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『簡體書』社区心理学（第四版）

書城自編碼： 3464865
分類：簡體書→大陸圖書→心理學→社會心理學
作者： [美]约翰?，森继，弗兰克?，Y.王，凯伦?，格拉维尔?，达
國際書號(ISBN)： 9787544467261
出版社： 上海教育出版社
出版日期： 2020-01-01

頁數/字數： /
書度/開本： 16开 釘裝： 平装

售價：HK$ 100.3

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《社区心理学原理：观点与应用（第三版）》
編輯推薦：
《社区心理学（第四版）》是一部体系完整、内容成熟、行文流畅的教材，适合社区心理学、社会工作和临床心理学等专业的本科高年级学生或研究生作为课程教材使用。
內容簡介：
《社区心理学（第四版）》对第三版所有章节的内容作了更新，补充了社区心理学领域的*研究文献，讨论了这些文献对社区干预的启示。
《社区心理学（第四版）》保留了第三版的基本框架，补充了美国社区研究与行动学会关于社区研究与行动的*指导原则，修改了第三章压力和心理弹性的内容，强调了社区心理学的生态视角和预防取向，考察了社区心理学观点在不同实践领域的应用，讨论了当今世界范围内与社区有关的诸多议题。
關於作者：
约翰森继（John Moritsugu），哲学博士，研究方向为临床心理学。现为美国华盛顿太平洋路德大学塔科马校区心理学教授。他多年来一直是《美国社区心理学杂志》（American Journal of Community Psychology），《社区心理学杂志》（Journal of Community Psychology）等专业杂志的编委会成员。美国心理学会第1分会（普通心理学分会）、第27分会（社区研究与行动学会）和第45分会（少数族裔心理学研究分会）的会员。
弗兰克Y.王（Frank Y. Wong），美国社会心理学家。主要研究少数种族或族裔人群与艾滋病病毒相关的风险行为，以及酒精、烟草等药品的使用和滥用，发表多篇论文。
凯伦格拉维尔达菲（Karen Grover Duffy），哲学博士，美国纽约州立大学杰纳西奥校区杰出荣誉退休服务教授。在社区心理学、社会心理学和人格心理学方面拥有多年的教学经验。两次获得福布莱特访问学者项目资助，在多个国家从事社区心理学的教学工作和社区服务项目。
目錄：
目录

第一部分 入门性概念

第一章3
导论
历史背景5
什么是社区心理学，什么是社区心理学家9
基本原则9
尊重多样性10
情境和环境的重要性11
赋权12
生态观干预的多重水平13
■案例1-1临床心理学与社区心理学的区别在哪里16
其他核心概念17
预防胜于治疗17
强调优势和能力18
■案例1-2初级预防有效吗19
社会变革和行动研究20
跨学科的视角21
■案例1-3社会心理学、社区心理学与无家可归者21
心理社区感23
今天的社区心理学24
研究25
社区心理学能给你带来什么26
大学教育26
社区心理学的高级训练27
本书内容安排28
本章概要29

第二章30
科学研究方法
科学研究的本质31
为什么要进行科学研究31
什么是科学研究32
■案例2-1吸收了社区心理学原则的物质滥用和艾滋病病毒性传播疾病理论35
科学研究的精确性37
传统科学研究方法39
总体和抽样39
相关研究40
实验研究40
准实验研究41
社区心理学中使用的其他研究方法42
人种学42
■案例2-2关于一家消费者管理机构的案例研究43
网络分析44
■案例2-3网络的断裂44
流行病学45
需求评估和项目评估46
参与研究48
社区心理学研究的紧迫性与相关陷阱49
科学的政治与政治的科学49
伦理：文化相对论或普遍的人权50
研究的连续统一体：多重方法的重要性51
文化敏感性的重要性52
作为顾问的社区研究者53
本章概要54

第三章55
压力和心理弹性
压力模型和社区心理学关于压力的定义56
压力57
压力反应57
压力源事件57
■案例3-1当代种族主义59
压力过程60
应对60
社会支持62
■案例3-2墨西哥裔美国大学生的文化适应压力、社会支持和应对64
心理弹性65
从高危到心理弹性65
考艾岛纵向研究66
一个有用的模型66
第四次浪潮67
本章概要68

第二部分 社会变革和干预策略

第四章71
社会变革的重要性
社会变革的原因73
人口的多样性73
对资源衰竭或稀缺的认知74
■案例4-1非营利组织的资金困境75
问责性75
知识和技术变革76
社区冲突77
对传统服务的不满77
■案例4-2社区冲突：祸兮，福之所倚78
对多种解决方法的期待79
社会变革的类型80
非计划性社会变革80
计划性社会变革82
计划性变革的相关议题83
困难导致变革85
本章概要88

第五章89
社区干预策略
建立计划性变革90
居民参与90
■案例5-1社区发展协会91
谁来参与93
居民参与的优劣95
网络化96
■案例5-2针对少数民族问题的在线网络97
与网络组织有关的问题98
网络组织的优劣98
咨询99
与咨询有关的问题99
咨询的优劣100
教育和信息传播101
与信息传播有关的问题102
教育改革的优劣104
公共政策104
■案例5-3强暴危机中心：一个全国性的考察106
与公共政策使用有关的问题106
公共政策改革的优劣108
实践的技能109
本章概要110

第三部分 应用到各种环境的社区心理学

第六章113
精神健康系统
精神疾病的流行病学估计114
精神健康和精神障碍的理论模型115
医学模型115
精神分析模型116
行为主义模型：社会学习理论117
人本主义模型118
■案例6-1精神健康护理专业人员119
精神健康系统的变革120
精神健康护理简史120
■案例6-2罗森汉关于住院患者污名化的研究123
去机构化123
去机构化的社会背景125
机构化的早期选择128
测量去机构化者的成功129
超越去机构化130
针对精神障碍个体的示范项目130
密集式个案管理131
战斗还在继续：路在何方135
本章概要137

第七章139
社区中的社会服务与人类服务
西方社会的社会福利简史140
■案例7-1美国的贫困141
■案例7-2格莱珉银行143
社会议题和社会服务144
儿童虐待145
青少年怀孕150
老年人155
无家可归158
■案例7-3在无家可归这一议题上存在怎样的文化分歧160
本章概要164

第八章166
学校、儿童与社区
儿童早期的生活环境167
儿童照料168
优质教育和早期干预172
公立学校175
学校里种族隔离制度的废除、种族划分与偏见176
学校和青少年181
■案例8-1学生对公立学校的回忆183
■案例8-2离异家庭中的儿童190
本章概要191

第九章193
法律、犯罪与社区
传统的司法系统194
导言194
犯罪和犯罪者195
■案例9-1邻里青年服务197
监狱198
受害者和害怕成为受害者200
执法机构202
利用社区心理学来解决司法系统的问题203
初级预防204
■案例9-2针对高危青少年的工作204
次级预防208
本章概要215

第十章217
健康照顾系统
美国的健康照顾系统218
国民健康指标218
对美国健康照顾系统的考察220
社区心理学与健康照顾系统222
预防胜于治疗223
从个体到群体、邻里和系统：焦点的转变223
建立系统224
提升无障碍性225
■案例10-1预防少女怀孕226
社会支持与健康228
本章概要228

第十一章230
社区健康与预防医学
烟草232
问题的严重性232
禁烟的努力234
以社区为基础的禁烟方法235
酒精236
问题的严重性236
酒精安全法237
社区心理学的方法238
违禁药品239
问题的严重性239
可能的解决方法与挑战240
■案例11-1滥用处方药：问题使用者的风险因素241
性传播疾病242
问题的严重性242
可能的解决方法与挑战244
艾滋病病毒和艾滋病245
回顾246
问题的严重性247
复杂性和争议性249
可能的解决之道：以社区为基础的方法250
■案例11-2秘鲁利马的性传播疾病艾滋病病毒社区干预项目的实施和评价250
■案例11-3双语同伴提倡方案251
本章概要253

第十二章255
社区组织心理学
组织心理学与社区心理学有何共同之处256
■案例12-1智能汽车的销售人员258
组织的日常问题259
压力259
倦怠260
组织文化261
其他的生态环境问题262
■案例12-2对待多样化员工队伍263
传统的组织管理技巧264
补偿措施264
制度与法规264
组织变革概览265
变革的原因265
与组织变革有关的问题266
组织变革267
领导267
重组268
工作生活品质项目269
团队建设270
在组织内协助个体改变271
倦怠与压力271
健康维护问题：以戒烟为例273
本章概要273

第四部分 路在何方
第十三章277
社区心理学的未来
社区心理学已取得的成就278
社区心理学在美国之外的发展279
先驱者对社区心理学现状的评论280
对当下和未来社会需求的回应283
尊重差异和寻求同情283
环境问题284
健康、教育和经济成功机会上的差距284
衰老和死亡285
本章概要286

最后的反思286

参考文献288
人名索引348
主题索引369
译后记374
內容試閱：
作者前言
社区心理学关注的是人性的所有优点在逆境中彼此关爱和扶持，与他人的联结（bond），珍视人与人之间的联系（linkages）。作为社区心理学家，我们感兴趣的是，人类的共同努力以及人类创造的社会情境是如何使我们免受消极事件的影响，又是如何促进人类健康的（Cowen，　2000；　Shinn & Toohey，　2003）。在这本教材中，我们向读者展示了社区心理学的现状、历史和未来。窃以为，我们以通俗易懂的方式概述性地回顾了社区心理学领域的理论发展以及那些旨在改善社区的诸多研究和实践的例子。这本教材还回顾了多种情境下的社区干预，并对这些社区干预的研究给予了详细阐述。
对心理学开展研究的原因之一，在于我们对人类自身以及其他物种的好奇。因此，为了呼应这一主题，我们在每章开头会呈现一个故事。通过章节中对社区心理学相关概念或干预的解释，我们能够理解这个故事背后的主题或议题。在每章中，我们还设置了案例（Case in Point）这一内容，以举例的形式说明社区心理学中的应用问题。通过这些内容，读者可以明白社区心理学的研究或理论是如何导致现实生活中的行动的。社区心理学的核心是想要创造一个更美好的世界。社区心理学家虽然受到科学和研究的引导，但他她们利用了迄今为止已经
发现的关于社区和社区是如何发挥作用的知识，因此他她们是社区的一分子。我们对自己生活的社会世界的好奇心得到了很好的利用。
本教材分为四个部分：第一部分关注的是社区心理学的历史、理论和研究方法。我们阐述了社区心理学的政治、历史、指导性原则以及促使美国社区心理学开端的心理学研究背景。通过介绍经典的实验设计和新近被接纳的质性研究方法，我们阐述了社区心理学的科学基础。我们还阐述了参与性行动研究方法，通过这一方法，我们可以确定社区的问题（problems and issues），提出可能的解决方法和干预的评估方法。这样的话，生态学视角就具备了。我们还阐述了压力模型和心理弹性模型，它们为社区心理学的许多研究和干预策略提供了框架。
第二部分详细阐述了社会变革，即社会变革是如何发生的以及我们该如何建设性地利用社会变革。第二部分最后一章讨论了社区干预的典型方法。在这一章中，我们例举性地回顾了一些社区心理学家用于积极影响社会或系统并使之发生变革的方法。
第三部分主要阐述的是社区心理学对社会的具体系统可能有帮助的方面，这些社会的具体系统会对我们的健康产生影响。在这些系统中，最明显的就是精神健康系统，除此之外还包括社会服务系统、学校和青少年组织系统、工作场所系统、司法系统、公共健康系统和健康照顾系统。这是一个非常广泛的主题，但无论如何，我们都发现社区心理学的理论或应用都与之有涉。好消息是，这些系统正在发生一些变革。面临的挑战是，道路还很漫长。
这本教材第四部分也即最后一部分讨论了社区心理学的未来。虽然社区心理学取得了很大的成功，但该学科在可持续性和领域的整合上依然存在很多问题。说得更具体一点就是，作为一个领域，社区心理学该如何继续发展下去？社区心理学该如何坚持其理念和活力？当然，不可否认的是，社区心理学还有许多新的领域有待开发，还有许多新的问题有待解决。
每一章关注的兴趣点都是不一样的。我们相信，这样的安排会使学生读者感兴趣。案例这一块内容在于使问题具有实践性并启发读者进行批判性思考。一般而言，案例中牵涉到的主题（如无家可归或社区冲突）至少可以从以下两个方面进行讨论：相关的问题和相关的研究。
这本教材在章节内容的安排上还考虑到教学上的便利。例如，每章开头都有内容概要概括这一章的内容和结构。同样，每章都以一个小故事导入，这个小故事的含义贯通整章并用于统合不同材料。在使用这些小故事上，我们的观点与某
些教授的观点可能有冲突。采用小故事的做法缘起于心理学中个案讲解的历史有时是临床个案，有时则是社区个案。我们之所以这样安排是由于考虑到这一事实，即许多心理学本科生的培养项目是临床社区项目。对于那些在这种传统下培养起来的教授来说，每章开头的小故事可以使他她们持续地使学生从临床的视角转移到社区或更具生态学的视角，直至每章结束。而对于那些仅仅关注社区心理学（而不是临床心理学）的教授来说，案例这一块内容的设计可以被理解为基于社区心理学的原理而设计。
除此之外，我们还把社区心理学中重要但学生可能比较陌生的术语用粗体标注出来。每章以本章概要作为结束。我们建议学生先细读每章的内容概要，再阅读本章概要，这样就能够注意到每章的重点问题并能更好地组织自己的学习。
我们希望你在阅读这本教材时获得书中的信息和思考方式。社区心理学既是一个知识体系，也是一种理论框架和心理学实践，它将人类最美好的天性关系和关爱（fellowship and caring）、同情和支持、应对和心理弹性与我们面临的压力和危机关联起来。社区心理学还是理解世界和人类自身的一种方式。通过阅读这本教材，你将会发现，当我们以情境论和交互作用的观点来进行思考时，我们对问题和解决问题的方法的看法可能会不同。当然，当我们尝试从纵向的视角和系统论的观点来理解社区和人的问题以及这些问题的解决之道时，我们还面临一些挑战。借助以上思考方式和这本教材提供的信息，你的好奇心会得到满足，而且你可能会提出新的问题。
作为这本教材新加盟的作者，我要感谢这本教材的两位老作者凯伦格拉威尔达菲（Karen Grover Duff）和弗兰克Y.王（Frank Y.Wong），感谢他们盛情邀请我加入这本教材的写作。我们仨相互支持，相互鼓励，也彼此宽容，愉快合作。由三位不同作者来编写教材的优点在于，它可以奉献多重的视角和各自的学术专长，这使教材内容更加丰富。而且，由多位作者合作写社区心理学著作一直是该领域的传统。
我们要感谢培生出版公司米歇尔利摩日（Michelle Limoges）编辑及其助理佩奇克卢尼（Paige Clunie）的耐心、理解、帮助和建议。我们还要感谢这本教材的评阅人，他们对这本教材的批判性意见帮助我们更好地提出问题的框架和取舍材料，使这本教材变得更好。这一版的评阅人有德保尔大学（Depaul University）的安妮弗林（Annie Flynn）、沙米纳德大学（Chaminade University）
的戴尔弗里克塞尔（Dale Fryxell）、蒙毛斯大学（Monmouth University）的费尔南多帕德罗（Fernando Padro），以及夏威夷大学希洛校区（University of Hawaii, Hilo）的谢丽尔拉莫斯（Cheryl Ramos）。此外，我还要感谢我的妻子简哈蒙雅各布斯（Jane Harmon Jacobs），她也是一位心理学家，她阅读了我负责的书稿并鼓励我写作。我还要感谢我的儿子迈克尔森继（Michael Moritsugu），他在我写作的过程中以他特有的方式帮助我和支持我。
我们是自身智力和情绪集合体的产物。我要感谢我在罗彻斯特大学（University of Rochester）读本科时的指导老师拉尔夫巴洛卡斯（Ralph Barocas）和埃默里考恩（Emory Cowen），感谢他们在我待在纽约北部一个白雪纷飞的乡村时所给予的支持和挑战，这种支持和挑战伴随着我的整个职业生涯。我所在大学的三位同事伦纳德詹森（Leonard Jason）、大卫哥伦威克（David Glenwick）和罗伯特费尔纳（Robert Felner）一直鼓励我，并与我一起讨论社区心理学的问题，感谢他们的友谊和这么多年的联系。最后，我要感谢你，亲爱的读者，感谢你对我们写出的东西进行思考和反思。
约翰森继

 

 

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