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| 內容簡介： |
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《新课程小学生阅读与写作精练：二年级》以新课标理念为依据，编选了大量文质兼美的短文，指导学生通过阅读积累词汇，拓宽视野，逐步掌握语文基础知识和基本技能，同时以读带写、以读促写，实现读写能力的质的突破。
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| 關於作者： |
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田荣俊，2007上海教育年度人物，作文教育专家，上海市浦东新区竹园小学校长，华东师范大学课程与教学系客座教授，上海市儿童文学研究推广学会副会长，中国教育学会小学教育专业委员会副理事长，全国小学教育学校管理研究会理事长，曾主持全国多家报刊教学专栏，治学严谨，成果丰硕。作为教育专家，他曾发表了数十篇教育教学论文，出版了180多种教育教学书籍。
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| 目錄：
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第一单元 放风筝
学会使用连贯的动词
【佳作欣赏】
煮米饭
家乡的小河
捉迷藏
猫狗斗
爸爸的烟瘾
我的邻居
【读读写写】
雨中
一个小村庄的故事
冼星海在巴黎
【作文练习】
放风筝
第二单元 下雨了
学会形象逼真地用好
象声词
【佳作欣赏】
厨房乐曲
晨练
第一节课
森林野营
奶奶学电脑
风雨中的森林
【读读写写】
暴雨
夏天的夜晚
天鹅蛋
【作文练习】
下雨了
第三单元 我们在劳动
学会用连词把一段话
写完整
【佳作欣赏】
拔牙
蜘蛛网
鸡蛋浮起来了
外婆门前的池塘
爱撒谎的妈妈
我的敌人到底是谁
【读读写写】
小草
火烧云（节选）
小壁虎．|
【作文练习】
我们在劳动
第四单元 看荷花
学会合理地想象
【佳作欣赏】
小兔、小熊和小花猫
四季与小草
月儿
燕子的哭诉
假如我是一棵大树
蜘蛛妈妈
【读读写写】
假如我会变
贝壳
比脖子
【作文练习】
看荷花
第五单元 春天的公园
学会运用比喻手法描绘
事物
【佳作欣赏】
美丽的落日
西湖的春天
夏夜的星空
赏菊
荷花
秋天的田野
【读读写写】
秋天到了
初冬
我的学校
【作文练习】
春天的公园
第六单元 雨中
学会仔细观察，写好
天气
【佳作欣赏】
雨
夏天的雨
变化无常的天气
雾
台风
春雷
【读读写写】
小雪花真美
月亮的心愿
爱玩的太阳娃娃
【作文练习】
雨中
第七单元 仙人球
学会抓住特征写植物
【佳作欣赏】
校园里的细叶榕
牵牛花
秋天的桂花树
荷花
校园里的梧桐树
我爱家乡的樱桃
【读读写写】
仙人掌
茉莉花
火红的枫叶
【作文练习】
仙人球
第八单元 冬天到了
学会用拟人的手法描写
事物
【佳作欣赏】
我爱春天
迷人的秋天
淘气的冬娃娃
换牙
我的文具盒
草
【读读写写】
夏天的中午
校园里的交响乐
第九单元 堆雪人
第十单元 我的小宠物
第十一单元 种树
第十二单元 登＿＿＿山
第十三单元 小白兔和小猴
第十四单元 我的爸爸
第十五单元 难忘
第十六单元 小兔和山羊
参考答案
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| 內容試閱：
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走个性化的读写之路（代序）
新课程语文标准明确阐明阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。写作知识的教学务必精要有用，应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。新课程语文标准把促进学生语文素养的全面发展，加强语文实践和语言积累提到了前所未有的高度，突出强调了语文读的重要性，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在读的过程中，教师应积极引导学生多读书、读好书，启发学生阅读的心智，把读与写结合起来，以读促悟，以悟导写，从而有效地积累语言，提高作文的能力。
对学生进行阅读指导，让他们博览群书，扩大知识面，拓宽视野，掌握正确的阅读方法，以提升阅读效益。在阅读的过程中，应当帮助学生重视语言的积累感悟，不仅积累文本的立意、构思、表达形式、表现技巧，更为重要的是理解文本所渗透的内在意义。这样的阅读，不仅积累了与写作直接相关的素材，而且还学会了文本的语言表达方式与技巧、结构与主题的表现、思维方式与思想提炼等，从而为学习写作奠定了坚实的基础。
读书破万卷，下笔如有神。本书所辑录的文章，都讲究了文质兼美，蕴藏着丰富的对学生进行有效读写训练的资源。我们知道，采用读写结合的方式，对学生进行创造性思维的培养，不失为一种好的方法。只要我们能够把握时机，巧用选文，选准读写的结合点，经常性地去鼓励和指导学生进行一题多写、仿写、改写、扩写、续写、想象写、拓展写、插补写、切换写、思路变向写、观点批判写等不同形式的具有创新性且富有个性色彩的读写练习活动，就一定能使学生的语文能力得到培养和锻炼。
著名特级教师于漪说：语言文字的表现力、生命力，在阅读教学中随时可以拈来，激发学生的学习兴趣，从锤炼词句到篇章结构，从教材的选择、剪裁到构思的匠心，有意识地以读带写、以读促写，能大大增添学生对写作的感情。结合阅读内容，采用灵活多样的写作训练形式，从词句到篇章进行有层次有梯度的训练，可以树立学生积极的读写自信心，并能让他们逐步养成良好的学习习惯，进而增强他们热爱读写的宝贵情感。
阅读是吸收，写作是倾吐。阅读与写作相辅相成，密不可分。因此，只有把阅读与写作紧密地结合起来，才能使学生吸收得更充分、更灵活，倾吐得更自然、更多彩。
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