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| 內容簡介： |
联合毕业设计已走过了五年的历程，前后参与的各方都付出了极大的热情和辛劳，教学理念日趋成熟，教学过程日益完善，教学水平逐年提高，校企交流持续深入，学生热情不断高涨。在这种良性循环下，我们的6 1联合毕业设计对于教学的改革和企业的创新都起到了积极的推动作用。
既然是把联合毕业设计作为城乡规划教学改革的切入点，我们多年来一直在思考，如何结合城市建设发展的需要，提升规划人才的知识结构和工作能力，在思考方式、工作方式、表达方式和专业协同等方面进行了探索和实践。回首五年来的教学过程，我们主要在跨和趣方面形成了自己的教学特色。
所谓跨体现在三个方面：一、跨地域。参与的高校包括南部的广州大学、西部的西南交通大学和昆明理工大学、中部的南昌大学、东部的厦门大学、北部的哈尔滨工业大学，基本覆盖了东西南北中五大区域。这种不同地域背景下的规划教学交流对于师生视野的拓展起到了积极的作用。二、跨校企。广东省城乡规划设计研究院对该活动在人员、经费和课题方面都给予了全方位的支持，使学生能在*后一个大作业中得到规划设计单位技术人员的技术指导，从而直接了解设计单位的工作方式，教师也能够进一步了解企业对人才的需求。三、跨专业。当今的城市建设对规划成果在广度和深度上都提出了更高的要求，多专业的协同已成为规划行业的一个特点。因此，在各校教学小组的成员构成中，我们要求各校尽可能以规划专业为主，安排少数建筑学、风景园林专业的学生共同完成课题。这种专业上的互补使得作业的完整性和深度都有了明显的提升。联合毕业设计已走过了五年的历程，前后参与的各方都付出了极大的热情和辛劳，教学理念日趋成熟，教学过程日益完善，教学水平逐年提高，校企交流持续深入，学生热情不断高涨。在这种良性循环下，我们的6 1联合毕业设计对于教学的改革和企业的创新都起到了积极的推动作用。
既然是把联合毕业设计作为城乡规划教学改革的切入点，我们多年来一直在思考，如何结合城市建设发展的需要，提升规划人才的知识结构和工作能力，在思考方式、工作方式、表达方式和专业协同等方面进行了探索和实践。回首五年来的教学过程，我们主要在跨和趣方面形成了自己的教学特色。
所谓跨体现在三个方面：一、跨地域。参与的高校包括南部的广州大学、西部的西南交通大学和昆明理工大学、中部的南昌大学、东部的厦门大学、北部的哈尔滨工业大学，基本覆盖了东西南北中五大区域。这种不同地域背景下的规划教学交流对于师生视野的拓展起到了积极的作用。二、跨校企。广东省城乡规划设计研究院对该活动在人员、经费和课题方面都给予了全方位的支持，使学生能在*后一个大作业中得到规划设计单位技术人员的技术指导，从而直接了解设计单位的工作方式，教师也能够进一步了解企业对人才的需求。三、跨专业。当今的城市建设对规划成果在广度和深度上都提出了更高的要求，多专业的协同已成为规划行业的一个特点。因此，在各校教学小组的成员构成中，我们要求各校尽可能以规划专业为主，安排少数建筑学、风景园林专业的学生共同完成课题。这种专业上的互补使得作业的完整性和深度都有了明显的提升。
这三跨拓展了师生的视野，促进了校际交流，结合了工作实践，强化了协作精神，从而弥补了教学过程中的短板，提高了毕业设计的教学水平。
城乡规划工作是建立在深入的科学分析和严谨的推导基础上的，但一些刻板的工作方法和单向的思维方式也往往束缚了我们的思想。我们探讨在严谨的教学过程中采用轻松的教学过程，把趣味性融入教学过程中。我们尝试用其他的艺术形式来解读对规划的认知和对构思的表达，尽管对工科生而言是一种挑战。为使学生更加关注人的生活状态，我们要求汇报时采用小品表演的方式，在服装、道具、语言上要与角色相匹配，情节编排上要与居民生活相对应，这样会促使学生更深入地观察；对于城市空间的认知，要求采用视频的手法汇报，学生要通过电影语言中的蒙太奇、配乐、旁白、色调等来表达对场地的认知，以摆脱片面地依靠图片陈列，而更多地感受城市的氛围；在规划理念表达的环节，要求辅助装置艺术的手法来进行阐述，从而在抽象造型与城市空间中寻找结合点；对汇报的点评部分，加入了学生点评，要求学生以居民代表、政府管理部门和专家的身份进行点评，训练学生能站在不同的立场来思考问题。
这当中借鉴了戏剧表演、电影、装置艺术的表现形式，训练了学生的多向思维，适合年轻人的特点，教学过程生动有趣。
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| 關於作者： |
漆平，广州大学建筑与城市规划学院副教授，日本筑波大学硕士，国家留学基金委派遣东京大学访问学者。广州市政府重大行政决策论证专家，厂州市人大城乡建设环境与资源保护委员会专家，广州市建设科技委委员。长期从事城市规划、景观设计的教学和研究。
赵炜，西南交通大学建筑与设计学院城乡规划系系主任，教授，重庆大学城市规划与设计专业博士。中国城市规划学会山地城乡规划学术委员会委员，城市更新学术委员会委员。研究方向为城市设计与城市更新，历史城镇与乡村规划。
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