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| 編輯推薦： |
为什么很多班主任感到带班难？是因为班级管理中的繁杂事务、不确定因素占据了大量时间，耗费了大量精力。
本书以课程建设为支点，提供班级管理的思路和真实案例，为班主任工作问诊把脉，力图用接地气的方式提升班级管理水平，适于初任班主任阅读，也适于成熟班主任借鉴。阅读本书，可以促进我们形成对班级管理更全面的理解，提高班级管理水平。
推荐篇目：
《男性班主任的四个不一样》
《四招搞定一个新班级》
《优秀班级是巡出来的》
《家校联系互联网 三思考》
《研学旅行活动思与行》
《校园欺凌，班级说不》
《卫生与健康教育中的行走课程》
《校运会组织四部曲》
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| 內容簡介： |
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《现代班级视域下的班级课程建设》以班级课程建设为主线，结合大量的真实教育案例，主张用课程来引领班级事务，让班级管理课程化，班级管理有序化，班级管理精细化。主要涵盖班级管理者课程的建构与思考、班级活动育人课程的尝试与探索、家校协同育人课程的实践与创新让课程建设成为班级建设的重要载体。
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| 關於作者： |
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胡同祥，四川省乐山市实验中学数学高级教师。四川省首批中小学教学名师，四川省骨干教师，四川省中小学教育科研专家库成员，乐山市学术技术带头人，乐山市优秀教师，乐山师范学院客座教授，乐山市首批高层次人才，乐山市初中数学胡同祥工作室主持人，《基础教育论坛》编委，华东师范大学出版社教材培训专家。乐山师范学院、成都师范学院、重庆三峡学院等国内多家高校国培计划主讲专家。先后在《教育探索》《教学与管理》《教育科学论坛》等 30 余家省级以上教育刊物上发表论文 200 余篇，出版《做一个有研究力的教育者》等教育学术专著 4 部。近年在国内担任教师培训主讲 50余场，培训教师 5000 余人次。
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| 目錄：
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课程一： 班级管理者课程
一、班主任角色新认知
（一）男性班主任的四个不一样
（二）做一个五心牌班主任
（三）班主任自我成长六修炼
（四）班主任的七气七度
（五）做一个五官端正的另类班主任
二、班主任治班方略新思考
（一）做一个不讲道理的班主任
（二）班主任工作三字诀
（三）做一个先抓体育教育的班主任
（四）优秀班级是巡出来的
（五）四招搞定一个新班级
（六）班主任要精通心理学
课程二：班级活动育人课程
一、班级活动底色课程
（一）带一个成功的班集体
（二）让学会收拾成为一种习惯
（三）让优秀成为一种习惯
（四）让阅读成为一种习惯
（五）让晨读成为一种习惯
（六）让垃圾分类成为一种习惯
二、班级活动亮色课程
（一）班级事务要有仪式感
（二）班级开学工作也需要仪式感
（三）班级不一样的开学第一课
（四）班级不一样的寒假作业
（五）班级不一样的暑假生活
（六）学业成长赢在软实力
（七）班级建设也需要用口号来统领
课程三：班级文化育人课程
一、班级文化符号
（一）班名的由来
（二）班级LOGO诞生记
（三）班级的核心价值观
（四）班级的成长树
（五）班级的文明公约
（六）行走的文化
二、班级家文化建设
（一）我们的家风
（二）班级的家当
（三）闲置的空间，班级文化的不同表达
（四）班级养人教育的三重境界
课程四：班级班本课程
一、班本课程学校课程的新延伸
二、班级民俗课程
（一）班级管理倡导扁平化小组管理模式班级民俗之小组建设
（二）不一般的赞卡班级民俗之赞卡发放
（三）班级活动既要看见学生还要看见自己班级民俗之例行活动
（四）讲好我们自己的故事班级民俗之英雄讲堂
（五）记住孩子们重要的日子班级民俗之集体生日第一季
（六）妈妈的爱班级民俗之集体生日第二季
（七）最美不过同窗情班级民俗之集体生日第三季
（八）班级期末奖励四重大礼包班级民俗之期末表彰
（九）让记录留住成长班级民俗之节日祝福
课程五：班级家校协同育人课程
一、家长素质提升课程
（一）做一个成功的家长
（二）家长角色样样包，沟通方式面面观
（三）领跑家长，班级成长的推手
三、家校共育课程
（一）记班级的第一次家长会
（二）记一次家长会上的靶向教育
（三）让家访在社会变革中自然回归
（四）周乐汇，架设家校协同育人的桥梁
（五）状态表，班级特别的晚餐
（六）家校联系互联网 三思考
（七）我们周三有个约会班级家长接待日透镜
课程六：班级实践育人课程
一、班级行走课程
（一）研学旅行活动思与行
（二）研学旅行成果
二、班级劳动教育课程
（一）让劳动教育回归班级管理的场域记班级当家课程建设
（二）过一个有家味的寒假
（三）遇上不会洗衣服的室友记班级家务课程建设
课程七：班级社会情感培育课程
一、亲情培育课程
（一）孩子的成长更需要精神的滋养和思想的富养记一次班级亲情感恩教育活动
（二）给孩子写信，不一样的沟通方式
（三）我们与春天有个约会
（四）世上还有爸爸好写在父亲节感恩季
（五）一份特殊的生日礼物班级第一份秘籍成型记
（六）一份有温度的寒假实践作业记班级家庭民主生活会
二、感恩教育课程
（一）感恩教育，让生命有品质绽放记2018年三八节感恩季
（二）我们给老师画张像记2018年教师节感恩季
（三）高考作文与生日相册兼谈班级感恩品行教育
（四）HERO班人一直信善兼谈班级善行德育
课程八：班级规则与秩序培育课程
一、法治教育课程
（一）规则教育是最重要的德育写在班级成立监察委之际
（二）班级管理需要不教之教的契约精神
（三）班级来了大律师记班级法治课程
（四）校园欺凌， 班级说不
（五）带一个没有垃圾桶的班集体从垃圾桶现象说起
二、安全教育课程
课程九：班级生命教育课程
（一）跑出我们的气质
（二）让每个学生都享有健康记班级卫生与健康课程
（三）卫生与健康教育中的行走课程
课程十：班级艺术修养培育课程
（一）班级的第一部微电影
（二）三招搞定成功的歌咏比赛
（三）舞好运动会的龙头记班级的运动会入场式
（四）艺术节，让学生都Happy起来
（五）校运会组织四部曲
（六）小平台 ，大舞台班级来了洋学生
后记
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| 內容試閱：
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前言：课程规划，班级品质提升的支点
课程，是儿童对话世界、理解世界、融入世界的窗口，是儿童成长的跑道。
教育，对每一个学生而言，说到底是公共生活中的私人事件。由此，我们提出学生定制课程。定制意味着，我们要创造一个友好并具有挑战的生态环境，要建立一个生机勃勃的高标准学习团队（班级、学校、社会），要制定适合学生的最佳教育方案；同时，也意味着学生是负责任的学习者，勇于接受适合的、有趣的、刚好能应对的挑战，能够将学习和自己的生活、体验以及兴趣相结合并且相互打通。
作为班级管理者，一直在积极思考和研究每一个学生的认知需求与成长需求，智慧地打开课程的视野，让班级课程建设适应学生的生命天性，丰富学生生活的质感，满足学生生长的需求，从而促进学生全面而又个性的发展。由此，我们一直在坚持着，在班级建设和班级事务管理中，用课程来加以引领，让课程规划成为班级品质提升的支点。
一、班级管理需要课程规划
教育者用什么样的课程结构，才能留给学生弥足珍贵的最初东西？
有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西也变成了他的一部分。这是美国诗人惠特曼诗意的表达，当我们读到这里时，就想起来学校课程规划，想到了班级课程的结构化追求。
教育者用什么样的课程结构，才能留给学生弥足珍贵的最初的东西，并通过这最初的东西为学生健康、持续、全面、和谐的发展提供丰富的可能性呢？主要基于以下两点：
一是基于班级管理的实际需要。
在担任班主任之初，我是一个真正的生手，一切工作都得从零学起。虽然有近三十年的教龄，但一直都在从事学科教学工作。在学科教学的同时，虽然也默默关注过学生的品格教育，但毕竟没有天天、时时在深入实践、尝试、操作着学生思想品德教育的长效管理工作。在担任这个岗位时，刚开始就遇到了不知如何下手来规划和引领班级事务，所有的工作显得相当忙不说，最关键的是忙中很乱，忙而无效，没有找到感觉似的，自己很烦恼，也很无奈。当然，爱好学习、善于模仿、勤于思考和敢于尝试的我，很快就把状态调整了过来，果断地确定了带班的方向。经过大量的学习和预设，我大胆地提出了用课程来引领班级的所有事务，这样的决定让自己的班级管理在方向上有了定力。围绕这个确定的方向，我规划、建构着班级的管理课程和学生的成长课程。通过两年的实践证明：班级课程建设为班级管理理清了思路，同时在实施这些课程中提高了管理的效率和管理品质。这种用课程来引领班级事务的方法，让学生的成长多元化，让班级的培养目标明晰化，让班级的管理水平品质化。
二是基于学生成长的需要。
作为教育服务的对象，学生的成长是多元化的，是动态变化的，是不确定的。不同的学生，有着不同的个性特长，有着不同的家庭背景，有着不同的成长经历，更有着各自发展的不确定性。面对班级50几个参差不齐的学生，作为班级管理，怎样让所有的学生在接受学校教育中，真正有所收获，真正成长和发展课程规划可以基本满足学生的需求。通过课程建设，可以让学生按着老师为自己量身定制的成长方案找回属于他们最初的东西。
二、班级管理中的课程建设
1.用推陈出新的思考来规划课程
关于班级课程建设，一定要以国家课程为底色，发展性课程为主色，个性特质课程为亮色。班级课程的建设切忌抛开国家课程而另搞一套，切忌抛开学校的培养目标而另搞一套，切忌抛开班级管理的常规动作另搞一套，切忌抛开学生的心理、年龄特征的需要而另搞一套 ，我们要忌讳走太个性化之路，抛开学校历史积淀的推土重来，是不科学的，也是不够严肃和审慎的。我们要推陈出新，用新的胆识和眼界，用历史积淀的东西，用传统的常规方式，用成熟的心态和方式来建构班级课程，在建构中添色和出彩。
2.用整体性思考来设计班级课程
班级课程建设离不开教育教学的顶层设计和整体规划。作为班级的课程建设，我们要有高屋建瓴的育人观，要有务实的人才观，要有发展的成才观。在课程建设的整体思考中，我们从德智体美劳全面发展的视角为学生量身定制。同时在班级课程整体建设中，我们需要班主任自身建设工程、家长素质提升工程来支撑。只有把所有育人的参与者捆绑在一起，这样才能收到整体育人的效果。在班级课程建设中，我们主要建构有：班级管理者课程、班级活动育人课程、班级文化育人课程、班级班本课程、班级家校协同育人课程、班级实践育人课程、班级社会情感培育课程、班级规则与秩序培育课程、班级生命教育课程、班级艺术修养培育课程。这些课程建设，都在突出班级课程建设的宗旨：基于童心、行于爱心。这些课程的建设，还内隐性地表现出班级的学生成长树（即学业成长、身心健康成长、道德成长）。这些课程建设，也充分体现了品行正、身体棒、学业佳、情商高、动手强的班级育人观。
3.用长期的坚守来实施班级课程
班级课程的建设，我们不能奢望立竿见影，它需要一个慢慢累积，不断深化的过程。因此，在建构班级课程时，我们要耐得住性子，要不急不躁、不慌不忙。同时，在建构中，要边思考，边实践，边调整，再实践，再调整，如此循环下去。我们在这个循环过程中，要坚守育人、成才、发展的初心，坚守教育是慢养艺术的真谛，从学生实际出发，从学校发展出发，从时代要求出发，如此，一个日臻完善的课程结构才能像珊瑚礁一样，在海面下缓缓地累积而出。
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