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| 編輯推薦： |
精选教育名家作品，本本经典，提升教师素养。
《教育的情调》：世界著名教育学专家马克斯范梅南的经典之作，为父母和教师而作，助您成为机智的教育者。作者范梅南和李树英向我们展示了一个关心孩子和爱孩子的教育者应有的样子：关注孩子的独特之处，关注孩子的个体生活世界，知道该如何看孩子和聆听孩子。
《给教师的建议》：畅销三十多年的教育经典名著，助力几代教师的成长。1984年出版以来，累计销量200多万册，成为我国教育理论图书中真正的经典力作。
《静悄悄的革命》：国际著名课程专家佐藤学代表作，十年来深受教师欢迎的教育著作之一，以日本7000间教室、美国1000间教室的实际研究为基础。
《陶行知教育名篇》：较全面地体现了陶先生的教育思想和理念，对于教与学的关系、师生关系、平民教育、如何做师范生、儿童教育、民主教育、职业教育等都有所论述。
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| 內容簡介： |
《教育的情调》：
孩子是天生的宽恕者。这促使我们承担起责任，努力做一个好家长、好老师。从某种意义上说，这项任务很紧迫。作为父母或老师，我们意识到了如此无条件的原谅和宽恕，这让我们愧疚。我们必须永远为真正的教育努力奋斗，不辜负孩子们给予我们的信任，不滥用他们的原谅和宽恕。
《给教师的建议》：
苏联现代著名教育家瓦阿苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。为了解决中小学的实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的一百条建议》。译者根据我国的情况和需要，选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，另从苏氏的其他著作里选译了有益于教师开阔眼界、提高水平的精彩条目，作为补充，全书仍有一百条，改称《给教师的建议》。书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字深入浅出，通顺流畅，极便阅读。中小学教师读此一书，等于读了一本教育学与心理学合编。《教育的情调》：
孩子是天生的宽恕者。这促使我们承担起责任，努力做一个好家长、好老师。从某种意义上说，这项任务很紧迫。作为父母或老师，我们意识到了如此无条件的原谅和宽恕，这让我们愧疚。我们必须永远为真正的教育努力奋斗，不辜负孩子们给予我们的信任，不滥用他们的原谅和宽恕。
《给教师的建议》：
苏联现代著名教育家瓦阿苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。为了解决中小学的实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的一百条建议》。译者根据我国的情况和需要，选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，另从苏氏的其他著作里选译了有益于教师开阔眼界、提高水平的精彩条目，作为补充，全书仍有一百条，改称《给教师的建议》。书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字深入浅出，通顺流畅，极便阅读。中小学教师读此一书，等于读了一本教育学与心理学合编。
《给教师的建议》原分上、下两册先后出版，读者难于配套，而且每册后面都有附录，多占篇幅，显得累赘。这次修订，将上、下册合并，原附录中关于和谐的教育的一些想法、劳动教育和个性全面发展分别列入《给教师的建议》第93、94条，其余附录全都删去。又将原书中个别内容重复的条目删去，将原下册中分成上、下的六条分别合并成一条。另增补六条：
（1）提倡教师在日常工作中做一些科学研究（原载教育科学出版社出版《教学改革实验报告》，第198-203页）。
（2）我怎样研究和教育差的学生（原载教育科学出版社出版《教学改革实验报告》，第203-210页）。
（3）怎样教育学生热爱劳动？（原载《外国教育资料》1983年第6期）
（4）课堂教学与课外阅读（新译）。
（5）怎样使学校教育和家庭教育保持一致？（新译）
（6）提高教学质量的几个问题（新译）。
全书仍为一百条。这样经过修订补充，《给教师的建议》内容更加充实，更能全面地反映苏霍姆林斯基的教育思想和教育实践。《给教师的建议》出版以来，受到我国教育工作者，特别是中小学教师的热烈欢迎；他们以苏霍姆林斯基的教育思想和教育实践为借鉴，受到启示，受到鼓舞。相信这本修订本一定会为读者所喜爱。
《静悄悄的革命》：
作为教育理论工作者，我们能强烈地感受到来自佐藤学先生的挑战。作为日本大学名教授的佐藤学先生一直在积极地推进这一静悄悄的革命，他每周去各地的学校访问，幼儿园、小学、初中、高中、养护学校等，看过数不清的教室，在各个教室里观摩，近20年来一直如此。因而他发现：没有哪一个教室和其他教室飘溢着完全相同的气息，或有着完全相同的问题。他与校长、教师们一起研讨改革中的问题，丢开一切抽象的语言，并从与一线校长、教师的密切接触中，使自己的研究和实践获得了有力的支撑。他把自己融入学校的教师和学生中，与教室里的学生和教师同呼吸。他说：在想观察什么之前，先把自己作为教室中与大家共同生活的一员。如果我没能与教室中的一个个学生和教师共鸣的话，那么，真实而生动的观察是不可能的。当我翻译到这些句子时，一种发自内心的敬佩和惭愧几乎同时产生。我禁不住问自己：我们该怎样做教授？该怎样做教育研究？
《静悄悄的革命》对许多教育实例的剖析和论述对我国现行的教育改革，对一线的校长、教师来说也是颇有启示的。教育这一事业的人性魅力何在？怎样把学校变成学习的共同体？怎样创造以学为中心的教学？怎样的教师是优秀的教师？怎样的教育实践是优秀的教育实践？怎样去倾听学生、理解学生？学校如何实际而有效地帮助教师成长？《静悄悄的革命》关于这些问题的许多观点和案例都如此让人感到耳目一新，发人深省！
《陶行知教育名篇》：
陶行知是五四前后中国教育改造的旗手，他既反对老八股教育，又反对洋八股教育，坚持从中国国情出发，办中国人民所需要的教育。1927年他在南京创办的晓庄试验乡村师范学校，开辟了一条改造中国教育的新路，创立了生活教育学说，使教育贴近人民大众，参与社会生活，提高学生的文化和科学水平，立志做**的人物，不能舍身试验室，亦当埋骨边疆尘。生活教育学说是从中国土地上生长起来的，富有时代特色，受到进步教师和劳苦群众的欢迎，引起了世界教育家的注目。
陶行知所研究和实验的教育问题，直到今天，仍感到很中肯、很新鲜，仍有进行试验的价值。这一方面说明陶行知视野的宽广，研究问题的深入，另～方面也说明教育界旧习惯势力之大，老教育观念改变之难。他在南京安徽公学办学旨趣中国乡村教育之根本改造生活工具主义之教育教学做合一伪知识阶级等文章中所阐述的观点和事实，经过八十多年的考验，不仅有很高的学术价值，还有很强的现实意义。
目前，在建设有中国特色的社会主义教育体系的过程中，生活教育学说在全国各地有了新的发展。过去，陶行知在改造乡村教育时强调教育与农业携手，现在，安徽正发展为农科技结合，浙江、山西发展为科技兴农科技兴村，全国是科教兴国。过去，陶行知曾批判应试教育和杀人的会考，现在，把应试教育转变为素质教育已成为广大教师的共识。在上海、浙江、安徽和山西等省运用陶行知思想搞创造教育的试验活动也取得良好的成果。随着人民物质生活的改善和精神生活的发展，生活教育学说也必然要向前发展，为推动我国教育现代化，为提高中华民族的国民素质，发挥它的理论导向作用。
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| 關於作者： |
马克斯范梅南，教育现象学重要开创者，著名教育学者，美国教育研究协会（AERA）课程和教学终身成就奖获得者，代表作有《教学机智教育智慧的意蕴》《儿童的秘密》《实践现象学》等。
李树英，教育现象学知名专家，澳门城市大学教务长兼教育学院院长，澳门教育发展研究所所长，近二十年来一直致力于推动人文视域下的教育现象学在全球的研究与实践。
佐藤学，日本学习院大学文学部教授，教育学博士。日本学术会议第一部（人文社会科学部）部长，日本教育学会终身会员，日本教育学会前会长。作为付诸行动的研究者，他走访了全日本各地的幼儿园、小学、初中、高中和养护学校，同一线教师合作，直面学校改革的挑战。
佐藤学教授著述甚丰，中译本有《教育方法学》《学校的挑战》《教师的挑战》《课程与教师》《学习的快乐》等。马克斯范梅南，教育现象学重要开创者，著名教育学者，美国教育研究协会（AERA）课程和教学终身成就奖获得者，代表作有《教学机智教育智慧的意蕴》《儿童的秘密》《实践现象学》等。
李树英，教育现象学知名专家，澳门城市大学教务长兼教育学院院长，澳门教育发展研究所所长，近二十年来一直致力于推动人文视域下的教育现象学在全球的研究与实践。
佐藤学，日本学习院大学文学部教授，教育学博士。日本学术会议第一部（人文社会科学部）部长，日本教育学会终身会员，日本教育学会前会长。作为付诸行动的研究者，他走访了全日本各地的幼儿园、小学、初中、高中和养护学校，同一线教师合作，直面学校改革的挑战。
佐藤学教授著述甚丰，中译本有《教育方法学》《学校的挑战》《教师的挑战》《课程与教师》《学习的快乐》等。
李季湄，华东师范大学教授，儿童心理发展与教育专家，教育部基础教育课程改革专家组成员。
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