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| 編輯推薦： |
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本书结合房屋建筑学课程教学的实际需要，选择教材内容板块，并加入丰富的示例，可以为建筑学专业及土木专业学生学习房屋建筑学课程及其他相关课程打下坚实的基础。
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| 內容簡介： |
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本书配合房屋建筑学课程中的理论知识，讲解如何进行建筑设计的实践活动，使学生了解一般民用建筑设计的设计原理，掌握建筑设计的基本方法和步骤，培养学生综合运用所学知识来分析和解决问题的能力，让学生达到既能进行建筑方案设计和扩大初步设计，又能绘制建筑施工图的水平。本书要求完成一定数量的图纸，既使学生了解设计文件的深度要求，又训练了学生独立的绘图能力，并提高了绘图技巧。为以后进行毕业设计和参加工作后进行识图、制图、设计打下良好的基础。本书还引入了土建行业新的BIM技术，运用此技术建立了模型，说明了建筑与结构两个专业之间的关系。本书内容翔实、实例丰富、结构严谨、讲解细腻，并设置了一定数量的有针对性的练习。特别适合作为高等院校中土建类的土木工程、工程管理、工程造价、建筑电气与智能化、给排水科学与工程、建筑环境与能源应用工程等本科专业，建筑工程技术、建筑电气工程技术、给排水工程技术、供热通风与空调工程技术、建筑工程管理等专科专业学生的教学用书；也可供建筑设计、结构设计、设备设计、房地产开发、建筑施工、工程造价、建筑表现等相关从业人员使用。
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| 目錄：
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第1章建筑专业的绘图1
1.1剖切视口与图纸的关系1
1.2图纸4
第2章建筑平面设计7
2.1房间布置7
2.2平面图设计10
第3章剖面设计14
3.1楼梯间的剖面设计14
3.2建筑的剖面设计16
第4章建筑体型和立面设计26
4.1立面深化设计26
4.2门窗立面详图30
第5章建筑在总平面中的布置34
5.1停车场设计34
5.2总平面布置35
5.3总平面断面设计38
第6章结构设计40
6.1结构布置40
6.2绘制结构设计图42
第7章高层建筑方案设计51
7.1设计条件51
7.2设计过程51
第8章多层住宅建筑施工图设计57
8.1设计任务57
8.2设计指导57
第9章南小18班建筑施工图设计60
9.1设计任务60
9.2设计指导62
附录65
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| 內容試閱：
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建筑一词来源于日语，随着时代的发展，这个词显得比较含糊、笼统。因为在高等院校和建筑设计院中，人们对建筑的理解有所不同，容易让人混淆。建筑既等于建房子，也不等于建房子。在实际的工程中，设计、施工、验收、资料等都会涉及多个专业建筑、结构、电气、给排水、暖通等。将这些专业分为两大类：建筑类与非建筑类（非建筑类又叫土木类），高等院校、建筑设计院的专业对照体系如表1所示。之所以要分为建筑类与非建筑类两大类，主要是为了体现建筑专业的优势。
表1专业对照体系
分类本
科 专 业专 科 专 业对应的课程建筑设计院的专业建筑类建筑学建筑设计建筑设计原理、建筑构造建筑非建筑类
（土木类）土木工程建筑工程技术建筑电气与智能化建筑电气工程技术给排水科学与工程给排水工程技术建筑环境与能源应用工程供热通风与空调工程技术房屋建筑学（包括课程设计）结构电气给排水暖通
房屋建筑学与房屋建筑学课程设计这两门课程是非建筑类专业学生仅有的可以接触到建筑专业知识的课程，其重要性不言而喻。在设计房屋时，所有专业都要绘制施工图。建筑专业的施工图叫建筑施工图（简称建施），建施有两大特性：建设性与指导性，其指导性表现为可以指导其他专业进行设计与施工。而非建筑类专业的施工图只有一个特性，就是建设性。
作为非建筑类专业的必修课，房屋建筑学与房屋建筑学课程设计不仅要为学生介绍建筑专业的知识，还要为大家建立一种在建筑专业的领导下，多专业协调的工作模式。处理好与建筑专业之间的关系，是非建筑类专业的学生在学习阶段必须掌握的，只有处理好这层关系，在日后的工作中才能避免冲突、提高效率、减少专业间的摩擦。
1. 计算机作图与手绘
在学习房屋建筑学课程设计之前，有些学生已经会使用计算机作图，如操作AutoCAD、天正建筑等软件。那么使用计算机进行课程设计也是理所当然的，因为在建筑设计院的实际工作中也是这样的，但是从学习的角度，或者从锻炼设计思维这个角度来看，不应采用计算机作图这种方式。
手是人类在直立行走之后解放出来的，手与人类的创造力、思考力有着实际的直接联系。在作图时，要手脑互动，才能激发自身的工作潜能。手绘可以达到手脑互动，加强大脑的思索能力。特别是在初学阶段，一定要通过手绘来学习建筑专业知识。
2. 纸的选择
既然要求手绘，那么就有另一个问题：用什么样的纸进行手绘。笔者推荐了两种纸：一是不透明的绘图纸，二是透明的拷贝纸。注意笔者推荐的透明纸是拷贝纸而不是硫酸纸（拷贝纸与硫酸纸都是透明的）。拷贝纸表面有褶皱，比较薄，容易划破，价格便宜；硫酸纸表面光滑，比较厚，不容易划破，且有油脂感，价格比拷贝纸贵。硫酸纸的作用是使用打印机在其上面打出黑色线条图，然后用晒图机晒成工程蓝图，并不是用于手绘的。
在本书中，除了建筑抄绘作业、第8章多层住宅建筑施工图设计、第9章南小18班建筑施工图设计这三个练习要使用不透明的绘图纸作图，其余所有练习均应使用透明的拷贝纸作图。
在拷贝纸上，宜使用B型铅笔作图，因为太硬的铅笔容易把纸划破，太软的铅笔会把线条画得很粗，所以推荐使用B型铅笔。另外拷贝纸是透明的，其大的作用就是可以蒙在别的图纸上参照甚至是直接复制绘图，因此叫拷贝纸。一定要注意，推荐使用拷贝纸的目的是要蒙在自己的图纸上进行再次作图，而不是蒙在别人的图纸上去照搬、照抄。因为设计是一个反复的过程，自己在设计过程中不满意，不要用橡皮去擦拭，而要用拷贝纸蒙在这张图纸上，参照这个已有的设计进行改动或变动。一个设计方案做下来，可能会使用很多张拷贝纸，使用纸张的多少也能从一个侧面说明这个设计的深度与质量。
3. 本书配套资源获取方式与使用方法
为了方便读者高效学习，本书特意提供以下配套学习资源。
①PDF格式的常用国标图集；
②PDF格式的常用中南标图集；
③DWG格式的两套多层住宅建筑施工图；
④DWG格式的两套高层住宅建筑施工图；
⑤DWG格式的两套南方小学教学楼的建筑施工图。
这些配套资源可以按照封面中提示的方式下载。下载后请自行解压，然后可以存入电脑或手机中。
在学习房屋建筑学课程设计时，笔者要求学生将这些配套资源全部存入手机，从手机端浏览文件。PDF格式是常用格式，一般的手机都有相应程序可以打开。DWG格式的文件笔者推荐使用CAD快速看图程序打开，这个程序不仅有Android版，还有iOS版。学生在学习房屋建筑学课程设计的过程中，需要查看图集、参阅成熟的建筑施工图时，直接用手机浏览相应文件即可。
4. 以对生活的理解去讲课
笔者将土建类（即建筑类加上非建筑类）专业老师讲课的方式分为三种：以对教材的理解去讲课、以对实际工程的理解去讲课、以对生活的理解去讲课。
刚刚从事教育工作的老师，他们在上课时只能以对教材的理解去讲课，这样讲课可以避免出错，但是在讲台上的讲授会很干涩、僵硬，没有扩展知识。阅历尚浅的他们除了教材外，实在是没有什么可以讲的。
还有一些老师，他们有着在设计院、建筑工程公司、建设集团等单位的实际工作经验，属于双师型老师。这一类老师在上课时，除了讲书本知识之外，还可以讲自己的工作经历，即以对实际工程的理解去讲课。他们讲授的内容就丰富多了，除了教材知识外，还可以加入一些自己的工作境遇、实际工作的小技巧、现场趣闻等，这样可以扩展学生的知识面。
而笔者是以对生活的理解去讲课。乍一听感觉比较虚，其实这是长期思索讲课方式方法自然得到的结果。举个例子，原来医院住院部的设计采用单内廊式布局，现在改用双内廊式布局（即室内由两条平行的内廊组织空间）。双内廊从表面上看，每层增加了一个内廊，造成空间上巨大的浪费。但是为什么现在新增的住院部都采用这样的方式呢？笔者百思不解，直到2017年6月，在陪家人住院时这是人生中唯一一次开心地进医院，深入观察了双内廊的住院部。图中看与现场看不一样；开心看与焦虑看不一样；走马观花看与住在其中看不一样。双内廊确实不一样，由于扩大了交通空间，相对而行的两张手术床可以同时在一层中移动而互不干扰；护士站由原来的面对病房方向改成垂直于病房方向，这样可以服务更多的病房；在消防设计上，可以就近设置更多的疏散通道。当笔者再次走上讲台介绍双内廊式布局时，这样的经历就能让学生快速领会其优点了。以对生活的理解去讲课可以将比较难理解的问题简单化、通俗化，讲课就是要把复杂的内容简单化。如何简单化，笔者提出了这个思路，并将这个思路引入本书，请读者朋友参阅。
笔者将土建类（即建筑类加上非建筑类）专业老师讲课的方式分为三种：以对教材的理解去讲课、以对实际工程的理解去讲课、以对生活的理解去讲课。
有些老师在上课时只能以对教材的理解去讲课，这样讲课均为理论知识，学生难以理解掌握。
还有一些老师，他们有丰富的工作经验，属于双师型老师。上课时，他们除了讲书本知识之外，还可以讲自己的工作经历，即以对实际工程的理解去讲课。除了讲授理论知识外，这些实际工作中的小技巧、现场趣闻等可以扩展学生的知识面。
而笔者是以对生活的理解去讲课。这是长期思索讲课方法得到的结果。举个例子，原来医院住院部的设计采用单内廊式布局，现在改用双内廊式布局（即室内由两条平行的内廊组织空间）。双内廊从表面上看，每层增加了一个内廊，造成空间上巨大的浪费。但是为什么现在新增的住院部都采用这样的方式呢？笔者百思不解，直到2017年6月，笔者深入观察了医院的住院部的双内廊布局。图中看与现场看不一样，双内廊由于扩大了交通空间，相对而行的两张手术床可以同时在一层中移动而互不干扰；护士站由原来的面对病房方向改成垂直病房方向，这样可以服务更多的病房；在消防设计上，可以就近设置更多的疏散通道。当笔者再次走上讲台介绍双内廊式布局时，这样的经历就能让学生快速领会其优点了。以对生活的理解去讲课可以将比较难理解的问题简单化、通俗化，讲课就是要把复杂的内容简单化。如何简单化，笔者提出了这个思路，并将这个思路引入本书中，供读者朋友参考。
5. BIM技术进入教学
土建行业发展的趋势之一是BIM技术的普及，而且是全专业的铺开。因为房屋建筑学与房屋建筑学课程设计是非建筑类专业的学生仅有的接触建筑专业知识的课程，因此必须介绍。受图书篇幅及教学阶段的限制（一般本课程都在低年级设置），本书只介绍了运用BIM技术建立结构模型，并用模型说明建筑专业与结构专业之间的关系，展示了BIM模型的两大优势：三维可视性与自带工程量。如果想进一步学习，请参看其他相关书籍。
6. 附录中的图纸
附录中一共收录了32张8开的大图，供读者朋友们参阅。这些图纸有的是本书中正文的配图，有的是本书中作业的配图，有的是本书中作业参考答案的配图。具体内容如表2所示。
表2附录中的图纸
编号附图章项
目 名 称类别页码对应文中的页码1附图12附图23附图34附图45附图51某一层公共卫生间一层平面图65屋顶平面图66立面图、剖面图67放大平面图68大样图6966附图67附图78附图89附图910附图102某高层住宅某长途汽车客运站中间层平面图70某卫生间大样图71一层平面图72二层平面图73三层平面图74891011附图1112附图1213附图1314附图1415附图1516附图1617附图1718附图1819附图194某别墅一层平面图75二层平面图76屋顶平面图77正立面图78侧立面图79剖面图80大样图81楼梯间大样图82卫生间大样图8333续表
编号附图章项
目 名 称类别页码对应文中的页码20附图205某小区总平面布置图843721附图217某高层住宅标准层方案图855622附图2223附图2324附图2425附图2526附图2627附图2728附图288某南方多层住宅首层平面图86二～七层平面图87屋顶平面图88剖面图89正立面图90侧立面图91大样图925729附图2930附图3031附图3132附图329某南方18班小学一层平面图93二层平面图94三、四层平面图95立面图、剖面图9660
编号附图章项目名称类别页码对应文中的页码1附图12附图23附图34附图45附图51某一层公共卫生间一层平面图65屋顶平面图66立面图、剖面图67放大平面图68大样图6966附图67附图78附图89附图910附图102某高层住宅某长途汽车客运站中间层平面图70某卫生间大样图71一层平面图72二层平面图73三层平面图74891011附图1112附图1213附图1314附图1415附图1516附图1617附图1718附图1819附图194某别墅一层平面图75二层平面图76屋顶平面图77立面图78立面图79剖面图80大样图81楼梯间大样图82卫生间大样图833320附图205某小区总平面布置图843721附图217某高层住宅标准层方案图8556
编号附图章项目名称类别页码对应文中的页码22附图2223附图2324附图2425附图2526附图2627附图2728附图288某南方多层住宅首层平面图86二～七层平面图87屋顶平面图88剖面图89正立面图90侧立面图91大样图925729附图2930附图3031附图3132附图329某南方18班小学一层平面图93二层平面图94三、四层平面图95立面图、剖面图9660
本书由卫涛、张润东和李容担任主编，由武汉市土地交易中心韩勇、枣庄科技职业学院杨潇翔、武汉华夏理工学院李亚峰担任副主编，由何爽爽、黄雪雯、何玭担任参编。参加编写的人员还有杜维月、魏彬彬、徐梦瑶、李科瑶、曹忠敏、钱秀、曹浩、黄殷婷、陈星任、赵国彬、陈鑫、李文霞、余烨、刘毅、苏锦、李青、朱昕羽、殷书婷、李黎明、王惠敏、董鸣、杜承原、谢金凤、朱洁瑜、尹羽琦、张文文、詹雯珊、周峰、范奎奎、刘宽、李志勇、曾凡盛、李瑞程、毛志颖、李清清、夏培、刘帆、汪曙光和姚驰等。
本书在编写的过程中参阅了同行的多部著作，部分高等院校的老师提出了很多宝贵的意见，在此表示诚挚的谢意！还要感谢出版社的编辑在本书的策划、编写与统稿中给予的帮助！
虽然我们尽量核实了本书中所述的内容，并多次进行文字校对，但因时间所限，书中可能还存在疏漏和不足之处，恳请读者批评指正。
卫涛
于武汉光谷
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