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| 內容簡介： |
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本书认为，义务论、功利论、契约论和理性主义的伦理思想方法对我国现代不同阶段的教师制度的制订与实施起着重要的影响作用。在对这四种伦理思想方法为理论基础的教师制度在责任、权利和利益方面的缺失进行分析与批判的基础上，本书提出公正、人本、民主、效率的伦理原则是教师制度构建的基本伦理原则，用公正、人本、民主、效率的伦理原则审视和建构教师制度中的责、权、利关系，就能实现教师制度的伦理化，就能达成教师制度伦理的实现。
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| 關於作者： |
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赵敏，女，博士，华南师范大学公共管理学院教育经济与管理系系主任、教授、博士生导师。1979年9月至1983年6月，国防科技大学自动控制系读本科，获工学学士学位。1988年9月至1991年6月，华中师范大学教育系攻读硕士学位研究生，获教育学硕士学位。2002年9月至2007年6月，华中科技大学教育科学研究院攻读博士学位研究生，获管理学博士学位。1983年7月至1988年9月任教于湖南城市建设学院执教。1991年6月至2004年8月，任教于华南师范大学教育系（2000年成立教育科学学院）教育管理系执教，1992年晋升为讲师，1997年晋升为副教授，2004年晋升为教授。2004年9月至今任教于华南师范大学公共管理学院教育经济与管理系。主要研究方向为教育管理学、学校管理学、教师管理、民办学校管理等。
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| 目錄：
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第一章 导论／001
第一节 问题的提出／001
第二节 研究的意义和价值／010
第三节 研究方法／014
第四节 本书的研究类型、拟解决的问题与研究思路／017
第二章 教师制度及教师制度伦理的内涵与发展／021
第一节 制度的内涵与发展／022
第二节 教师制度的内涵与发展／028
第三节 制度伦理的内涵与发展／034
第四节 教师制度伦理的内涵与发展／039
第五节 几组相关概念的辨析／047
第三章 教师制度伦理研究的逻辑基础／052
第一节 教师的劳动特点、个性特征以及教师制度的特性／052
第二节 教师制度的功能／059
第三节 教师制度的价值诉求／073
第四节 合理性问题与教师制度的合理性／081
第五节 影响教师制度设计的因素分析／094
第六节 教师制度伦理与教师个体道德／102
第四章 我国现代教师制度伦理评析／112
第一节 我国现代教师制度的改革历程／112
第二节 我国现代教师制度伦理建设的成就与问题／142
第三节 我国现代教师制度伦理的思想溯源与评析／153
第五章 教师制度伦理的构建原则／162
第一节 教师制度伦理构建的公正原则／162
第二节 教师制度伦理构建的人本原则／171
第三节 教师制度伦理构建的民主原则／176
第四节 教师制度伦理构建的效率原则／184
第六章 教师制度伦理的实现／189
第一节 教师制度伦理的权利要素／190
第二节 教师制度伦理的责任要素／198
第三节 教师制度伦理的利益要素／208
第四节 责权利的和谐统一：教师制度伦理的实现／215
参考文献／218
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| 內容試閱：
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序
管理伦理以管理学为元理论，用伦理学的观点和方法研究管理实践，是管理学与伦理学交叉研究的新领域。伦理是指存在于人与人之间关系中的应用条理和合理秩序，具有社会历史的客观规定性。这种客观规定性，衍生出了具体的道德要求和规范。管理是经由他人达到组织的目标，因而必然涉及个人与个人、个人与社会组织、个人与自然等各种关系。伦理正是调节这些关系的行为规范。管理具有伦理价值，伦理具有管理功能，两者具有内在统一性。因此，现在学术界、管理实践界开始意识到管理伦理的重要作用、地位和意义，认为，追求卓越实质上就是追求伦理。一个组织能否赢得竞争，取得最佳效益，永远立于不败之地，就在于它能否实现从科学管理上升到伦理道德的智慧管理。管理理论与实践的伦理化趋势是管理科学发展史上第三个里程碑。
赵敏教授所著《教师制度伦理研究》一书，正是站在学术前沿，探索管理伦理和教育管理中的一个十分重要的问题，其研究具有开创性和深远意义。教师制度伦理是指在教师制度中所蕴含的伦理道德原则和人们对于教师制度是否合理正当的道德评价。教师制度伦理的重要性主要体现在：伦理的教师制度是教师个体之间形成有效的学校秩序的通道，是保障教师学术自由，增进和形成学校学术秩序的基本路径。伦理的教师制度不仅关注教师的责任，而且关注教师的权利和义务，可以提升教师的主体性、积极性与自觉性，获得生命的成长。伦理的教师制度为教师提供了必要的外部约束和价值导向，有利于师德建设，进而推动现代学校制度的建设和改革。伦理的教师制度可以促使教师更加关注学生、关心同事，使教师、学校及其他群体之间形成一个积极向上的共同体，促进学校和谐发展。
研究的目的是解决问题。作者在对教师制度、教师制度伦理进行大量调查的基础上，进行了认真分析。作者认为，受整个社会转型发展时期价值观念冲突与道德实践困境的大环境影响，我国教师制度建设领域充满着浮躁与功利、伦理困惑与价值冲突，使得教师制度缺乏一个权威公正的合理性价值标准，致使我国教师制度在实践层面容易产生诸多道德困境与合理性危机。本研究基于制度世界凸显制度伦理问题，转型时期面临的制度伦理问题以及学校人事改革聚焦于教师制度伦理问题等问题背景，以制度伦理为研究视角，运用义务论伦理思想方法、功利论伦理思想方法、契约论伦理思想方法和理性主义伦理思想方法，以及制度分析法、田野研究法、文献法和访谈法等研究方法，围绕教师制度的制度伦理研究应回答的五个基本问题展开研究。这些问题是：教师制度设计、安排、创新的伦理底蕴或伦理依据是什么？中华人民共和国成立以来，我国已使用或者正在使用的教师制度有没有蕴含这种伦理底蕴？现实中缺乏这种伦理底蕴的教师制度管理出现了什么问题和后果？用什么样的原则建构一种我们所期望的、蕴含伦理精神和道德要求的教师制度？教师制度所依据的伦理精神和道德要求如何制度化、法制化以及规范化？研究在对以上问题进行学理分析的基础上，对教师制度伦理问题进行探讨和反思。同时，通过对教师制度伦理等概念及其理论体系的合理阐释，深入分析了教师制度的逻辑基础，并将理论探讨与实践反思相结合，对教师制度伦理建设成就与现实问题进行剖析与批判，从而进一步探究教师制度伦理的建构原则，及基于权利、责任与利益相制衡的教师制度的伦理构建，从而有效规避教师制度管理中各种失范现象，彰显公正、民主的教师制度伦理精神，促进教师队伍管理的科学化。
研究的生命力在于创新。本书在教师制度伦理的研究中，形成了诸多的创新点，主要体现在以下方面：一是提出了作为具体化制度安排的教师制度的三个核心要素：责任、权力和利益；二是探讨了教师制度伦理的逻辑基础问题，以及教师制度的功能、教师制度伦理与教师个体道德之间的关系、教师制度的价值诉求等问题；三是对我国教师制度的历史变迁进行了宏观和微观层面的梳理，提炼和总结了我国现代学校教师制度伦理建设的成就与缺失，并试图探究支撑我国现代学校不同阶段的教师制度的伦理思想方法这一深层问题；四是系统提出，公正、人本、民主、效率是教师制度构建的基本伦理原则。这些创新都是难能可贵的。
教师制度伦理研究具有重大意义和价值，主要体现在：一是丰富和充实了当前我国应用伦理学的研究，开创教师制度伦理的研究新领域；二是教师制度作为我国学校制度建设的重要组成部分，为现代学校制度的变革与创新提供了可供借鉴的学理基础和目标方向，将推动我国现代学校制度建设的改革与发展；三是对于现代学校制度理念下学校基本价值观念体系建设，教师的公民身份道德、职业道德，甚至是教师专业道德等素质形成起着重要的推动作用；四是对于充分激发每一位教师的工作积极性、主动性和创造性，使得教师们安于从教、乐于从教，以及对教师共同体建设亦有重要作用；五是推动提高学校管理效能，促进具有生命活力和教育灵性的校园文化建设，更好地服务于学校教育发展目标。
我和赵敏教授有多年的接触，在共同的学习、研究中，她的执着、认真、刻苦，给我留下了十分深刻的印象。正因为她的这种精神，近年来，在教学、科研中，获得了很多优秀的成果，本书是其重要成果之一。教师制度伦理研究是一个前沿性、开创性的课题，难度很大。希望赵敏教授在此基础上，继续深入开展研究，取得更多的成果。同时，也很高兴将该书向管理界、教育界的朋友们推荐，期望更多的同志们参与这方面的研究。
刘献君
2014年8月于武昌喻园
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