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| 內容簡介： |
本书围绕乡村班主任的专业发展，结合乡村振兴战略，推出中国乡村班主任研究的*学术成果，包括利用乡村大自然作为教育资源开展实践研究、乡村学术发展现状调研与暑假生活的更新、乡村班主任的专业成长、乡村班主任发展的区域战略等。本书致力于引领乡村班主任研究领域的实践改革与理论建设，以期在国内外产生积极的影响。
本书适合全国的一线班主任以及致力于班主任研究的学者参考阅读。
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| 關於作者： |
李家成，教育学博士，教授，教育学原理专业博士生导师，孔子新汉学计划博士生导师。上海终身教育研究院执行副院长，华东师范大学生命﹒实践教育学研究院副院长，教育部人文社科重点研究基地、华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员。主要研究领域为：终身教育，学校、家庭、社区合作，班级建设与学生发展等。
赵福江，北京教育科学研究院班主任研究中心主任，《班主任》杂志社社长、主编，《教育科学研究》杂志社社长、副主编，长期从事中小学班主任研究工作。
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| 目錄：
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目录
大自然作为教育资源
论乡村自然资源的开发和利用
基于丰盈乡村学生班级日常生活的目标焦忠宇3
在融通乡土资源中拓展学生学习方式
以熟溪小学二（1）班实践活动为例蓝美琴 张智武14
让自然成为滋养乡村学生的生命场施建珍24
乡村综合实践课程的设计与实施研究
以浙江省武义县泉溪镇中心小学为例陶建美33
中华文化的自觉传承
传播华夏文明，增强文化自信
以广东省阳江市阳东区中华优秀传统文化进校园活动为例李杰55
论乡村班级文化建设与中华民族传统文化的传承梁霞62
依托特色课程，让山区小小班级绽放光芒李勇 祝丽芳72
童眼看清明
链式节日活动增强传统节日文化感许敏80
乡村学生的发展
农村留守女童：她们的日常生活与教育支持
以草山小学五（2）班为中心的考察戚务念 刘莉 王欣欣89
以班级岗位建设促进乡村学生的发展叶斐妃113
小美如何成就大美
以班级小主人行动为例崔文静131
评价助小雁群飞乔海涛137
全方位多举措提升农村学生自信力李瑜清146
乡村学习后进生的转化策略及实践反思伍文153
野菊花开别样美刘志苹162
乡村学生的暑假生活更新
农村小学生暑假自主学习实践探究
以武义县王宅镇中心小学穷琼穹夏令营为例蓝燕美173
基于渔家特色的假期活动实践郑维维182
农村留守儿童暑假生活的变革研究
以小候鸟过暑期活动项目为例吴静超188
互联网 时代跨省市合作学习的实践探究
以安徽省与浙江省的两个乡村初中班级假期活动为例刘茜 孙孝国197
四招点燃农村家长教育热情
以象山县贤庠学校102班你好，暑假为例周倩 陈海敏205
乡村班主任的专业成长
行在实处，成在获得
对北京工商大学附属小学迟希新班主任工作室建设的个案研究 李庆华 张锦辉217
乡村初中班主任科研素养问题及提升策略李静雪226
乡村班主任运用家校合作进行装置艺术教学之研究陈雪梅 王东荣236
班主任辅导留守儿童的策略与实践
中国台湾乡村班主任的经验林进材 连舜华248
图说成长，育人育心田平256
一路成长，一路花香
乡村班主任育人智慧杨会娟267
乡村班主任发展的区域战略
强培训，搭平台，创载体，建机制
北京房山区助推区域班主任专业发展的经验杨凤娟 于春梅 于海侠279
基于数据的房山区班主任队伍支持系统实践研究蔡春梅285
鼓励乡村班主任专业成长的模式与途径
武义县教育局的实践经验钟旭良296
探求乡村班主任专业成长的有效路径：武义县的经验程露 雷国强308
乡村班主任研究的知识创生与传播
做新时代乡村未成年人思想道德建设者
第二届全国乡村班主任发展研究论坛学习体会林冬梅323
新时代乡村班主任的新责任、新作为与新发展
第二届全国乡村班主任发展研究论坛综述吴陈兵 李静雪 叶斐妃332
柳暗花明又一村
读《中国乡村班主任发展研究（第一辑）》有感刘海霞340
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| 內容試閱：
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序 言
乡村班主任可以发展到怎么样的境界
乡村教育长久以来受人关注，但从没有像今天这样，有极好的发展机遇期。自党的十九大以来，中国社会发展进入新时代；城乡的关系定位，尤其是乡村振兴战略的实施，更是拉开了新发展的帷幕。当下，乡村振兴战略已经在呼唤高质量的乡村教育，在呼唤新型乡村教师了。
在其中，乡村校长很重要，乡村学科教师很重要；但绝不能替代乡村班主任的重要性乡村班主任是乡村学生、家长的贵人，是乡村学校发展的中坚力量，是学习型乡村建设的关键力量！
而长久形成的城乡教育差异，让许多乡村班主任感到自卑；各类城乡合作项目的实施，过度强调城市教师到乡村的传经送宝带教；这极大消耗了乡村班主任和学科教师的精神力量，更形成了不利于乡村教育发展的社会舆论。而在新时代，乡村班主任需要在人格上独立，需要在精神上自强，需要摆脱对城市教育缺乏理性的崇拜，需要形成城乡教育合作、协同发展的全新格局而这，正是当前城乡和谐发展的重要体现。
当前对乡村班主任和学科教师的相关宣传，更多突出了任劳任怨，更多突出了付出与风险，而极大忽视了乡村班主任和学科教师的专业发展。
辛劳可以博得同情，但唯有专业才能赢得尊重！
乡村班主任能实现专业发展吗？
肯定可以！
我们在浙江武义召开的首届全国乡村班主任发展研究论坛，在北京房山召开的第二届全国乡村班主任发展研究论坛，2018年出版的第一本《中国乡村班主任发展研究》，2018年全年刊发乡村班主任专栏文章的《江苏教育》杂志，与我们一起合作的天南海北的乡村班主任，这些人、这些事、这些出版物，就真实地在我们的身边。
那么，乡村班主任可以发展到怎样的境界？
例如，乡村班主任可以有先进的教育理念吗？
当然可以！
创新的意识，全纳的追求，学生的立场，综合融通的取向，是可以真实存在于班主任的专业生活中的。在本辑中，读者能读到来自浙江武义县的经验总结，来自北京工商大学附属小学的系列论文，来自每一位乡村班主任作者对一系列教育思想与理念的直接践行。对于我们的乡村班主任合作者来说，理念不再高高在上，不是远在天边，而就在自己的实践中，在自己的心中。
例如，乡村班主任可以有基于乡村资源、自主创生高品质教育的教育智慧吗？
当然可以！
我们有太多的乡村班主任合作者，在田野间，在乡村中，在班级内，在引导孩子与大自然、与乡村文化的互动中，创生了城市班主任难以做到的活动，实现并体现着自己的专业性。在本辑中，来自黑龙江齐齐哈尔的焦忠宇老师，来自浙江武义的陶健美老师，来自广东阳江的施建珍老师，为我们提供了城市班主任几乎难以做到的教育创造的案例。
例如，乡村班主任可以有高度的反思与重建意识与能力吗？
当然可以！
我们组织的乡村班主任现场研讨活动，我们一起投入其中的阅读、对话活动，就极大激发了乡村班主任的学习意识，突出了自我更新的生存方式。这一辑中的每一篇，都来自乡村班主任对于自己实践的自觉反思，都包含着理性的力量，都有着专业的内涵。当我们一遍遍修改论文时，我们的乡村班主任就在学习，就在成长，就在创造新的发展空间。
例如，乡村班主任可以有高品质的表达与对话吗？
当然可以！
我们的乡村班主任合作者们，会写作，会调研，会交流，甚至部分乡村班主任已经成为国家行政学院网络课程的主讲者。在这一辑中，您会读到乡村班主任如何运用问卷调查，如何采用案例分析，如何开展访谈研究，如何基于自己的教育实验而写作。与此同时，我们的乡村班主任们在直接与上海的教育学教授、博士生导师交往，直接与台湾的教授、校长合作，直接与杂志社和出版社的编辑合作。这必然要求话语系统的对接、思维方式的呼应。而这些，我们的这些作者都做到了！
例如，乡村班主任可以有高品质的专业交往吗？
当然可以！
我们合作的乡村班主任，在与华东师范大学的硕士生、博士生交往，在与相关专业期刊的编辑、主编交往，在和华东师范大学、首都师范大学、南京师范大学、江西省教科所的教授、研究员交往，在和来自以色列、澳大利亚、智利、新西兰的国外教授交往，没有问题！
例如，乡村班主任可以有尊严地享受在乡村的专业生活吗？
当然可以！
我们合作的乡村班主任们，在孜孜以求，在勤奋上进，在勇于变革，在不断创造学生、家长和自己的新生活！身在城市的班主任，何尝没有自己的困惑与问题？冷暖自知，班主任的工作与发展都不易，但也都有自尊自信的可能，有着创生意义的可能，有着让具体个人自豪的可能。这些可能性，已经在乡村班主任的创造性实践中，变为现实了。
诚然，当前乡村班主任的发展，非常需要良好的教育政策，需要直面乡村、扎根中国大地的教育研究，需要高品质的专业社群。让我们欣喜不已、且充满信心的，是已经有一批具有高度专业性的乡村班主任，已经在黑龙江、在安徽、在浙江、在广东、在河南、在北京了！
以《中国乡村班主任发展研究》（第二辑）的出版，记录这段新生的历程，向这样的乡村班主任致敬，并继续发出我们的邀请
李家成
教授，博士生导师
上海终身教育研究院执行副院长
华东师范大学教育学部生命实践教育学研究院副院长
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