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『簡體書』批判性思维与沟通：理性在论证中的运用

書城自編碼： 3251952
分類：簡體書→大陸圖書→社會科學→社會學
作者： [美]爱德华·英奇 [美]克里斯顿·都铎 著 彭正梅 伍绍杨
國際書號(ISBN)： 9787548612933
出版社： 学林出版社
出版日期： 2018-09-01


書度/開本： 16开 釘裝： 平装

售價：HK$ 139.2

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編輯推薦：
本书首先提出了一个论证的概念框架，然后分别探讨了主张、证据及理性的特性及功能，每章分别考察了一个论证的扩展性案例（及多个相关实例），*后探讨一种交流性的论证，分析了论证如何从构建走向展示。本书在关注论证的论辩特点外，还注意到了多元文化的视角和实践，可以为批判性思维的学习者提供参考。
內容簡介：
批判性思维、沟通与合作都被认为是21世纪的核心技能。然而，批判性思维通常被认为具有对抗性，不利于人际关系的发展。真的是这样吗？本书将要打破这种刻板印象，提出如何运用批判性思维和共向性论证模式，以实现有效的沟通与合作。在本书中，批判性思维被定义为一个以论证的形式表现出来的循环探究过程，与中国文化所强调的中庸和辩证思维高度契合。通过本书，你可以学会如何在日常对话、结构化辩论、学术写作等不同情境中构建富有说服力的论证和反驳。
關於作者：
【作者简介】
爱德华英奇（Edward S. Inch），美国华盛顿大学博士，加利福尼亚州立大学东湾校区教务长、副校长，美国教育委员会、美国西北高校委员会成员。由其担纲主编的批判性思维教材广受读者和评论家好评。
克里斯顿都铎（Kristen H. Tudor），任职于美国加利福尼亚州立大学萨克拉门托分校，从事思维科学的相关研究。

【译者简介】
彭正梅，华东师范大学国际与比较教育研究所教授，主要从事比较教育、西方教育哲学、德国教育、知识论及批判性思维等研究。
伍绍杨，华东师范大学国际与比较教育研究所研究生，目前专注于课堂教学理论、21世纪技能、批判性思维和国际教育前沿动态的研究。
杨亭秀，华东师范大学国际与比较教育研究所研究生。
目錄：
前 言

第一部分　为论证构建概念框架 1
第一章 论证与批判性思维 2
批判性思维 5
论辩与论证 13
论证语境 20
论证语境的运用 31
第二章 论证的共向性视角 43
视角 47
如何运用视角 51
基于论者的论证 52
共向性方法 66
第三章 价值与文化 86
文化与论辩 90
价值观与价值体系 100
文化与价值观 108

第二部分　论证的要素 121
第四章 主张 122
主张的本质 126
构思命题 132
分类 139
第五章 证据 155
证据的本质 160
证据的类型 162
评价证据 167
评价统计证据 173
呈现证据 176
第六章 论证 189
论者的作用 193
形式逻辑和实用推理 194
推理即提出推论 195

第三部分　构建和呈现延展论证方案 225
第七章　命题 226
对事实、价值和政策进行论证 230
将事实、价值和政策联系起来 240
议题地图 242
建构论证方案的原则 246
第八章　构建论证方案 258
议题概要 262
事实论证的核心议题 264
价值论证的核心议题 268
政策论证的核心议题 275
第九章 反驳 296
技能与技巧 299
策略 308

第四部分　交流论证 325
第十章　说服 326
论者和受众 330
调整论证 335
说服原则 344
构建说服性论证 351
第十一章　责任 361
语言 365
谬误 379
伦理 398

附录A　部分练习答案 418
附录B　术语表 432
索 引 445
译者后记 457
內容試閱：
前言

《批判性思考与沟通》第七版反映了近年来辩论教学与学习的很多发展。在过去的五年里，辩论学领域在不断地与日趋多元化和相互关系愈来愈紧密的世界相适应。这一版强调的是感性和共向性的论证形式的重要性。虽然我们依然将重点放在论证的修辞视角上，但我们将这一实践放置在建立一个论者共同体的背景之下。在这个共同体中，所有论者都能够接受多元文化的世界观和实践。传统的论证工具越来越多地被用于建立联系、凝聚人民和呼唤和平。

这一版的新内容

我们通过修改和加入以下内容，将这些主题融入这一版当中：

? 重写了文化和合作性论证的章节，以帮助学生更好地将论证与来自不同文化的听众联系起来。该部分文本将重点放在理解文化需要和期望之上，引导学生设计和构建适合于特定论证情境和期望的论证。
? 为构建和反驳论证方案加入了新章节和方法，这些都致力于形成一种共向性方法。运用共向性模型，我们探讨了对话式论证的策略，特别是批判性聆听、分析和反驳。
? 这一版在每一章加入了运用理论，向学生提供更多实践的机会。我们在章节讨论中加入了基于过程的练习，让学生在阅读这些理论有机会运用这些论证技巧和批判性思维过程
? 新章节说服和责任探讨了学生应该如何规划他要传达的信息、提高可信度和合乎道德地呈现论证。这部分内容放在了本书的最后两章，目的是将学生学到的论证技巧放置在一个强调受众和道德要求框架之中，特别是当论者试图改变受众的时候。
? 对论证的案例研究作出了修改和增补，为阐释论证如何被运用在从法律、政治到公共抗议等不同场域中，提供了当代的真实案例。每一章开头都有一个案例研究，并与理论讨论结合在一起，对如何理解和批判地分析日常论证进行了探讨。
? 加入了新的模型、图表和过程图解，更好地描述了如何将理论转化为实践以及它们之间有何联系。这些模型将文本讨论与如何应用论证理论的图解很好地结合在一起。


本书的结构

本书分为四部分。第一部分为论证构建概念框架关注的是论证的概念框架。第一章探讨了论证与批判性思维的关系，以及论证为什么能够提高我们分析复杂议题的能力。这一章介绍了两个重要的理论建构论证场域和论证领域这两个概念将贯穿整本书。论证领域是理解论证情境和论证语境如何形成及其它们如何被用于调整和分析论证的关键。论证场域为我们提供了一种方法去理解构建和评价论证的指导原则和规范。第二章介绍了论证的共向性模型，它是在包括形式逻辑和图尔敏模型的基于论者的传统模式上建立起来的。第三章探讨了价值和文化如何影响论证情境的，并对第一部分进行了总结。随着世界变得越来越紧密，我们愈发需要对不同类型的论证方法形成一种文化理解和敏感性。这一章使读者能够理解如何在充满不同价值观和多元文化的情境中进行论证。

第二部分论证的要素将第一章建立起来的论证模型分解开来，探讨了主张和命题、证据以及推理是如何结合在一起共同构成论证的。这部分的章节思考了每个论证要素的本质和作用，提供了运用这些要素构建论证的方法，同时介绍了确保各个要素的有效性的测试。第四章分析了如何构建、理解和评价主张和命题。它介绍了主张的类型事实、价值和政策同时分析了它们是如何在不同领域中发挥作用的。第五章考虑的是证据及其是如何支撑主张的。它为读者理解和分析证据质量、辨别证据的不当使用提供了工具。第六章探讨的是不同的推理方法，并为读者理解、分析和评估推理质量提供了工具。论证分析和评估，以及这一部分形成的主题将会出现在第十和十一章，帮助读者理解什么是高质量和合乎道德的话语。

第三部分构建和呈现论证方案是关于论者如何在构建单个论证的基础上，进一步构建深入透彻的延展论证方案。第七章考虑的是分析和提出命题相关的一些过程和原则。它探讨了每一种命题类型独有的议题，介绍了与证明命题相关的一些概念，比如预设、举证责任、初步成立的论证方案。然后，第八章通过检视设计和呈现延展论证方案的过程，进一步分析了这些概念。它讨论了与每一种命题类型相关的核心议题以及构建延展论证方案的策略。第九章关注的是命题的反方以及反驳的策略。它为每一种类型的命题建立起分析策略，为论者反驳论证方案和命题场的假设提供了工具。

最后一部分交流论证是关于论者如何从构建论证走向呈现论证的过程。第十章讨论的是说服，以及论证情境是如何作为论者与受众共享的修辞情境而发挥作用的。我们介绍了叙述范式以及有助于论者和受众进行有效互动的策略。最后一章责任关注的是什么是好的论证。对于特定论证情境来说，什么是恰当的？这一章的前半部分思考了语言选择，然后讨论了为什么论证谬误可能会成为破坏性的力量。后半部分与读者一起建立了一套个人的道德准则。

我们在这本书在提供了很多学习工具核心概念的列表、附录A部分练习的答案，每章的小结，以及要求学生运用各章概念的练习。附录B是术语表，包括了正文中的所有重要概念，以及它们所在页码的索引。附录C是关于研究策略的，是为那些有志于学习辩论或者有意参加辩论赛的学生设计的。附录D校内辩论，是如何寻找证据去支持论证的一个入门指南。附录C和附录D可以在网站www.pearsonhigherd.com上找到。本书的学习帮助可以帮助学生复习考试，进行拓展性阅读，以及在阅读正文时能够查找到参考文献。我们在介绍论证的相关概念时，运用了很多来自法律、教育、伦理、商业以及其他领域的案例来进行解释。

本书有印刷和电子版本。想要更详细地了解Pearson的项目、价格选择和定制化服务，请浏览以下网址。



致谢

这本书的写作在很长的一段时间里是我生活的一部分，也是很多人共同努力、使其获得成功的结果。这里面贡献最大的是匹斯堡大学的Barbara Warnick。她的声音和意见在整本书中都有所体现。作为合著者、理论家和一个专注的同事，她影响了这本书如此多年来每一个版本的不断完善。我的新合著者，加利福利亚州立大学萨克拉门托分校的Kristen Tutor引入了很多新的概念，提出了很多运用论证理论的新方法。我们的研究助理，来自萨克拉门托市的Nickolas Vincent Flethcer在这个项目上付出了很多努力和时间。

最后，我们要感谢这么多年来在编写这本书上帮助过我们的个人，并以此结束。我们特别要感谢俄亥俄州立大学的Susan L. Kline和伊利诺伊大学的Joseph W. Wenzel，他们在这本书的第一版和第二版时给予过帮助。我们同样要感谢第三版的审稿人，他们的评论和建议是非常出色的。弗吉尼亚理工大学的Beth M . Waggenspack；俄亥俄州立大学的Susan L. Kline；特洛依州立大学的Jun Vickrey；麦迪逊大学的Ronald O. Wastyn, James；波斯顿大学的Dale Herbeck；爱荷华大学的Steven Schwarze以及芝加哥洛约拉大学的Mark A. Pollock。我们要感谢太平洋路德大学的Solveig Robinson和Amanda Feller对第四版的帮助。我们也要感谢第四版的审稿人，俄亥俄州立大学的Raymie McKerrow和加利福利亚州立大学萨克拉门托市分校的Chris Miller。我们也要感谢第五版的审稿人帝王谷大学的James David Paterson和德克萨斯州布朗维尔大学的Dr. Thomas Preston，以及所有对第五版完稿有帮助的人，包括Chipo Chikara, Stephanie Christopher, Nigel Barron, Minerva Rios, and Leah Sprain。我们非常感激Danielle Endres对第五版所做的贡献以及她为这个项目带来的专业智识。在第六版，我们要感谢加利福利亚州理工大学的Martin Mehl；加利福利亚州立大学萨克拉门托分校的R.Blaine Davis；南达科塔州立大学的Jason Kemnitz；德克萨斯州农业大学的 Joshua Butcher；德克萨斯州理工大学的Catherine L. Langford；俄勒冈州立大学的Mark Porrovecchio。我们要感谢第七版的审稿人，塞里托斯学院的Danielle Walker；莱斯大学的David Worth；威登堡大学的Catherine Egley Waggoner；拉玛尔大学的Nicki Michalski。

 

 

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