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| 編輯推薦： |
一、风靡全球的西方教育界必修育儿课程，无数家长老师从中获益。
本书朴素、从容地娓娓道来，历数父母在教育孩子的过程中遇到的种种问题结合实际的案例加以说明，耐心而细致地教给父母解决问题的方法，方法切中问题实质，令读者感动于作者细致精确的专业研究。
二、据不完全统计，该书自出版以来，英文版再版已超过300次，全球总销量超过2500万册。
本书为西方育儿经典，书中的观点在一百多年后的今天非但不过时，还纠正了时下许多误导性教育的错误，能读到这本书的父母，对孩子的教育问题会有豁然开朗之感，他们和他们的孩子无疑是幸运的。
三、美国著名教育家、儿童作家雅各布阿博特传世之作。
阿博特是一位多产的儿童作家，著有180多本著作，对儿童心理深有研究，而本书是他*一本家庭教育书籍，书中观点却毫不逊色于专门从事儿童心理研究的专家。他的书籍遍及世界各地，受到家长和老师们的欢迎。
四、本书为经典插图版，印制精美，读来令人赏心悦目。
本书为插图典藏版，图文并茂，值得珍藏。
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| 內容簡介： |
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《阿博特育儿笔记》是作者唯一一部论述家庭教育在青少年教育方面作用和意义的经典，在西方被誉为教育界的必读书，再版无数次，至今仍经久不衰。作者想要通过本书告诉读者，如何运用促进青少年道德与心理发展的正确方法，在符合儿童心理结构及其特点的原则下，以柔和的手段建立父母的坚定权威。本书列举了父母在家庭教育中所遇到的种种麻烦，案例所提及的道理和方法非常实用，切中问题的实质，是家长和教育工作者难觅的瑰宝。
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| 關於作者： |
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雅各布阿博特，美国儿童作家，创作范围广泛，作品涉及青少年文学、简史、传记、宗教普及和少量的科普读物；著有一百八十多本图书，代表作有《罗洛在工作》《罗洛在游戏》等罗洛系列丛书。
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| 目錄：
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01 教育孩子，首先要选对方法
三种不同的教育方法
耍小伎俩、小把戏的教育方式
循循善诱，并且给予孩子足够的情感关爱
用父母的权威使孩子服从教育
什么才是正确的方法
02 无能的父母才会选择暴力
第一种带有暴力性质的教育方法体罚
第二种带有暴力性质的教育方法对孩子进行恐吓
恐吓只是保姆与用人的教育方式
恐吓会给孩子的心灵带来创伤
第三种带有暴力性质的教育方法严厉的斥责
抛弃暴力，用怀柔的方法教育孩子
【家教实例】再好的方法，也要选对时机
03 父母必须要有权威
父母应该承担的两个重要责任
父母如何发挥自己的权威
优柔寡断可能招致孩子的憎恨
给孩子自由，但决不放任自流
【家教实例Ⅰ】自由和权威的配合，更容易使孩子听话
【家教实例Ⅱ】压制孩子，会让孩子变得无法教育
04 教孩子听话的第一种方法：有错必惩
谁该对孩子不听话负责
让孩子听话的三种方法
对孩子要有错必惩
决不要出于爱心原谅孩子的错误
让惩罚变得既柔和又具实效
一旦开始就要执行
【家教实例】乔治与埃格伯特
05 惩罚孩子的基本原则
惩罚的性质与做法
【家教实例】玛丽散步
惩罚的目的是告诉孩子：有错必惩
争取得到孩子的合作，这会让孩子热心于改错
惩罚也可以充满乐趣
惩罚也要讲究方法
06 教孩子听话的第二种方法：学会奖赏
孩子的顺从不能是买来的
不妨间接给予孩子奖赏
奖赏的原则：把孩子正确的行为与获奖的快乐联系起来
不能让孩子从听话变成盲从
父母不能用权威压制孩子
多给孩子一点儿缓冲时间
千万不要弱化父母的权威
07 培养孩子也是一门艺术
培养孩子是父母的责任
【家教实例】玛丽的教育
给父母的三条指南
08 教孩子听话的第三种方法：了解孩子
认清什么才是正确的
褒扬正确，但决不能忽视错误
让孩子学会对自己负责
【家教实例Ⅰ】詹姆斯与他的弟弟妹妹
【家教实例Ⅱ】德拉与玩具娃娃的故事
09 情感共鸣产生的认同感：孩子之于父母
情感共鸣的力量
从情感共鸣中产生的认同感在儿童时期的作用
【家教实例】学会关爱
孩子为什么会恐惧
10 情感共鸣产生的认同感：父母之于孩子
蹲下来，与孩子分享快乐
走进属于孩子的世界
与孩子形成共鸣必须要凭借真切的情感
适应孩子的观点
孩子的傻瓜式恐惧
当孩子犯了错
11 对孩子要多关注，少挑剔
表扬总比惩罚好
让孩子形成习惯
孩子为什么会犯错
表扬与惩罚的分寸
孩子学走路、学说话时父母采用表扬手法是正确的
小学生第一次习作，千万别令他感到沮丧
如何纠正孩子在拼写上的错误
放之四海而皆准的方法
12 孩子犯错并非故意
【家教实例Ⅰ】爱吹牛的孩子
孩子犯错，在于他还无知
人人都会犯错，因而不能揪住孩子的错不放
【家教实例Ⅱ】儿童学习拼写真的很困难
千万不要嘲笑孩子
13 孩子本性就好动
孩子好动是有道理的
孩子蹦蹦跳跳不是坏事
引导孩子行为的实用原则
14 孩子的想象力
父母要努力使孩子的想象力之树茁壮成长
父母促进孩子想象力发展的几种方法
将无生命的物体拟人化
玩具：启发孩子的想象力之桥
【家教实例Ⅰ】用篮球来培养孩子的细心
【家教实例Ⅱ】老师与难劈的木头
心理的活动可以缓解肌肉疲劳
15 真话与假话
让孩子讲真话是父母的责任
什么是真的，什么是假的：孩子真的不明白
孩子很难区分想象和记忆
父母如何教孩子区别真和假
16 孩子的判断和理智
心理成熟是一个渐进的过程
在重要问题上，切莫信赖孩子的理智
对待孩子理智的处理方式
用柔和的方法启发孩子的智慧
一般的原则
17 认真对待孩子的愿望和要求
在关于孩子的重要事情上，父母要保持绝对权威
在一些不重要的事情上给予孩子足够的自由空间
在事前而不是事后认真倾听孩子的心声
【家教实例】适度引导孩子试错
要这样对待孩子的愿望
18 珍视孩子的发问
好奇心强烈的孩子最聪明
不要将孩子的发问看作自己烦恼的源泉
对待孩子的发问，回答宜简短
回答应该是沟通式，而不是说教式
一个即使没有什么新信息的回答也是适宜的
要时刻准备说我不知道
19 教孩子正确使用金钱
不正确的做法会造成终生的伤害
定期给孩子一些零用钱，让他们学会管理金钱
指导孩子理财的两种方法
金钱的使用：学会让孩子自己承担责任
金钱的使用：让孩子懂得义务
不妨与孩子进行一些小小的交易
不正确的做法会导致的苦果
20 体罚并不是好方法
《圣经》的训导
何时会用到体罚
老师实在太无能
因父母的疏忽和教育不善而被宠坏的孩子
孩子固执地与父母持久对抗怎么办
躯体的疼痛会很快过去，心灵的创伤会停留很久
21 让孩子知道对父母感恩
爱的两种形式：获得爱，给予爱
孩子情感发展的顺序
感恩教育的培养
22 结 语
人生早期留下的印象影响深远
童年时形成的基本概念贯彻终生
父母应该给孩子一个快乐的童年
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| 內容試閱：
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01 教育孩子，首先要选对方法
一部分父母认为靠一些小伎俩、小把戏就能使孩子服从自己；或是认为孩子对父母所给予的爱心存感激，宁愿委屈自己也要让父母高兴。事实上，以上所有的这些做法与想法，都不能让孩子乖乖地服从父母。
02 无能的父母才会选择暴力
我们既然建议父母采用怀柔之策来教育孩子，也就意味着父母绝对不能使用暴力，也决不能意气用事。因为孩子的大脑及神经组织比较敏感，有的甚至还处于萌芽阶段。在这种情况下，孩子是无法承受暴力手段的刺激的。
03 父母必须要有权威
如果母亲忽视了自身与生俱来的母爱，那么在与孩子进行交流的时候，就很难赢得孩子对自己的爱，而且她永远都无法在孩子心中树立自己的权威。不管是男孩还是女孩，他们都会清楚地看到母亲的缺点，这就降低了母亲在他们心中的地位。
04 教孩子听话的第一种方法：有错必惩
不要让孩子通过叛逆的行为来获得好处，反之，当孩子对母亲的命令反抗或是不以为然时，母亲应让其感到麻烦、不便。使用这种方法的一个重要原则就是无论在什么情况下，都要坚定地执行下去，决不可有一丝动摇。
05 惩罚孩子的基本原则
惩罚的真正本质及其精神实质并不在于报复，而是那种单纯的补救性与悔改性。父母在对孩子施加惩罚时，决不能抱着对孩子以前所犯错误进行报复的心理，去寻求所谓的正义；而是应该考虑如何才能让孩子在日后过上更加快乐、幸福、安全的生活。
06 教孩子听话的第二种方法：学会奖赏
在给予孩子奖赏的时候，父母首先应该把孩子所做的正确行为和他们所感受到的愉悦情绪紧密地联系起来。所以，父母决不能事先就承诺要给予他们奖赏。否则，在孩子眼中，父母就应该永远遵照这个承诺，就如同为孩子的服务支付薪水一样。
07 培养孩子也是一门艺术
培养孩子服从自己的权威是父母的责任，这个责任并不应该由孩子承担，而是应该由父母承担。假如一位母亲能够在一开始的时候就有这样一种意识，那么必将有助于这位母亲树立自己在孩子面前的权威，而且只要她在这方面进行努力，很容易就能获得成功。
08 教孩子听话的第三种方法：了解孩子
如果孩子身上所具有的某个优点得到了长辈的称赞，从此以后，他们就会更加乐意并且手脚麻利地去做长辈要求他做的事，因为他们希望自己能够继续保持这些优点。但是，他们却不愿意从因犯错而遭受的耻辱中解脱出来。
09 情感共鸣产生的认同感：孩子之于父母
孩子所习得的大部分错误、愚蠢的观点，也并不是因为错误的说教形成的，而是源自对他所爱的人产生了认同感而形成的。而在大多数情况下，其基本的补救方法并不是通过说教，而是让孩子产生另一种积极与之共鸣并接受、认同的情感来抵消这些坏的影响。
10 情感共鸣产生的认同感：父母之于孩子
父母对孩子的一些行为和思想产生共鸣和认同，就会赢得他们的信任及对自己的爱。而对于孩子所做的原本不认为会得到同情、理解的事情特别是对于那些原本会受到大人责骂的事情，如果父母能够表示出一种认同感，那么收效就会更好。
11 对孩子要多关注，少挑剔
很多错误的教育方式错就错在根本理念上。这些理念认为孩子做正确的事情是理所当然的。当他们做对的时候，父母一言不发；而一旦犯错，就会被父母认为是不正常，于是父母介入其中，强加干涉。这种理念在很大程度上是错误的。
12 孩子犯错并非故意
在孩子掌握知识的过程中，他们犯错误时会遭受到指责和斥责，没有什么比这更让他们感到心灰意冷的了。而实际上，在很多时候，他们所犯的绝大多数的错误都会成为大人指责、嘲笑的对象。这种教育方法给孩子带来的后果是可以持续终身的。
13$27nbsp; 孩子本性就好动
我们通常认为，孩子是受到自己欲望的驱使而不停地活动，这种想法其实是错误的。他们那样做并不是要达到什么目的，而是体内的能量须要通过一些渠道释放出来，孩子可以在不停地活动中感到一种乐趣和力量感。
14 孩子的想象力
孩子越小，他们就越受制于想象的力量，他的心灵就越容易通过一些渠道受到大人们的影响。在他们还年幼时，是难以区分真正存在的事物和他们心灵幻想出来的鬼怪的。只有当他们的阅历变得丰富，加上认知能力有了较大的发展之后，他们才会渐渐明了两者之间的界限。
15 真话与假话
父母决不能因为孩子心智发育不成熟，辨别是非的能力还较弱，就对他们所犯的错误予以纵容，降低对他们的要求标准。因为这会在他们的内心形成这样的观念：说假话并不是什么大不了的事情。有些孩子还会认为，在某些极端情形下，说假话也是可以被理解和允许的。
16 孩子的判断和理智
在一些不重要的事情上，或是在孩子的决定不会违反任何重大原则的事件上，我们就应该给他们机会，让他运用自己的判断力去作决定，之后，我们就要尊重他的决定。如果他愿意的话，可以接受我们所给予的相应的权力，但是，同时他们也要承担一定的责任。
17 认真对待孩子的愿望和要求
我们现在很少能够看到母亲以这样的方式来教育孩子：在作决定的时候，她显得那么镇静、沉稳、柔和、缜密；在作出重要的决定之前，她会认真思考；在说出决定的时候，她表现得坚定无比；她不会让孩子给别人造成麻烦，却会让他拥有足够的空间。
18 珍视孩子的发问
父母之所以觉得孩子的提问是如此的折腾人，其中的一个重要原因就是，他们在回答问题的时候想得太多了。如果他们只是给出简短的答案，就会发现回答问题是一件很轻松、容易的事情，而孩子所需的正是这种简洁、浅显的回答。
19 教孩子正确使用金钱
对男孩和女孩而言，在孩提时期的一项最重要的教育，就是让他们学会如何合理地使用和管理金钱。让他们学会如何拥有属于自己的数目明确而固定的金钱，并让他们自己管理。在这一过程中，父母可以给予他们一定的指引、鼓励和帮助，这有助于他们掌握这种能力。
20 体罚并不是好方法
即使在一些极端的情形下，父母也千万不能使用体罚的方式。其中一个重要的原因是，体罚会留下伤痛，这种伤痛不是留在孩子的心中，而是留在父母的心中。这种记忆在一个孩子的身上会很快消失，而在父母心中则会停留很久。
21 让孩子知道对父母感恩
有的母亲会因不能唤醒孩子心中对自己的感激之情，得不到孩子给予的安慰和快乐而感到苦恼。母亲这样的想法，与在错误的季节收获果实的愿望其实是一样的。在孩子小的时候，母亲获得的是孩子的第一种爱，在孩子慢慢长大之后，你肯定会获得孩子的第二种爱。
22 结 语
在婴儿时期或是童年时期所形成的印象的性质和特点，会影响我们成年之后的许多思维、观念和行为准则。因此，所有的父母都应该认识到，给孩子一个快乐的童年，这不仅是为孩子眼前的快乐、幸福着想，更肩负着塑造孩子心灵的重要责任。
试读：
01教育孩子，首先要选对方法
用怀柔的方法培养和教育孩子这是本书的中心思想内容。一些父母看到这句话以后，很可能会产生一种误解。这种误解源自怀柔这个词语，因为在相当一部分父母看来，怀柔就是要抛弃自己在孩子面前已经树立起来的权威，并转而用一些小伎俩、小把戏来愚弄孩子。有的父母甚至将这种怀柔方法看作一种软弱、低效的教育手段。但是，本书所要说的怀柔手段却并非如这些父母所误解的那样，怀柔手段的真正目的是帮助父母在孩子心里树立一种全方位的、绝对的、不容动摇的权威。通过本书，广大父母可以了解如何更好地建立及保持这种权威。
三种不同的教育方法
父母为了使孩子服从教育，通常会采用以下三种方法：
耍小伎俩、小把戏的教育方式
许多母亲在将要与孩子正面交锋的时候，往往采取回避的态度，转而用哄骗、隐瞒等手段来使孩子顺从自己的意愿。
举个例子吧，一位大病初愈的母亲，想和丈夫一起坐着马车到野外去呼吸一下新鲜空气。不过因为她的身体还很虚弱，她希望路上能有一个清静的乘车环境，所以她决定不带自己的小女儿玛丽一起去，免得玛丽一路上吵吵闹闹。但是，这位母亲也很明白：如果玛丽看见了停在家门口的马车，并且知道了父母都要乘车远游的话，她一定会闹着一起去。这时，母亲为了掩饰自己的真实用意，便耍了一个小把戏。她悄悄地脱掉了女帽和围巾，趁马车没来之前对玛丽说，你可以去外面看看小鸟的巢穴，或是和姐姐一起去花园玩耍。同时，她还叮嘱玛丽的姐姐一定要让玛丽在花园里玩得不亦乐乎，直到马车出发。但是，如果玛丽听到了马车到来时的响声，或是因为一些其他的原因对母亲产生了怀疑，那这位母亲所使用的小伎俩很容易就会被识破。我们可以想象，玛丽会十分反感，更有甚者，玛丽会坚持待在屋里，使母亲无法成行。在这个时候，有的母亲会随便编造一些借口，如谎称自己要去医生那里看病，如果玛丽非要跟去的话，医生就会强迫她服用一些很苦的药。母亲认为，这样的托词能够使玛丽不再跟着自己一起出门。
但是，当玛丽伫立在门口，看着马车渐行渐远的时候，她的脸上是否会出现迷茫与困惑的神情呢？她的情绪是否会因为对医生的畏惧和对母亲的不信任、失望、恼怒而产生激烈的起伏呢？经过这样的打击，很可能会使玛丽幼小的心灵形成难以愈合的伤口。而所有这些，玛丽的母亲又能否考虑到呢？当这位母亲坐上马车，看到玛丽的身影逐渐模糊时，她的嘴角很可能会露出一丝得意的微笑，她会为自己成功地欺骗了女儿而沾沾自喜。
母亲所说的要去医生那里看病这个理由，或许有真实的成分，不过大部分情况下都是母亲在撒谎。对女儿撒谎的母亲很难区分欺骗与虚假的界限，并且会逐渐将这种方法变成一种习惯。尤其是母亲在每次都能成功地依靠撒谎来骗取孩子的信任之后，在以后她与孩子的交流中，更会毫不犹豫地以撒谎来达到自己的目的。
循循善诱，并且给予孩子足够的情感关爱
很多母亲认为，教育孩子的时候应该循循善诱，并且给予孩子足够的情感关爱。因为只有这样才能对孩子产生良好的影响。例如，在与上面相同的情形下，母亲会将小玛丽叫到身边，一边用手轻轻地抚摸着她的头发，一边对她说：玛丽，今天下午妈妈要和爸爸坐着马车远行，但是你不能跟着一起去。你也知道，妈妈的身体最近一直不好，现在大病初愈，去野外逛一下能够帮助妈妈的身体早日康复。我知道你很爱妈妈的，而且也希望妈妈能够早日康复。妈妈还知道玛丽是个听话的好孩子，会乖乖地待在家里，对吗？这样，妈妈会更加爱玛丽，爸爸也会更加爱玛丽。等妈妈的身体好了以后，就带着玛丽一起出去玩，好吗？
这位母亲使用这种教育方法，目的是希望孩子能够明白自己所讲的道理，同时唤起孩子对母亲所具有的那种深厚亲情。
用父母的权威使孩子服从教育
与前两种方法不同，第三种方法则是用父母树立起来的权威来使孩子服从教育。仍以与上面相同的情形为例，擅长用这种方法教育子女的母亲会说：玛丽，下午我要和你爸爸坐马车远行，为了你好，我们决定不带你一起去。
为什么呢？玛丽有些疑惑地问。
现在我还不能告诉你为什么，母亲说，但我回家以后，一定会给你一个解释的。我有一个很好的理由。无论怎样，我都已经决定了，你不能去。如果你是个乖孩子，就规规矩矩地待在家里。你可以坐在门前的小椅子上，看着马车来到家门前，我和你爸爸上车、出发，而且可以向我们挥手道别。
这个时候，如果母亲发现小玛丽的脸上掠过一丝不悦的神色，或是表现出一些不情愿的身体语言，她还会接着说：如果你不能乖乖听话，还要到处捣乱的话，那么在出发前，我会把你关在房子后面的暗室里。
很多情况下，母亲这句最后的补充几乎是没有必要的。如果玛丽对母亲的这种教育方法已经习以为常，那么她是不会捣乱的。而且她马上会意识到，这个问题已经没有必要再继续争论下去了。因为无论怎样，母亲都不可能改变决定了，即使她表现出叛逆、反抗的神色或行为也无济于事。玛丽虽然会为自己不能与父母一起远行而感到遗憾，但她决不会激烈地反抗。因为在此之前，玛丽就已经发现，就算自己用大声嚷嚷或其他一些捣乱的行为来表达自己的不满，也从来没有得到过父母的迁就。所以，当孩子用反抗方式表达不满却不能取得成功的时候，他就不得不放弃这种做法。而对一个从来没有这些经验的小孩来说，他压根儿就不会想到要采用这些手段与母亲对抗。
什么才是正确的方法
在这一章，我们介绍了三种教育孩子的方法。只有最后一种方法能够让父母放心、孩子安心。在父母怀柔手段的辅助下，采用这种方法来教育孩子，其成效要比其他两种方法好得多，本书的目的就是要向广大父母展示这种良好的效果。教育孩子的目的在于使他们变得理智。在这一过程中，父母自身的技巧和能力固然很重要，但是要使这种方法取得最好的效果，就必须建立在一个牢固的基础之上。这个基础就是：孩子要绝对服从父母的权威。
父母对孩子负有抚养、教育的责任。一部分父母认为靠一些小伎俩、小把戏就能使孩子服从自己；或是认为孩子对父母所给予的爱心存感激，宁愿委屈自己也要让父母高兴。而且这些父母想当然地认为孩子会理解父母的训话，并且学到其中正确、合理的道理。事实上，以上所有的这些做法与想法，都不能让孩子乖乖地服从父母。只有当父母树立起一种绝对的、长久的权威之后，才能让孩子学会无条件地服从。能不能树立起这种权威，就要看父母的执行能力了。
02无能的父母才会选择暴力
怀柔之道作为教育孩子的一种手段，并不能替代父母的权威，而是为父母绝对权威的建立和维系提供了一条最有效的途径。现在，我们就来探讨一下怀柔之道的性质、行为特点及其所产生的影响，进而区别出这种方法与那些带有暴力色彩的教育方法的不同之处。
用怀柔之道来教育孩子，就是要在孩子的心里施加一种坚定的、沉静的，同时又使其振奋的影响；或是在他们性格形成的过程中施加一种有益的、正面的影响。如果采取与之相反的方法，那么只能激怒孩子，使他们遭受不良的心理刺激。
母亲对孩子进行教育的时候，经常会自觉不自觉地使用暴力，根据形式与程度的不同，这些方式又可以分为三种。为了说明这一点，我们可以举下面这个例子：
某天，四岁的路易莎向妈妈要一个苹果，妈妈问她是否已经吃了苹果。
只吃了一个啊。路易莎回答说。
这样的话，妈妈就再给你一个。妈妈说。
其实，路易莎撒谎了，因为她不光吃了自己的那个苹果，还吃了姐姐布里奇特的那个苹果。布里奇特虽然知道路易莎是在撒谎，但她认为自己没有必要去戳穿这个谎言，所以，她也就没说什么。但是过了不久，妈妈就知道了事情的真相。
如何处理这件事呢？很多母亲可能会采取下面这三种带有暴力性质的方法。
第一种带有暴力性质的教育方法体罚
体罚的消极影响是显而易见的。
首先，体罚会给孩子造成身体上的创伤。一些母亲很可能会在一气之下打孩子，或是将孩子关在一个限制其自由、使其感到难受的地方。有些母亲还会使用其他一些给孩子带来身体创伤的方法。
其次，体罚会给孩子造成心理上的伤害。在很多父母的意识里，孩子不打不成器是教子良方。这些父母认为，体罚能使孩子认识并改正他们的错误，并永不再犯。这种看法无疑是值得商榷的，因为这一类做法无论能否成功，都带有很大程度的暴力色彩。体罚会使孩子脆弱的神经受到惊吓，甚至在他们的心里烙下永远的痛苦与恐怖的印记。这种过度的刺激可能会导致孩子在很长时期内对父母怀有一种怨恨与愤怒之情。
体罚这种教育手段对脑部产生的极度刺激在几个小时以后可能就消失了，而且在身体上也不一定留下明显的伤痕。但是，如果从另一个角度来看的话，父母们反而应该加倍警惕：如果这种剧烈的影响经常重复的话，就会使孩子身体各部分器官的正常发育受到阻碍。这也许就是孩子长大以后变得神经错乱或是身体机能失调的根源所在，而且这为孩子以后的生活也埋下了严重的隐患。不管这种消极影响是否会伴随孩子的一生，这种纠正错误的做法本身就充满了暴力的味道，应该受到批评。
第二种带有暴力性质的教育方法对孩子进行恐吓
这是第二种带有暴力性质的教育方法。其主要后果就是在孩子的心灵中留下了痛苦、恐怖的刺激，或者是一种能够引发其他痛苦和不愉快的感觉。尤其是一些关于鬼怪、幽灵或其他的恐怖故事，当父母用这些故事吓唬孩子以后，其影响往往不会像体罚那样在短时间内消失，反而在孩子丰富想象力的作用下变得更大，使他们觉得做了错事以后，就会激起鬼怪的愤怒，等到晚上，这些鬼怪就会把小孩带走，并且给予他们严厉的报复。一些家庭用人在看管孩子的时候，往往倾向于使用这种方法，因为他们不能对雇主的孩子造成直接的身体创伤，所以，他们便尝试使用这种手段来管理孩子。但是这种方法在许多层面反而会给小孩造成更为严重的伤害。
恐吓只是保姆与用人的教育方式
在很多位于欧洲大陆的国家，保姆和用人往往都倾向于使用这种方法来教育那些被他们照顾的孩子。一是由于这些保姆和用人已经习惯了这种教育模式。二是在欧洲一些国家有一种观点广为流传，并且得到了人们的接受和认可。这种观点认为，在孩子的成长过程中，父母通过说假话的方式能够使小孩变得诚实，而且效果极为明显。在这些人看来，这是一件积极、有益的事情，所以，为了使孩子趋善避恶，他们便用一种貌似流畅而且诚恳的语气，沉静而且坚定地告诉孩子：世界上存在着巨兽与妖怪，它们会带走那些不听话的孩子。孩子们出于本能，会对父母的话深信不疑。但是，这些话往往存在很多漏洞，父母对此又不能自圆其说，所以当孩子对父母的话产生怀疑，使其处于下风时，他们就会用下不为例等言辞来搪塞。而且在父母与孩子讲话时，往往缺少那种肯定、自信的语气，这就使孩子难以信服他们的话，做父母的也会因此而感到内疚和尴尬。在言谈中，父母的这种尴尬之情会在不经意间显露出来，这时，孩子就难以完全相信父母。在孩子的认识里，虽然他们怎么也不会相信自己的父母竟然用虚假的东西来欺骗自己，但他们还是会情不自禁地产生怀疑。
1.妖怪来了
在欧洲的许多国家，即便是这个国家最有教养、最有文化的阶层，在教育子女时如果需要背离道德，他们也丝毫不会感到尴尬。尤其是在欧洲大陆的一些国家，这种情况最为突出。在某些场合，有人往往会为了获得一个积极的结果而说假话，这种做法在这些国家极为盛行。例如，在法国的孩子心中，有两只名为克罗克米泰纳先生与克罗克米泰纳女士的熊精，它们像火炉旁的圣诞老人一样令人熟悉，但实际上它们却是令人感到恐怖的魔兽。传说它们会在晚上从屋顶或是烟囱爬下来，将那些不听话的孩子带走；它们只要将孩子的小手放在耳边，手指就会泄露出这些孩子曾在什么地方做过什么坏事。孩子从心理上认为父母讲的这个故事是真的，即使孩子认为这个故事很荒谬，他也无法将心中的恐惧完全克服。
2.如果你不乖乖听话，警察就会把你抓进监狱
实际上，很多父母并不想用克罗克米泰纳先生与克罗克米泰纳女士这类妖魔鬼怪的故事来吓唬自己的小孩。但为了维护自己在孩子面前摇摇欲坠的权威，他们退而求其次，用一些所谓的黑衣人或是警察来吓唬小孩。这些父母也许认为，所谓的鬼怪故事不过是一些荒诞不经的传说而已，但警察与监狱却是真实存在的。因此，许多母亲会这样吓唬孩子：如果你不乖乖听话，警察就会把你抓进监狱。
恐吓会给孩子的心灵带来创伤
以上所说的这些方法，都是父母们针对孩子的弱点，利用他们想象出来的恐怖事物吓唬他们。虽然不会对孩子的身体造成直接伤害，但是，这样做却会对孩子大脑的敏感组织产生过度的刺激，而且这种恐怖、刺激的印象在某个时刻会莫名而突然地产生，尤其是在黑暗中或是孤寂一人的时候，这在医学上被称为暂时性精神错乱。更为严重的是，如果对神经系统产生极度的刺激，有时甚至能够造成真正的精神错乱。尽管这种暂时性精神错乱在很多时候会消失，但对很多孩子来说，还是会在他们的心里烙下终身难以磨灭的印记。
第三种带有暴力性质的教育方法严厉的斥责
从使用频率来看，第三种处理方式更为常见。它的处理特点虽然要比前两种方式更为温和，但从它的操作方式及影响来看，仍然可以将它归为带有暴力性质的教育方法的范畴。这种方法主要是对孩子进行严厉的指责和责骂，从而使他们对自己所犯的过错产生强烈的愧疚感。父母希望这样做以后，孩子会对犯错误产生一种可怕的预期，从而达到唤醒孩子心灵警觉及忧虑的目的。父母采用这种方法是想让孩子能够改正自己的错误。这种手段，如果单纯考虑是否对孩子的身心造成创伤，那么它确实算不上暴力，但在某些时候，它所带来的祸患却是灾难性的。父母们必须了解一点，孩子敏感的神经系统及心理情感很容易受到刺激与搅动。如果母亲用这种方法成功地给孩子留下了深刻的印象，特别是女孩，会对她脆弱而敏感的神经系统产生极为深远的影响。这种影响会持续很长一段时间并且经常会显现出来。她可能会在某个深夜突然醒来，内心充满焦虑和恐惧，然后跑到妈妈床前，在她的怀里寻求慰藉。
任何一个有良知的母亲都会时刻为孩子的幸福着想，她们也许会说，宁愿让孩子忍受一时的痛苦，也不想让孩子沉沦于罪恶中。但是，如果母亲们不用这些可怕的方法也能达到同样的目的，那岂不是更好吗？
抛弃暴力，用怀柔的方法教育孩子
如果一个孩子缺乏自律的能力，那么父母就需要采取怀柔之策对其进行教育，这种方法有很多种形式。本书就是要清楚地告诉父母们怀柔之策的性质和操作方式，以及在操作过程中父母应该用怎样的精神及心理状态来面对。这种策略的独特之处，就在于父母与孩子之间是以一种沟通的姿态来进行的。我们将再次以上面的故事为例对此进行说明：那个叫路易莎的女孩，因为一个苹果而向母亲撒谎的故事。上文已经详细地描述了这个故事，在此不作赘述。
【家教实例】再好的方法，也要选对时机
尽管路易莎在回答母亲的问题时，母亲也曾经对她的回答产生过怀疑，但母亲还是放弃了怀疑，面带微笑又给了路易莎一个苹果。当母亲知道了事情的真相以后，也并没有说什么。这一天就像平时一样，就要平淡无奇地过去了。到了晚上，当路易莎上床睡觉时，母亲帮她换了睡衣，又和她一起玩耍了一会儿，并且一直用愉悦的口吻和她交谈。母亲采取的这些举动使路易莎不知不觉地进入一种欢乐祥和的氛围，这种氛围能够帮助母女俩建立一种亲密、和谐的感情。当路易莎做完了祷告，马上就要入睡的时候，母亲便坐在她的床头，用手轻抚着路易莎的头发。
母亲说：我给你讲个故事吧。
有个男孩，他的名字叫恩内斯特。他是一个很帅的大男孩，其实也不过五岁而已。此时，路易莎的脑子里一定也在想着什么，因为她只有四岁。他有蓝蓝的眼睛，卷曲的头发，而且还是个很乖的孩子。因为他从来都不会做错任何事，只要他做错了事，就会感到十分不安，怎么也高兴不起来。一个乖孩子在做错了事以后，都会感到不开心，我想路易莎也会这样吧？母亲说。
是的，妈妈，我也会这样的。路易莎回答说。
你能这样说妈妈很高兴，因为这是一个很好的开始。母亲说。
母亲接着讲道：有一天，恩内斯特与表妹安娜一起去叔叔家里。他俩希望叔叔能够让他们吃苹果。叔叔同意了，并且许诺给他俩每人三个苹果。叔叔让他们在果园里等他回来，不过在这期间，他们不能爬到树上摘苹果，但是他们可以捡从树上掉下来的苹果吃。如果每人捡的苹果不够三个，那么叔叔回来以后就会给他们补齐三个。于是，他俩来到果园，在树下找苹果。他俩找到了两个苹果，然后一人一个分着吃了。吃完以后，他们就坐在树下，安静地等待叔叔归来。在这期间，安娜提议：不要把刚才发生的事告诉叔叔，这样每人可以多得到一个苹果。如果叔叔知道我们每人已经吃了一个苹果，那么我们每人只能得到两个苹果了。恩内斯特说：叔叔一定会问这个问题，我们不能撒谎。安娜却说：只要告诉他我们从来没有发现任何苹果就行了。恩内斯特考虑了一下，然后摇摇头说：不，我想还是不能向叔叔撒谎。
叔叔回来以后，恩内斯特说：走吧，安娜，我们把这件事告诉叔叔吧。于是，他们俩就跟叔叔说已经发现了两个苹果，一人一个分着吃了。叔叔遵守自己的诺言，又给了他们每人两个苹果。回家的时候，他俩的心里都洋溢着一股喜悦之情。
如果他们联合起来向叔叔撒谎，每人就会多得到一个苹果，但那样做的话，他们在回家时就会有一种忐忑与内疚的心情。
讲完了故事，为了让路易莎有足够的时间去思考，母亲特意停顿了一下。
经过适当的停顿以后，母亲说：我想，他们俩能够说真话是一个最好的选择。
路易莎说：妈妈，我也这样认为。然后她低下头，脸上有一丝困惑的表情。
这时，母亲用一种亲切柔和的语调说：但是，你今天却没有告诉我，布里奇特已经给了你一个苹果这件事啊！
路易莎怔了一下，望着妈妈的脸，接着用手臂搂着妈妈的脖子，大声说：妈妈，我今后再也不会向您撒谎了。
如果这件事就这样完结了，那么，路易莎是不可能完全遵守自己的诺言的。对路易莎而言，虽然这是一堂很好的教育课，但却只上了一堂课而已。而且母亲对她的教育方式如此柔和，根本不会给她的神经系统、大脑及心理功能造成任何剧烈的影响。在这场对话中，母亲所用的教育方法无疑是正确的，这一点即便是那些对孩子的心理结构一无所知的父母也不会怀疑。与上面所介绍的三种带有暴力性质的方法相比，这种方法具有更加柔和的特点。
我们既然建议父母采用怀柔之策来教育孩子，也就意味着父母绝对不能使用暴力，也决不能意气用事。因为孩子的大脑及神经组织比较敏感，有的甚至还处于萌芽阶段。在这种情况下，孩子是无法承受暴力手段的刺激的。值得注意的是，采用怀柔之策，不意味着父母的权威会逐渐消失，也不会降低父母对孩子的道德要求。可以说，这是父母们建立并执行这种权威的一条最稳妥、最有效的途径。
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