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| 編輯推薦： |
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本书以留守儿童问题现状和社会进步现实的反思为出发点，认为留守儿童的积极心理是客观存在的，留守生态系统发展出独特的留守儿童积极心理。以积极心理学视角的跨文化儿童心理研究结果为理论基础，基于我国留守儿童现象的留守生态系统对留守儿童的积极人格、生活幸福感、积极行为等积极心理进行理论模型建构，并基于此进行同伴关系、亲子沟通、社会适应、心理韧性、归因、学习倦怠、自我效能等相关心理进行研究，发展出有效的积极心理塑造策略和方法。
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| 內容簡介： |
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本书以留守儿童问题现状和社会进步现实的反思为出发点，以积极心理学视角的跨文化儿童心理研究结果为理论基础。取样1492名儿童进行了时间跨度为5年的3次实证调查研究，探讨了：农村留守儿童留守生活的生态系统积极组织、积极人格、社会幸福感、积极行为，每个部分的具体内容涵盖了心理结构、影响因素、时空特征、问题辨析等，然后进行了积极人格、幸福感、积极行为的关系研究。基于以上理论和实证研究成果，本书进行了农村留守儿童积极心理塑造应用研究。
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| 關於作者： |
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任俊，男，汉族，1972年6月生，四川射洪人，绵阳师范学院教育科学学院院长、教授，西南大学硕士，教育部华东师大高级访问学者。主要从事人格与健康、心理发展与教育、积极心理学研究。在《学校卫生》、《中国特殊教育》、《中国公共卫生杂志》等发表科研论文20余篇；主持教育部人文社科规划项目1项、四川省社科联项目2项，主持其它市厅级项目10余项，主研国家自然基金项目1项、国家社科基金项目1项。
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| 目錄：
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第一编 绪论
第一章 留守现象及留守儿童状况
第一节 三农问题与留守儿童现象时代背景和社会背景
第二节 留守儿童及其问题研究
一、 留守儿童概念研究对象明晰
二、 留守儿童问题探索
三、 留守儿童问题解决措施及对策研究
第三节 留守儿童村落的社会经济、文化上三个梯度系列现象
第四节 当前留守儿童研究的反思
第二章 农村留守儿童积极心理研究的理论探讨
第一节 留守儿童积极心理研究的理论基础积极心理学
一、 积极心理学简介及发展
二、 积极心理学的研究内容
（一） 积极心理学关于积极情绪及幸福感的研究
（二） 积极心理学关于积极人格的研究
（三） 积极心理学关于积极行为的研究
（四） 积极心理学关于积极组织的研究
三、 积极心理学的主要观点
第二节 留守儿童积极心理研究的出发点基于留守儿童问题现状和社会进步现实的反思
第三节 留守儿童的积极心理研究的理论建构
一、基于积极心理学视角的儿童心理发展探索
二、 留守儿童积极心理的理论模型基于留守生态系统的积极心理探析
三、 留守儿童积极心理的结构、机制理论及塑造
第二编 农村留守儿童积极心理的实证研究
第三章 农村留守儿童留守生态系统积极组织的研究
第一节 农村留守儿童留守生活的生态系统探析
第二节 留守儿童生活的生态系统积极组织研究
一、农村留守儿童积极组织的研究方法
二、 留守儿童生活情况研究结果
三、 留守儿童生活的生态系统现状及特征积极组织研究视角讨论
第三节 留守儿童积极组织研究的观点和应用
一、留守儿童积极组织研究的观点
二、留守儿童生活系统问题解决
第四章 农村留守儿童积极人格研究
第一节 农村留守儿童积极人格的心理结构
一、农村留守儿童留守积极人格研究工具留守儿童积极人格问卷编制
二、农村留守儿童留守积极人格研究方法
三、 农村留守儿童积极人格的心理结构
第二节 农村留守儿童积极人格的发展研究
第三节 农村留守儿童积极人格发展的影响因素
第四节 农村留守儿童积极人格发展的时空特征
第五章 农村留守儿童社会幸福感研究
第一节 农村留守儿童生活幸福感的心理结构研究
一、农村留守儿童社会幸福感研究工具留守儿童社会幸福感问卷编制
二、农村留守儿童社会幸福感研究研究方法
三、农村留守儿童社会幸福感研究的心理结构
第二节 农村留守儿童社会幸福感的发展研究
第三节 农村留守儿童社会幸福感的影响因素研究
第四节 农村留守儿童社会幸福感发展的时空特征研究
第六章 农村留守儿童积极行为研究
一、农村留守儿童留守积极行为的心理结构研究
（一）农村留守儿童积极行为问卷编制
（二）农村留守儿童留守积极行为研究方法
三、农村留守儿童积极行为的心理结构
第二节 农村留守儿童积极行为发展研究
第三节 农村留守儿童积极行为的影响因素
第四节 农村留守儿童积极行为发展的时空特征研究
第七章 农村留守儿童积极人格、幸福感、积极行为的关系研究
一、 农村留守儿童积极人格、幸福感、积极行为相互关系研究
二、 农村留守儿童积极人格、幸福感、积极行为相互影响研究
三、 农村留守儿童积极人格、幸福感、积极行为的结构模型研究
第三编 农村留守儿童积?心理的应用研究
第八章 农村留守儿童积极心理塑造与培养
第一节 积极心理学在心理发展与教育实践中的应用
一、积极心理学在儿童青少年发展中的应用
二、积极心理学在心理健康课程设置中的应用
三、积极心理学我国教育工作中的应用
第二节 农村留守儿童积极心理发展的教育体系
一、农村留守儿童积极心理发展教育体系基本结构体系
二、农村留守儿童积极心理发展的内容体系
第三节 农村留守儿童积极心理塑造方法与路径
一、农村留守儿童积极心理塑造的基本理念
二、科学看待农村留守儿童积极心理发展与消极心理表现的关系
三、充分挖掘和利用留守环境和留守生活中的正性力量塑造具留守儿童特色的积极心理
四、开发留守儿童积极心理塑造和发展的支持模式，将理论和实证研究结合
总结 研究反思
参考文献
附录
附录1农村留守儿童基本生活情况调查表
附录2农村留守儿童积极人格调查问卷
附录3农村留守儿童积极行为问卷
附录4农村留守儿童社会幸福感问卷
附录5 36条培养积极人格的建议
附录6归因风格问卷
附录7亲密关系测试量表
附录8罗森伯格自尊表
附录9积极情感和消极情感量表
附录10牛津幸福感问卷（简易版）
附录11 W-E幸福量表
附录12 国际人格题库微型大五测验
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| 內容試閱：
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农村留守儿童（简称留守儿童）主要因我国的三农问题而产生，以往主要在问题意识主导下，以与正常儿童进行比较的方法揭示问题，采用至上而下的支持和干预解决问题。但是，问题视角下不良环境的消极作用被夸大且抹杀留守儿童发展的主动性，比较视角下留守儿童被边缘化，纯粹的关爱和盲目的支持可能增加了留守儿童的脆弱性和对他们的歧视。作为一个4000多万人口的主体，缺少基于以他们的独特生态环境、教育要素构成、成长路径为基础的心理发展研究。
基于留守儿童研究的问题模式受到的质疑，农村留守儿童积极心理的结构、机制及培养策略研究课题组基于积极心理学研究的启示和理论支持，在建设小康社会背景下，特别是新时代全民幸福、全员发展的号召下，力图梳理留守儿童植根于留守生态系统发展出的积极心理品质和作用要素，并探讨留守儿童积极心理的培养。
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