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| 編輯推薦： |
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本书主要特点如下： 1.时代性。紧扣教育部关于新时代思想政治课的新要求； 2.实用性。密切结合思想政治课社会实践的需要，促进思想政治课社会实践的有效性。 3.有针对性与可操作性。采用以案例开始、以问题为导向的体例，内容生动，引人思考，通俗易懂。
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| 內容簡介： |
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本书主要内容分为四个部分： *部分论述了以问题为导向的方法论意义以及大学生思政课社会实践选题如何坚持问题为导向的基本原则； 第二部分是社会实践收集资料的方法，论述了社会调查作为获取感性材料基本方法的重要意义，同时分别介绍了实地访查法、问卷调查法、抽样调查法、以及文献研究法和实验研究法； 第三部分是科学思维方法，包括了三个层面的内容：一是阐述了矛盾分析法（也称对立统一法），主要有普遍性与特殊性相结合的方法、具体问题具体分析的方法、抓主要矛盾的方法以及重点论与两点论相结合、量变质变与否定之否定的方法等；二是辩证逻辑方法（也称辩证思维方法）；三是现代思维方法，包括控制方法、系统方法、信息方法、模型方法和理想化方法； 第四部分是撰写研究报告的方法，介绍了研究报告的类型、写作特点和方法，还阐述了研究报告撰写应遵循和坚守的学术道德与学术规范。
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| 關於作者： |
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吴素香，女，教授，中山大学新华学院马克思主义教研部副主任。1980.12002.10 中山医科大学社会科学部教书，助教、讲师、副教授、社科部党支部书记副主任；2002.102012.12中山大学教育学院（现马克思主义学院）教书，社科系副主任、副教授；2005.7至今,中山大学新华学院马克思主义教研部教授、副主任。主要科研成果：先后在《现代哲学》《学术研究》《南方经济》等重要刊物发表文章多篇，也有被人大复印资料与《新华文摘》和《光明日报文摘报》转载，各种公开刊物上发表论文五十多篇，参加与主持国家社科基金、教育部、广东省社科基金、广东省教育科学等研究项目十多项。
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| 目錄：
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第一章 以问题为导向的方法1
第一节 马克思主义经典作家关于问题导向的论述2
第二节 习近平关于问题导向法的论述与实践7
第三节 问题导向法的方法论意义17
第四节 坚持问题导向法是大学生思想政治理论课社会实践选题的基本原则21
第二章 一切从实际出发，实事求是辩证唯物论的根本大法27
第一节 马克思主义经典作家关于实事求是的论述27
第二节 习近平关于实事求是的论述与实践38
第三节 实事求是的内涵及基本原则45
第三章 社会调查获取感性材料的基本方法51
第一节 社会调查是学习和应用马克思主义的基本方法51
第二节 实地访查法55
第三节 问卷调查法61
第四节 抽样调查法67
第四章 文献研究法和实验研究法74
第一节 文献研究法74
第二节 实验研究法79
第五章 唯物辩证法的根本方法84
第一节 矛盾分析方法85
第二节 辩证逻辑方法93
第六章 现代科学思维方法107
第一节 控制方法107
第二节 系统方法112
第三节 信息方法118
第四节 模型方法121
第五节 理想化方法124
第七章 撰写研究报告的方法130
第一节 研究报告的类型与特点130
第二节 研究报告撰写的步骤、原则与规范134
第三节 研究报告的结构与写作方法146
附录 大学生思想政治理论课社会实践研究报告范例155
附录A 弘扬志愿精神，践行社会主义核心价值观广州市流浪乞讨人员救助活动总结报告155
附录B 麻涌镇帮扶脱贫存在的问题及对策调研166
附录C 美丽中国视阈下城中村环境问题调研以柯木塱为例179
附录D 广州市城市生活固体废弃物分类回收利用现状与教育开展情况调研192
附录E 市民对提升医疗卫生服务水平的需求调研以广州市柯木塱地区为例203
参考文献214
后记217
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| 內容試閱：
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办好思想政治理论课，具有极其重要的意义。2019年3月18日，习近平总书记亲自召开的学校思想政治理论课教师座谈会，提出办好思想政治理论课，最根本是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题，特别强调思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。
中山大学新华学院思政课老师们，在办好思政课，提高思政课教学实效性方面进行了多年持续的探索，花了很多力气，下了很大功夫，取得显著的成效。2005年，中山大学新华学院建校之际，就依据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）文件（简称16号文）中的精神以及中共中央宣传部教育部颁发《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政〔2005〕5 号）（以下简称《意见》）提出具体实施方案（简称05方案），每一门课程方案中都安排了一定的社会实践时数，并列入了教学计划，落到实处。十四年来，老师们刻苦探索，不断实践，认真组织学生走出校门，深入社区，开展社会调查研究和社区服务工作，逐步规范思政课社会实践环节，把小课堂和大课堂有机结合起来，把思政课的理论性与实践性统一起来，让学生通过社会实践深刻体验和感悟课堂学习的思想政治理论，践行社会主义价值观和习近平新时代中国特色社会主义思想。2015年以来，按照教育部《思想政治理论课建设标准》的要求，我们把思政课实践教学作为独立课程（名称：思政课社会实践课程，学分2）来开设。为了提高教学质量，他们专门给学生讲授思想政治理论课社会实践方法论，让学生全面系统地了解思政课社会实践基本方法，懂得如何选题、收集资料、问卷调查、实地访查法、文献收集、实验研究以及如何运用辩证思维和科学思维方法，如何撰写研究报告以及遵守学术道德规范等，提高了思政课实践教学的实效性，提升了学生的获得感，取得一定成绩和效果。先后于2014年获得中山大学新华学院第一届教学成果二等奖；2018年又获得中山大学新华学院第三届教学成果一等奖。
手上这本书就是他们为探索应用型本科院校思政课实践教学模式，强化思政课实践教学方法而编写的。在纪念马克思诞辰200周年大会上，习近平总书记说：新时代，中国共产党人仍然要学习马克思，学习和实践马克思主义，不断从中汲取科学智慧和理论力量。在全国思想政治理论课教师座谈会上习总书记强调：思政课要增强思想性、理论性、亲和力和针对性，要用真理的强大力量引导学生。从这本书中可看到中山大学新华学院的思政课老师们努力贯彻习总书记的指示，在社会实践方法的阐述中，紧密地结合马克思主义的基本原理、基本观点、基本立场、基本方法，紧密结合马克思主义经典作家的相关论述，结合毛泽东思想、中国特色社会主义以及习近平新时代中国特色社会主义的思想，注重思政课实践教学方法中的理论依据，增强思政课社会实践方法的理论性。更为凸显马克思主义作为认识世界和改造世界的强大思想武器的科学智慧和力量以及作为科学世界观也是科学方法论的重要价值，这一教材将使思政课的理论性与实践性、小课堂与大课堂更好的有机的结合起来。
在这里，我们还看到该书按照人们认识形成与发展规律，把社会实践方法体系化、系统化。从问题为起点，到收集感性资料以及文献资料以及实验研究方法，再到进行正确思维的矛盾分析法、辩证逻辑方法以及科学思维方法，再有撰写研究报告的方法，这一完整的社会实践与社会研究方法体系，对学生来说是很有意义的。不是授之以鱼，而是授之于渔。它不仅着眼于学生目前在学期间能够有效优质完成思政课社会实践课程的学习，更是着眼于学生毕业后成长为德智体美劳的社会主义合格建设者与接班人的需要，将使学生有更多获得感。
实践的观点是马克思主义认识论的基本观点，实践性是马克思主义理论区别于其他理论的显著特征。马克思认为，哲学不能只是用不同方式解释世界，重要的是改造世界。思想政治理论课离开社会实践就成了无源之水、无本之木，离开社会实践大课堂，只有坚持学以致用、用以促学、深入实践、知行合一，才能熟练掌握马克思主义立场、观点、方法，不断提高马克思主义理论素养。这本书在教材的基础上，把马克思主义理论课的方法论意义具体化，佐以案例和具体使用原则，使之易懂易学，成为认识世界和改造世界的工具。针对学生缺乏研究经历与常识，本书在撰写研究报告一章中设有学术道德规范的内容，在方法教学的同时进行学术道德教育，我相信，这对于立德树人、培养德智体美劳全面发展的合格的社会主义建设者和接班人具有重大意义。
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