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| 內容簡介： |
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本书是老皮书。*的特点是完全数据说话，全书建立在麦可思公司大量调研数据基础上，内容包括应届大学生毕业去向、就业数量、就业质量、专业预警、知识构成分析、创业分析、继续学习分析、校友评价、社团影响；三年后大学毕业生就业去向、就业质量、工作能力、自主创业、所受培训、校友评价以及就大学教学培养进行的专题研究。研究客观呈现了大学生就业调查的所有数据，并无太多评价。
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| 關於作者： |
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王伯庆：麦可思公司创始人，西南财经大学中国教育需求研究中心主任、教授，南方科技大学教授，《中国大学生就业报告》（就业蓝皮书）作者。陈永红：麦可思副总裁，麦可思研究院副院长。毕业于清华大学，获得工业自动化学士学位和管理工程硕士学位，后在中欧国际工商学院在职学习并获得工商管理硕士学位。在加入麦可思公司之前，陈永红曾任职北京理工大学管理学院副院长、摩托罗拉中国软件中心北京总经理和毕博公司中国子公司总裁。
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| 目錄：
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Ⅰ 总报告
.1 技术报告001
一 数据背景介绍001
二 研究概况004
.2 主要结论011
Ⅱ 分报告一 毕业生就业及职业发展报告
.3 第一章 毕业去向分布038
一 总体毕业去向分布038
二 各类型院校毕业去向分布040
.4 第二章 就业率与就业流向044
一 就业率044
二 就业地分布053
三 行业分布056
四 职业分布062
五 用人单位分布071
六 专业预警071
.5 第三章 收入分析074
一 总体月收入与涨幅074
二 主要专业的月收入与涨幅079
三 主要行业的月收入与涨幅086
四 主要职业的月收入与涨幅090
五 各用人单位类型的月收入与涨幅097
.6 第四章 就业满意度100
一 总体就业满意度100
二 主要专业的就业满意度103
三 主要行业的就业满意度106
四 主要职业的就业满意度108
五 各用人单位类型的就业满意度110
.7 第五章 职业发展112
一 工作与专业相关度112
二 职业期待吻合度119
三 职位晋升123
四 离职分析134
.8 第六章 自主创业141
一 自主创业比例及分布141
二 自主创业月收入144
三 自主创业动机145
四 创新能力146
五 创新创业教育147
.9 第七章 读研和留学分析149
一 读研和留学比例149
二 读研和留学动机154
三 职业发展156
.10 第八章 未就业分析162
一 失业率162
二 未就业人群分布与打算162
三 未就业人群流向164
Ⅲ 分报告二 毕业生培养质量报告
.11 第一章 总体满意度166
一 对母校的总体满意度166
二 对母校的推荐度174
三 教学满意度175
四 在校素养提升181
五 社团活动评价185
.12 第二章 能力和知识评价187
一 基本工作能力评价187
二 核心知识评价191
Ⅳ 分报告三 专题分析
.13 专题一 工程教育的成果导向分析198
.14 专题二 商科教育的成果导向分析208
.15 附录 名词解释216
.16 主要参考文献227
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| 內容試閱：
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前言
《2019年中国本科生就业报告》除总报告外，包括毕业生就业及职业发展报告、毕业生培养质量报告和专题分析三部分，报告将用数据解读：应届本科毕业生就业质量如何？毕业三年后、十年后在职场发展如何？本科生的社会需求和培养质量如何？如何基于OBE理念分析人才培养？
毕业生就业及职业发展报告一是基于麦可思对2018届大学生毕业半年后的跟踪评价，并与往届同期毕业生进行对比；二是基于麦可思对2015届大学生毕业半年后和三年后的两次跟踪评价，对毕业生进行跨期对比；此外，也对2008届大学生毕业十年后进行跟踪评价，是对同一批大学毕业生继毕业半年后、毕业三年后的第三次再跟踪评价，通过更长的时间跨度观察毕业生的发展变化。该子报告反映应届本科毕业生毕业半年后的就业情况，同时也反映本科毕业生在职场的发展情况。例如，2018届本科生毕业半年后就业率为91.0%，比2017届（91.6%）略低，近9年应届本科毕业生就业整体稳定。从就业地来看，新一线城市对毕业生的吸引力不断增强，应届本科毕业生在新一线城市就业的比例持续上升，在毕业三年后这一比例不断提升。
毕业生培养质量报告主要反映本科毕业生在校期间的培养情况，该子报告分析包括毕业生对母校的总体满意度、推荐度、教学满意度、在校素养提升、能力知识满足度等方面评价。从毕业生反馈来看，整体育人成效持续提升。
本年度的专题分析基于OBE理念（Outcomes-Based Education，成果导向教育），分别以工科、商科专业培养数据为依据，从具体标准项出发，对本科院校工程、商科教育中的一部分问题进行分析，为专业建设和人才培养改进提供参考。
本年度报告的特点仍然是以数据和图表来呈现分析结果。读者可以从自己的专业角度对某一数据或图表背后的因果关系进行深度解读。
特别感谢帮助完善本年度报告的高等教育管理者和研究者，在此不一一......
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