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| 內容簡介： |
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本书是江苏高校品牌专业建设工程资助项目（PPZY2015C227）的教材，由全国优秀教师、国务院政府特殊津贴终身享受者、常州大学特聘教授朱学义任主审，常州大学商学院副教授李兴尧、讲师朱亮峰任主编。全书共分十一章，包括：会计岗位实务训练概述、出纳岗位实务训练、存货岗位实务训练、固定资产岗位实务训练、职工薪酬岗位实务训练、融资岗位实务训练、纳税实务岗位实务训练、成本费用岗位实务训练、财务报表岗位技能训练、会计职业道德品行训练、会计岗位实务训练操作资料。书末附会计岗位实务训练答案。本书是原版《会计实务训练与考核》中“岗能考核”内容的细化和扩展，将《基础会计》、《中级财务会计》、《成本会计》、《税收会计》、《财经法规与会计职业道德》等课程知识和会计实践知识融于一体，可作为高等学院校会计专业实训教材或“会计实验”教材，也可作为会计岗位实务培训教材，还可作为现场会计工作人员轮岗、换岗的训练用书。
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目录前言第一章会计岗位实务训练概述1第一节会计岗位实务训练的总体设计1第二节会计岗位实务训练的基础资料3第二章出纳岗位实务训练6第一节出纳岗位实务训练的基本要求6第二节出纳岗位实务训练题17第三章存货岗位实务训练22第一节存货岗位实务训练的基本要求22第二节存货岗位实务训练题31第四章固定资产岗位实务训练39第一节固定资产岗位实务训练的基本要求39第二节固定资产岗位实务训练题46第五章职工薪酬岗位实务训练52第一节职工薪酬岗位实务训练的基本要求52第二节职工薪酬岗位实务训练题61第六章融资岗位实务训练64第一节融资岗位实务训练的基本要求64第二节融资岗位实务训练题69第七章纳税岗位实务训练71第一节纳税岗位实务训练的基本要求71第二节纳税申报业务的办理99第三节纳税岗位实务训练题100第八章成本费用岗位实务训练104第一节成本费用岗位的基本技能知识104第二节成本费用岗位的业务流程108第三节成本费用岗位实务训练题109第九章财务报表岗位实务训练123第一节财务报表岗位的基本技能知识123第二节财务报表岗位的业务流程135第三节财务报表岗位的报表编制137第十章会计职业道德品行训练143第一节会计职业道德概述143第二节会计职业道德规范的主要内容144第三节会计职业道德教育151第四节会计职业道德建设组织与实施153第五节会计职业道德的品质提升154第十一章会计岗位实务训练操作资料159第一节成本费用岗位实务训练操作资料159第二节纳税岗位实务训练操作资料225第三节融资岗位实务训练操作资料275第四节职工薪酬岗位实务训练操作资料281第五节固定资产岗位实务训练操作资料295第六节存货岗位实务训练操作资料333第七节出纳岗位实务训练操作资料369附录会计岗位实务训练题答案456附录A出纳岗位实务训练答案456附录B存货岗位实务训练答案464附录C固定资产岗位实务训练答案470附录D职工薪酬岗位实务训练答案474附录E融资岗位实务训练答案480附录F纳税岗位实务训练答案481附录G成本费用岗位实务训练答案488参考文献501
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| 內容試閱：
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前言财政部1996年6月颁布的《会计基础工作规范》第十一条规定：“会计工作岗位一般可分为：会计机构负责人或者会计主管人员，出纳，财产物资核算，工资核算，成本费用核算，财务成果核算，资金核算，往来结算，总账报表，稽核，档案管理等。开展会计电算化和管理会计的单位，可以根据需要设置相应工作岗位，也可以与其他工作岗位相结合。”根据财政部《会计基础工作规范》及有关制度规定，结合会计学专业、财务管理专业毕业生到企业会计岗位任职的现实情况，笔者将会计工作岗位分为：①出纳岗位；②存货岗位；③固定资产岗位；④职工薪酬岗位；⑤融资岗位；⑥纳税实务岗位；⑦成本费用岗位；⑧财务报表岗位；⑨会计电算化岗位。对于会计现实工作中的“总会计师或行使总会计师职权岗位”“会计机构负责人或会计主管人员岗位”“稽核岗位”“会计档案管理岗位”因在校学生尚未走入社会进入到这些岗位的层面上，则模拟性实务训练不予考虑。2015年6月，常州大学会计学专业被评为“江苏省高校品牌专业”。江苏省品牌专业的建设任务之一是加强“实验实训条件建设”，包括实践教学平台建设、校企地协同育人平台建设、数字化教学与信息化管理平台建设。学校要与地方政府、行业及企事业单位等共同建设实践教育中心，共同打造合作培养实践教学平台，创立联合培养人才的新机制，促进培养与需求对接、科研与教学互动。在高校会计学专业、财务管理专业开展“会计岗位实务训练”是实践教学的重要内容，是校企合作培养人才的重要措施，为企业培养应用型会计人才提供了新思路。基于这样的认识，我们按照“江苏高校品牌专业建设工程资助项目”PPZY2015C227的规划要求出版了这本《会计岗位实务训练》教材。对高等院校会计学专业、财务管理专业的学生开展会计岗位实务训练应整合现有的会计实践教学课程。目前，高等院校会计实践教学课程一般有两种模式：一是会计主干课程辅以实践教学模式。如，讲“基础会计学”时，安排“基础会计实验”；讲“中级财务会计”时，安排“中级财务会计实验”；讲“成本会计学”时，安排“成本会计实验”等。二是独立设置实务操作课程。即在开设会计主干课程的同时配合开设各种实务操作课程。这些实务操作课程有：“出纳实务操作”“财产实务操作”“成本实务操作”“纳税实务操作”“筹融资实务操作”“报表实务操作”等。会计实践教学的这两种模式虽然能从实践环节帮助学生加深理解会计主干课程知识，了解会计实践工作的场景，但存在三大问题：一是配合主干课程体系的实践教学并不能完全反映会计实际工作的全貌。例如，学生做基础会计实验时，往往是填写原始凭证和记账凭证，学会一些登账方法，这些只是会计日常工作的一小部分。二是纯粹的单项实务操作课程，割裂了各种会计实务的联系。例如，开设“纳税实务操作”实践课程时，往往让学生学会怎么报税的一些基本知识和技能，学生不能掌握全部税收同各具体会计业务的联系。三是会计实践教学课程缺乏现场会计岗位同各有关部门之间的业务传递。如，进行材料业务操作时，学生一般只设计、登记材料明细账、总账，办理材料购买付款、入库手续和业务，不能同供应科、仓库等部门密切结合。解决这些问题的办法就是将会计实践教学课程和会计岗位技能操作相融合，构建新的训练体系。具体设计如下：一是将“出纳实务”课程和出纳岗位融合，进行“出纳岗位实务训练”；二是将“财产实务”课程和材料存货岗位、固定资产岗位融合，进行“存货岗位实务训练”“固定资产岗位实务训练”；三是将“现代薪酬学”课程和职工薪酬岗位结合，进行“职工薪酬岗位实务训练”；四是将“企业融资学”课程和资金岗位结合，进行“融资岗位实务训练”；五是将“成本会计学”课程和成本费用岗位融合，进行“成本费用岗位实务训练”；六是将“税法”课程和销售利润岗位融合，进行“纳税岗位实务训练”；七是将“会计报表编制与财务分析”课程和会计报表岗位结合，练习“财务报表”的编制；八是将“会计信息系统”课程和会计电算化岗位融合，进行“会计电算化岗位实务训练”；九是将“财经法规与会计职业道德”课程和会计职业生涯设计结合，进行“会计职业道德品行训练”。本书按会计工作岗位设计了企业生产经营过程全部相连贯的129笔典型经济业务，提供了各种原始空白凭证、账页和全套会计报表，让上岗人员以各个会计岗位为背景，从填制原始凭证开始直到编制出全部会计报表为止的全过程的模拟操作，用以提高学生的专业动手能力，满足和适应会计上岗的需要。在会计学专业、财务管理专业学生模拟现场会计岗位进行上述各项训练后，还需要进行会计实务综合训练，也称“会计岗能综合实训”。该训练安排在大学四年级第一学期末或第二学期初，集中训练6周，其中，4周手工操作，2周电算化操作，学生最终提交一整套装订成册的和现场会计资料相当的凭证、账簿和报表，为今后选择会计职业岗位提供了应聘基础。本书具有三个主要特征：一是内容新，主要反映了《企业会计准则》，尤其是《小企业会计准则》和国家税制变革的新内容；二是实用性强，从会计工作岗位的实际出发，设置了现场广泛应用的原始凭证、记账凭证、各种账簿和报表，让学生在学校尝试了现场会计的操作过程；三是经济业务典型化，即选择工业企业最常见的、最基本的经济业务进行核算，且要求学生提供训练成果——会计资料标准化、规范化。本书原稿由朱学义教授博士生导师编写，第一～四章的修订内容由李兴尧副教授编写，第五、六章的修订内容由仲旦彦讲师编写，第七～十章的修订内容由朱亮峰讲师博士编写，第十一章由朱学义、李兴尧、朱亮峰、仲旦彦老师共同编写，附录答案由朱学义教授编写。全书最终由朱学义教授总纂定稿。对本书在修订中存在的缺点和错误，恳请读者批评指正，以便进一步修改和完善。编者
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