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| 內容簡介： |
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本书由七部分组成，概括性介绍2016年世界华文教育在政策、师资、活动、科学研究等方面所取得的进展；着重介绍2016年华文教育界发生的大事；详细介绍2016年华文教育在政策、工作会议、机构发展与变迁、合作与交流、活动、师资培养、资源建设等方面开展的工作；2016年海外示范华校华文教育活动撮要；介绍华文教育界的主要学术活动和学术成果；介绍华文教育基地、海外华文教育示范学校、为华文教育事业做出重要贡献的杰出人物。
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| 關於作者： |
贾益民，男，汉族，1956年10月生，山东省惠民县人，华侨大学校长，厦门大学海外华文教育研究所客座研究员。1978年10月-1982年7月，就读于暨南大学中文系汉语言文学专业，获文学学士学位；1985年7月毕业于暨南大学中文系文艺学专业，获文学硕士学位；1985年任教于暨南大学，1986年7月任讲师，1988年7月任中文系党总支书记，1989年1月任副教授，1992年1月任学生处处长，1994年1月任华文学院副院长，1998年12月任教授，1999年2月任华文学院院长，2000年2月任暨南大学副校长、党委常委。2011年9月22日任命为国立华侨大学校长、党委常委、党委副书记、教授、博士生导师。研究方向为华文教育与汉语国际教育、文艺学、美学、语言学。胡培安，男，1965年5月出生，河南邓州人，汉语言文字学专业现代汉语语法方向博士，华侨大学华文教育研究院副院长、教授，华侨大学华文学院副院长。1987年7月，毕业于信阳师范学院中文系，获学士学位；1991年7月，毕业于杭州大学（今浙江大学西溪校区）中文系，获硕士学位；2005年7月，毕业于华东师范大学中文系，获博士学位。1987年7月-1988年8月，1991年7月-2002年8月在信阳师范学院工作，1997年任中文系教学秘书，2000年任副教授。2005年8月，在华侨大学华文学院工作，2007年8月担任华文系主任，2008年任教授，2012年8月兼任华文学院副院长。2012年6月，任华侨大学华文教育研究院副院长。研究领域包括华文教育学、现代汉语语法学、现代汉语修辞学。贾益民，男，汉族，1956年10月生，山东省惠民县人，华侨大学校长，厦门大学海外华文教育研究所客座研究员。1978年10月-1982年7月，就读于暨南大学中文系汉语言文学专业，获文学学士学位；1985年7月毕业于暨南大学中文系文艺学专业，获文学硕士学位；1985年任教于暨南大学，1986年7月任讲师，1988年7月任中文系党总支书记，1989年1月任副教授，1992年1月任学生处处长，1994年1月任华文学院副院长，1998年12月任教授，1999年2月任华文学院院长，2000年2月任暨南大学副校长、党委常委。2011年9月22日任命为国立华侨大学校长、党委常委、党委副书记、教授、博士生导师。研究方向为华文教育与汉语国际教育、文艺学、美学、语言学。
胡培安，男，1965年5月出生，河南邓州人，汉语言文字学专业现代汉语语法方向博士，华侨大学华文教育研究院副院长、教授，华侨大学华文学院副院长。1987年7月，毕业于信阳师范学院中文系，获学士学位；1991年7月，毕业于杭州大学（今浙江大学西溪校区）中文系，获硕士学位；2005年7月，毕业于华东师范大学中文系，获博士学位。1987年7月-1988年8月，1991年7月-2002年8月在信阳师范学院工作，1997年任中文系教学秘书，2000年任副教授。2005年8月，在华侨大学华文学院工作，2007年8月担任华文系主任，2008年任教授，2012年8月兼任华文学院副院长。2012年6月，任华侨大学华文教育研究院副院长。研究领域包括华文教育学、现代汉语语法学、现代汉语修辞学。
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| 目錄：
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第一部分 2016年世界华文教育发展综述
一 华文教育政策综述
二 华文教育工作会议综述
三 华教机构发展与变迁综述
四 华文教育交流与合作综述
五 华文教育活动综述
六 华文教育师资培养综述
七 台湾地区华文教育工作综述
八 海外示范华校华文教育工作综述
九 华文教学与研究综述
第二部分 2016年世界华文教育大事记
第三部分 2016年世界华文教育资讯
一 华教政策
二 华教工作会议
三 华教机构发展与变迁
四 华教交流与合作
五 华教活动
六 华教师资培养
七 华教资源建设
第四部分 台湾地区华文教育活动
第五部分 2016年海外示范华校华文教育活动撮要
一 亚洲
二 北美洲
三 欧洲
四 大洋洲
五 南美洲
第六部分 世界华文教育学术动态
一 华教学术会议
二 论文选介
三 著作选介
第七部分 华教天地
一 华文教育基地
二 华文教育示范学校
三 华文教育人物
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| 內容試閱：
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振兴华文教育事业 助力中华民族复兴
《世界华文教育年鉴》序言
国务院侨办主任裘援平
据不完全统计，目前海外至少有6000多万华侨华人，分布在近200个国家和地区。海外华文教育，就是面向广大华裔青少年开展的中华语言学习和文化传承教育。自印度尼西亚雅加达明诚书院海外第一所有文字记载的华文学校1690年创办至今，华文教育已经走过300多年的历程，成为在海外植根最深、覆盖最广、相对正规、最为有效的中华语言文化教育形式；它既维系着华侨华人的民族特性和对祖籍国的深厚情感，又是在海外展示和传播中华文化的重要平台。
2014年6月，习近平主席在会见第七届世界华侨华人社团联谊大会代表时指出：中国梦是国家梦、民族梦，也是每个中华儿女的梦。广大海外侨胞有着赤忱的爱国情怀、雄厚的经济实力、丰富的智力资源、广泛的商业人脉，是实现中国梦的重要力量。而华文教育，就是华侨华人为实现中国梦贡献力量的重要渠道。
当今的中国，正逐步迈向国际舞台中心，既需要更多地发出中国声音，表达中国立场，提出中国方案，贡献中国智慧，体现中国作用，也需要让世界更全面深入地了解中国。而语言和文化，正是打开不同国家和民族之间沟通交流之门的金钥匙，以教授华文和传播中华文化为核心要务的华文教育，就是这把金钥匙的重要锻造者。
与此同时，随着中国成为世界第二大经济体，中外各领域交流合作日益紧密，作为世界第二大国际通用语言的华文，成为各国人民外语学习的重要选项，世界范围内汉语热中华文化热持续升温。华文学校长期扎根海外，为数众多，分布广泛，基础牢固，在教授汉语、传播中华文化方面具有得天独厚的优势，一直深受各国华人社会和当地友族的好评。华文教育迎来大发展、大繁荣的历史性机遇期。
新一届中央领导集体高度重视侨务工作，非常关注华文教育事业的发展。2013年10月，李克强总理在访泰期间，专程前往清迈崇华新生华立学校，看望慰问当地华校师生，勉励大家为增进中泰人文交流做出更大贡献。2014年4月，全国政协俞正声主席专门主持召开以努力破解海外华文教育发展瓶颈为主题的政协双周协商座谈会，邀请政协委员和有关专家研讨华文教育问题，这在全国政协历史上还是第一次。国家一带一路建设规划也为发挥华文教育的独特功能提供了广阔舞台。
国务院侨办将秉承为侨服务的宗旨，继续大力支持和发展华文教育，推动建立更多、更广泛的与各国政府交流合作机制，为华文教育发展营造良好的社会环境；鼓励和引导海外侨社、华文教育组织及各界人士支持华教事业，为华文教育夯实可持续发展的基础；同时，完善国内华文教育资源统筹协调机制，充分利用国内资源为华文教育发展提供强有力的保障。在此基础上，我们正着力打造施教体系、教材体系、培训体系、帮扶体系、支撑体系、体验体系，引导海外华文学校转型升级，推动华文教育向标准化、正规化、专业化方向发展。国务院侨办在大力推进以下工作：
第一，实施海外惠侨工程，提升华文教育发展内生动力。2014年，国务院侨办向海外侨胞发出建设和谐侨社的倡议，并推出海外惠侨八项计划，包括加强侨团建设、建立华助中心、发展华文教育、扩大文化交流、推动繁荣中餐、实施中医关怀、扶助侨胞事业、为侨信息服务等，以此为渠道把祖（籍）国的关爱，送到华侨华人心上。推动和谐侨社建设，既能促进海外侨社的团结互助，向世人展示中华民族的良好形象，又能让侨胞体会到中华文化的博大精深，提升作为中华民族一分子的自豪感，提高大家学习中华语言文化的热情，增强华文教育发展的内生动力。
第二，着力研制办学标准，把华文学校打造成海外中华语言文化基础教育的首选。经过多年发展，华文教育发展水平显著提高，华文学校原有语言补习性质的教学定位远远不能满足形势发展的需要，加快原有华文学校标准化和专业化建设势在必行。国务院侨办针对不同国家和地区的需要，启动了华文学校办学标准、华文教师从业水平测试标准、华裔青少年华文水平测试标准研制工作，海外周末制华文学校教学大纲、华文教材编写大纲等也已委托相关院校进行研制。通过标准化和专业化建设，将着力把近2万所华文学校打造成海外中华语言文化基础教育的首选平台。
第三，建立三位一体教师培训机制。为逐步解决海外华文教师数量不足、专业素养不够、断层严重等问题，国务院侨办组织开展了《华文教师证书》制度研究，目前该项工作已进入试测阶段。依托《华文教师证书》制度，将建立起培训考核认证三位一体华文师资培养模式，全方位、多渠道、多专题、系统化培训海外华文教师，为华文教育输送合格的教学人才。在继续做好招收海外优秀华裔青少年到办属院校和基地院校接受学历教育的基础上，鼓励办属院校和基地院校到华文教育重点国家设立师范学院或者培训中心，就地培训更多的华文教师。
第四，构建通用型 本土化教材体系。教材是华文教育的基础，也是中华文化传播的重要载体。经过长期努力，目前基本建成了涵盖幼儿园到高中阶段的通用型中文主干教材体系，每年向海外提供各类华文教材达400万册，基本做到了有求必应，足量供应。今后，将针对不同国家和地区的个性化需求，尤其是周边国家和华文教育重点国家，重点开发具有针对性的国别化教材，建立通用型华文教材和本土化教材相互补充、相得益彰的华文教育教材体系。
第五，探索和完善华文教育帮扶措施。全力支持华文学校和华教组织发展，进一步探索和完善对华文学校和华教组织的帮扶措施。截至2014年底，国务院侨办已遴选出208所华文教育示范学校，确定162所贫困学校和19个华教组织为扶持对象，设立了340个华星书屋。在此基础上，国务院侨办将进一步加大帮扶力度，争取到2017年，再建立100所华文教育示范学校，再扶持200所贫困学校和新兴学校；再支持30个华教组织开展工作，提升其服务质量；再建200个华星书屋，满足华校师生学习中华文化的需求；将外派教师规模由800人增加到1200人。此外，在基础较好、规模较大、条件较成熟的华文教育重点国家，还将探索设立华文教育师范学院或华文教育服务中心，更好地为华文教育发展服务。
第六，丰富中华文化体验体系。中国寻根之旅夏（冬）令营、海外华裔青少年中华文化大赛、华人学生作文比赛等大型活动已成为华文教育的重要品牌，产生了广泛的影响力。今后将努力提升这些品牌活动内涵及其功能和成效，同时推动有实力的省市侨办和基地院校组织有特色的专业艺术团组到海外举办中华文化大乐园，把中华文化送到华裔青少年的家门口、校门口，让更多的华裔和其他族裔青少年受益，培育他们对中华文化的感知与热爱。我们还鼓励各相关单位通过建设互联网 型的华文学校或中华文化学校，研发华文教育与中华文化传播资源，利用新媒体创新中华语言教育与文化传播形式，帮助海外华裔青少年学习、了解和体验优秀的中华语言文化。
华文教育是海外侨社最大的民生工程。相信通过我们不懈的奋斗与努力，海外华文教育水平必将不断提高，为传播中华文化、讲好中国故事创建出更广阔的平台，为实现中华民族复兴梦想贡献应有的力量。
华侨大学、海外华文教育与中华文化传播协同创新中心组织专业团队自2013年以来编撰出版了《世界华文教育年鉴》，详细记录了华文教育领域发生的年度事件，客观评述了华文教育领域的探索和创新，为业界和学界提供了分享与交流华教资讯的平台，为管理部门提供了信息服务和决策参考。《世界华文教育年鉴》的编撰与出版，是华文教育学科建设的重要成果，也是华文教育事业发展的重要见证，意义重大。
是为序。
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