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| 內容簡介： |
管理基础是一门专业基础课，这门课程让学生学什么、怎么学，教师该怎样引导和指导，是我们一直认真探索的问题。
一、关于学什么
我们走访了校企合作的企业，拜访了基层一线的管理人员，根据调查结果，我们设计了管理概述、管理理论的形成和发展、管理的基本原理和方法、管理道德和管理责任、计划职能、组织职能、领导职能、控制职能和管理创新9个项目，共30个任务。每个任务就是一个独立的学习模块，用时2课时，每个学习模块按照一线管理人员的管理需要，本着理论知识够用，突出管理技能培养的原则设计，把教、学、做融为一体，突出了知行合一。
二、关于怎么学
针对目前高职学生思想比较活跃、喜欢探究、信息面广的实情，本着以做促学促教、注重实效的思路，我们把每个任务模块按学习目标能力评估知识学习能力分析能力应用与训练进行设计。
学习目标主要从素质、能力、知识3个方面考量。每个任务都有明确的学习目标，既为学生学习指明了方向，也为教师教学方案设计提供了标准。管理基础是一门专业基础课，这门课程让学生学什么、怎么学，教师该怎样引导和指导，是我们一直认真探索的问题。
一、关于学什么
我们走访了校企合作的企业，拜访了基层一线的管理人员，根据调查结果，我们设计了管理概述、管理理论的形成和发展、管理的基本原理和方法、管理道德和管理责任、计划职能、组织职能、领导职能、控制职能和管理创新9个项目，共30个任务。每个任务就是一个独立的学习模块，用时2课时，每个学习模块按照一线管理人员的管理需要，本着理论知识够用，突出管理技能培养的原则设计，把教、学、做融为一体，突出了知行合一。
二、关于怎么学
针对目前高职学生思想比较活跃、喜欢探究、信息面广的实情，本着以做促学促教、注重实效的思路，我们把每个任务模块按学习目标能力评估知识学习能力分析能力应用与训练进行设计。
学习目标主要从素质、能力、知识3个方面考量。每个任务都有明确的学习目标，既为学生学习指明了方向，也为教师教学方案设计提供了标准。
能力评估是为激发学生学习热情而设计的，针对本任务的学习内容，每个任务前设计了5个与本任务知识和能力相关的评估问题，评估学生对管理知识和技能的了解程度和水平。通过自测，让学生明确自己的差距和问题，从而调动学生学习的积极性，也为教师有针对性的教学提供了依据。
知识学习是围绕任务精选知识，让学生掌握基本的管理理论知识，这部分内容根据各校教改情况，可以让学生全部自学或部分自学，积极探索课堂翻转教学，或主要通过老师讲授来学习。
能力分析有小组讨论和善恶研判两个训练项目。小组讨论是让学生依据給定的背景与情境资料，结合问题，进行不同范围的讨论，共享交流学习成果。善恶研判是让学生依据給定的背景情景资料，结合问题，做出个人的道德研判，并说明个人的道德研判所依据的管理道德规范。这一项目主要培养学生运用高尚的道德观念分析评价社会生活中常见问题的能力。
能力应用与训练也分为应用问题和能力训练两个训练项目。应用问题是让学生依据给定的背景情景资料，结合问题，首先，由每位同学仔细阅读背景与情境资料，查找相关资料，拿出自己对该问题的解决方案；其次，开展小组讨论，形成小组方案，每个小组提出两个以上的问题解决方案（并对方案排序）；再次，各组推荐1名同学，在全班陈述本组的方案；*后，老师结合各组同学的方案进行点评。这一项目主要培养学生的沟通和团队合作能力、问题探究能力。能力训练是专门的实训项目，主要通过小组形式走访调查，撰写报告或形成方案。力争把学和练、学和做有机结合，边学边练，提高学生分析问题和解决实际管理问题的能力。
本次修订中对互动问题结合当前形势设计了许多新问题，能力分析中的善恶研判是新增加的项目，能力应用与训练中两个项目对训练过程和训练结果要求突出对学生能力和素质的培养，通过教学过程落实立德树人的任务。
三、关于怎么教
根据高等职业教育课程改革的基本要素能力目标、素质渗透、项目载体、成果评价的思路，我们从教学方案设计、教学过程组织和学生学业评价3个方面对本课程的教学进行了设计。
从教师教案设计看，我们根据管理基础这门课的性质，每个任务按教学过程设计了学习目标能力评估知识学习能力分析能力应用与训练 5项内容，提供了教学设计的基本框架。教师只要在学习目标前加上教学准备，在能力应用与训练后加上教学反思，基本上就是一个完整的教学设计方案。一个学期30个教学任务，基本可以满足教师一学期每周4课时的教学要求。
从教学过程组织看，教学改革的实践证明，有效课堂必须要有明确的任务讲解示范、合作学练、评议展示、总结提升等环节，所以我们建议对于教学改革已经深化的学校，首先讲清学习目标，能力评估由学生自己测评，知识学习部分可让学生课前自己学习，上课提出问题，教师结合知识学习解答问题或对关键问题讲解示范。课堂上留出足够的时间，让教师和学生一起进行能力分析和能力应用与训练，完成合作学练、评议展示、总结提升等教学活动。对于教学改革刚刚起步的学校，首先讲清学习目标的具体内容，对能力评估可上课统一组织测试（也可利用现代信息手段组织测试），在知识学习后进行能力分析和能力应用与训练，随着学习进程，要逐渐增加能力应用与训练的时间。
从学生学业评价看，一是要关注形成性考核和结果性考核相结合。每个任务中的互动问题实例能力分析，可作为学生平时成绩进行考核，能力应用与训练可作为平时实践活动内容进行考核，每个项目后的思考与训练有单项选择题、多项选择题、判断题和思考题，可作为期末考试的试题库进行结果考核。二是要关注考核评价多元化。我们在每个任务后的能力应用与训练栏目中，设计了能力训练。能力训练是一个综合性项目，包括训练内容训练目标训练过程训练成果成果评价5项内容，在成果评价表中，我们从素质、能力、知识和成果展示几个方面进行评价，每个成果都有自评、互评、老师评价，基本实现了素质、能力、知识的全面评价，也体现了评价主体的多元化，基本体现了以学生发展为核心的评价体系，在教学评价模式改革上进行了大胆尝试。
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