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| 內容簡介： |
当时出版的《中学心理学（新编本）》，是按照原国家教委1991年正式印发的《公共课中学心理学教学大纲》编写的，供全国在职中学教师进修培训使用的卫星电视教材。10多年来，《中学心理学（新编本）》已重印20多次，发行几十万册之多，受到了众多使用者的一致好评。
新编本全面反映基础教育改革的新成果，追踪素质教育的新进展，内容涉及中学生的知识、技能、品德、心理健康、中学教学设计、人际关系，心理测量与评定等，力求为各级各类的教师提供心理学方面的教学指导。
《中学心理学（新编本）》适合作师范院校、教育学院的心理学课教材，可作为中学教师继续教育教材，也可供各级各类的教育工作者和学生家长参考阅读。
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| 目錄：
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第一章 绪论
第一节 教师专业化与中学心理学
第二节 中学心理学的性质和作用
第三节 中学心理学的研究方法
第二章 中学生心理特征与教育
第一节 心理发展的基本理论
第二节 初中生心理特征与教育
第三节 高中生心理特征与教育
第三章 中学生学习理论
第一节 学习概述
第二节 行为主义学习理论
第三节 认知学习理论
第四节 社会学习理论
第五节 人本主义学习理论
第四章 中学生非智力因素的发展与教育
第一节 中学生的非智力因素
第二节 中学生的学习动机
第三节 中学生的学习态度
第五章 知识、技能和学习策略的学习
第一节 知识的建构
第二节 技能的学习
第三节 学习策略的学习
第四节 知识、技能学习中的迁移
第六章 问题解决与创造性的培养
第一节 问题解决
第二节 研究性学习
第三节 创造性与中学生创造性的培养
第七章 中学生品德的形成与教育
第一节 品德心理概述
第二节 中学生品德的形成与发展
第三节 中学生的不良行为及其矫正
第四节 中学生品德心理的评价
第八章 中学心理健康教育
第一节 心理健康教育概述
第二节 学校心理健康教育
第三节 中学生心理辅导
第四节 中学心理教育课程
第九章 中学教学设计心理
第一节 中学教学设计心理概述
第二节 教学目标设计
第三节 教学对象分析与教学内容设计
第四节 有效教学设计
第五节 教学媒体选择
第十章 适应学生个别差异的教育
第一节 学生心理差异与教育
第二节 学习困难学生与优生的差异
第三节 适应学生差异的教学策略
第十一章 中学人际关系与教学交往
第一节 中学师生关系
第二节 中学生问的关系
第三节 课堂教学交往
第四节 班级群体心理
第十二章 课堂教学管理心理
第一节 课堂教学管理心理概述
第二节 课堂教学管理的基本原则
第三节 教师的领导作风与方式
第四节 教师对学生课堂行为的认知
第五节 学生课堂行为研究
第六节 课堂管理的建议与策略
第十三章 心理测量与学习评定
第一节 心理测量与评定概述
第二节 适用于中学生的心理测验
第三节 学绩测验与学习评定
第四节 发展性评价
主要参考文献
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| 內容試閱：
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3.学校教育是师生之间的互动
互动是指师与生相互交往、相互作用。教育是师生之间的人际交往活动。教师在交往互动过程中影响学生，学生也在影响教师。有效的教育取决于师生间有效的互动交往。研究师生在教育教学互动交往中心理与行为的变化及其特点，是中学心理学的重要内容。
4.学习的特定内涵
中学心理学所讲的学习，不仅指文化科学知识与技能的学习，还包括行为学习、情感态度学习、思想品德学习、良好人格的学习等。因此，中学心理学要研究中学生在学校情境中掌握知识与技能、学会学习、发展智能、形成道德品质和良好个性的心理规律，并从心理学角度提出教育对策。
（三）中学心理学的特点
中学心理学是心理学与中学教育相结合的产物。它注重理论研究，但以应用研究为主。
第一，应用学科以研究某个具体领域的特殊规律为主要任务。因此，中学心理学研究中学教育情境中的心理现象及其特殊规律。但不能简单地认为，强调应用研究就只是研究如何将普通心理学（或称基础心理学）理论应用于教育教学实践中。中学心理学要研究中学教育情境中师生心理与行为变化的特点、规律：不仅研究学习心理，还要研究教学心理；不仅研究一般人际关系、人际交往理论在教育工作中的应用，更要研究师生关系、教学交往；还要重视中学生品德心理研究，课堂教学管理心理研究，学生个别差异研究，学习困难学生心理研究等。教育心理学自20世纪60年代以来，已发展到建立系统理论的时期，已成为教育科学的基础学科之一。
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