考试
13.6总结
13.7关键术语和概念
13.8推荐读物
第14章行为和人格评估
14.1评估行为和人格
1.反应定势
2.在学校中的行为和人格评估
14.2行为评定量表
1.儿童行为评估系统 第二版――教师和家长评定量表（TRS和PRS）
2.Conners评定量表 修订版（CRS-R）
3.儿童行为检核表和教师报告表（CBCL和TRF）
14.3自陈测量
1.儿童行为评估系统 第二版――人格自陈（SRP）
2.青少年自陈量表（YSR）
14.4投射技术
1.投射画
2.完成语句测验
3.统觉测验
4.墨渍技术
14.5总结
14.6关键术语和概念
14.7推荐读物
第15章评估调整
15.1影响残疾学生评估的重大立法
15.2残疾人教育法案（IDEA）
1.IDEA的残疾分类
15.3第504条款
……
第16章教育评估中的偏差问题
第17章教育评估中的最佳实践
附录
参考文献
索引
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