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| 編輯推薦： |
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《幼儿园科学实验与活动指导》以教育部《3～6岁儿童学习与发展指南》要求为标准，以幼儿心理学、教育学为理论基础，遵循的教育理念是以幼儿为本，面向学前教育专业教师和幼儿家长，为他们指导孩子提供参考。
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| 內容簡介： |
《幼儿园科学实验与活动指导》以教育部《3～6岁儿童学习与发展指南》要求为标准，以幼儿心理学、教育学为理论基础，面向学前教育专业教师和幼儿家长，为他们指导孩子提供参考。幼儿科学实验是幼儿科学教育中不可替代的实验活动，是一种多维的心智活动和动手技能等方面相结合的过程，由于实验本身的生动性、灵活性、多样性和实践性，因而能为幼儿的认知发展提供依据，为认知的深化和智能的培养提供*途径。让幼儿亲自参与对物体和自然现象的发现，让他们通过观察与实验接触现实，发展自己的好奇心，激发想象力，扩展思维，改善合作和交往能力，促进语言能力的发展，提高科学素养。
《幼儿园科学实验与活动指导》遵循的教育理念是以幼儿为本，重在科学学习过程，教育方法是用幼儿自己的眼睛去观察，用幼儿自己的双手去操作，用幼儿自己的头脑去思考，用幼儿自己的智慧去创造。《幼儿园科学实验与活动指导》*的特色是既有学前专业的基本理论，又有幼儿园的具体实践经验，并将幼儿园科学课内容分为大、中、小班编写，提供幼儿园教师进行科学课教学时的重要参考，*后一章是“幼儿园科学实验教案集锦”，都是在幼儿园实践中进行了充分验证、深受小朋友欢迎的可操作性实验。本书也可以作为家长指导幼儿科学学习、家庭科学小实验的科普读物。
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| 目錄：
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章 幼儿园科学实验概述 1
节 幼儿科学教育与科学实验 2
一、幼儿科学教育 3
二、幼儿园科学实验 5
第二节 幼儿园科学实验的目标和内容 9
一、《纲要》中对幼儿科学教育的总体要求 9
二、《指南》中对幼儿科学教育的具体要求 10
三、幼儿园科学实验相关的具体内容 16
第三节 幼儿园开展科学实验的意义 19
一、有助于培养幼儿的科学兴趣 19
二、有助于训练幼儿科学的思维方式 20
三、有助于提高幼儿与同伴合作沟通的能力 21
四、有助于幼儿的创新意识升华为创新能力 22
本章小结 23
推荐阅读 23
思考与练习 23
第二章 幼儿园开展科学实验的理论基础 24
节 心理学基础 25
一、成熟势力说 25
二、精神分析学派 26
三、行为主义学派 30
四、认知主义学派 32
五、建构主义学派 35
第二节 学前教育学基础 37
一、近代学前教育理论 37
二、现代学前教育理论 40
本章小结 49
推荐阅读 49
思考与练习 50
第三章 幼儿园科学实验过程技能 51
节 观察 52
一、观察及观察的特点 52
二、培养幼儿良好的观察习惯 53
三、课堂中幼儿观察活动指导 55
第二节 推断与预测 57
一、推断与预测及其特点 57
二、培养幼儿推断与预测中的
技能 57
三、课堂中幼儿推断与预测活动指导 61
第三节 分类 62
一、分类及分类的特点 62
二、幼儿常见分类的方法 63
三、培养幼儿的分类能力 66
四、课堂中幼儿分类活动指导 68
第四节 测量 69
一、测量及其特点 69
二、培养幼儿的测量能力 71
三、测量中的注意事项 73
四、课堂中幼儿测量活动指导 75
第五节 记录实验结果 76
一、幼儿科学实验记录的好处 77
二、幼儿科学实验记录单的类型 77
三、幼儿记录实验结果的注意事项 78
四、课堂中幼儿实验记录的活动指导 79
第六节 综合实验技能 80
一、理解什么是变量 80
二、学会制表作图 81
三、明白假设的定义与特点 83
四、实验实施和结果分析 83
五、综合实验案例指导 84
本章小结 86
推荐阅读 87
思考与练习 87
第四章 大班科学实验与活动指导 89
节 大班科学实验概述 90
一、大班幼儿学习科学实验的特点 90
二、大班科学实验活动的目标 91
三、大班科学实验的类型 94
第二节 大班科学实验活动设计 100
一、观察认识型活动的设计 100
二、实验操作型活动的设计 103
三、科学讨论型活动的设计 105
四、技术操作型活动的设计 107
第三节 大班科学实验指导策略 110
一、采取多种方式激发幼儿对科学实验的兴趣 110
二、设计提问引导幼儿主动探究 110
三、组织各种探究活动，培养
幼儿的科学品质 112
四、提供机会，培养幼儿的探究能力 112
五、教师提供多方面支持，保证幼儿探究成效 113
本章小结 114
推荐阅读 114
思考与练习 115
第五章 中班科学实验与活动指导 116
节 中班科学实验概述 117
一、中班科学实验的含义 117
二、中班科学实验对老师的要求 118
三、中班幼儿学习科学实验的特点 119
四、中班科学实验的目标依据 119
五、中班科学实验的目标 121
第二节 中班科学实验的类型 122
一、观察认识型 122
二、实验操作型 124
三、科学讨论型 126
四、技术操作型 127
第三节 中班科学实验活动设计 130
一、观察认识型活动的设计 130
二、实验操作型活动的设计 133
三、科学讨论型活动的设计 136
四、技术操作型活动的设计 138
第四节 中班科学实验指导策略 141
一、亲自探究，激发幼儿科学兴趣 141
二、给予幼儿充分的活动机会 142
三、把握好介入的时机 143
四、做幼儿科学实验的指导者 143
五、设计整合化的科学实验 144
本章小结 145
推荐阅读 145
思考与练习 145
第六章 小班科学实验与活动指导 147
节 小班科学实验概述 149
一、小班幼儿学习科学实验的特点 149
二、小班科学实验活动的目标 150
三、小班科学实验的类型 152
第二节 小班科学实验活动设计 159
一、观察认识型活动的设计 159
二、实验操作型活动的设计 161
三、种植与饲养活动的设计 164
四、分类活动的设计 167
第三节 小班科学实验指导策略 169
一、明确任务，引起兴趣，导入活动 169
二、创设良好的心理环境 169
三、引导幼儿运用多种感官、多种方法进行感知、操作 170
四、让幼儿自由选择活动内容和材料 171
五、观察了解幼儿的活动，及时提供指导和帮助 171
六、引导幼儿学习用各种方法进行表达与表现 171
七、使幼儿真正成为学习的主体 172
八、帮助幼儿遵守活动规则 172
九、注意活动结束的时间及方式 172
本章小结 172
推荐阅读 173
思考与练习 173
第七章 幼儿园科学实验的开发和利用 174
节 幼儿园环境的开发与利用 175
一、环境是教育资源 175
二、科学环境的开发 175
三、微观环境的布置与利用 176
四、自然环境的利用 177
五、家庭环境 178
六、温暖和谐的心理环境 178
七、环境创设问题及原则 179
第二节 幼儿园实验材料的开发与利用 180
一、开发丰富、适宜的实验材料 181
二、对实验材料开发的新认识 181
三、投放适宜幼儿自主探究的实验材料 182
四、实验材料利用的要求及原则 183
五、科学实验材料利用的策略 185
第三节 幼儿园实验内容的开发与利用 187
一、开发科学实验内容的意义 188
二、科学实验内容的开发途径 188
三、科学实验内容的开发策略 190
第四节 科普基地的开发与利用 193
一、科普基地的基本概述 194
二、科普基地的基本现况 194
三、幼儿园对科普基地的利用 195
本章小结 196
推荐阅读 196
思考与练习 197
第八章 幼儿园科学实验教案集锦 199
节 大班科学实验教案 200
实验一 淀粉躲猫猫 200
实验二 空气的秘密 201
实验三 神奇的气球 202
实验四 水的张力 204
实验五 油和水可以做好朋友 205
实验六 有趣的蛋宝宝 206
实验七 动物是怎样过冬的 207
实验八 有孔纸片托水 210
实验九 有趣的指纹 211
第二节 中班科学实验教案 212
实验一 会翻跟头的小胶囊 212
实验二 瓶子赛跑 213
实验三 神奇的武器 213
实验四 神奇的万有引力 215
实验五 有趣的舌头 216
实验六 找相反 218
实验七 会爬高的水 218
实验八 有趣的隐形画 219
实验九 磁铁 221
实验十 吹气球 221
第三节 小班科学实验教案 222
实验一 颜色变变 222
实验二 蜗牛爬爬 224
实验三 找种子 225
实验四 小动物怎么避暑 226
实验五 一年四季 227
实验六 可爱的小蝌蚪 229
实验七 神奇的色彩 230
实验八 认识天气 232
实验九 有趣的不倒翁 234
实验十 菠菜里的叶绿素 235
本章小结 237
推荐阅读 238
思考与练习 238
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| 內容試閱：
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教育部于2012年颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出幼儿科学学习的核心是激发幼儿的探究欲望，培养幼儿的探究能力。近年来，对科学启蒙教育的探索和研究逐渐成为儿童教育领域的关注热点，如何有效地在幼儿教育中加入趣味科学实验进行科学知识的启蒙教育成为国内外儿童教育领域研究的重要课题。国外关于儿童趣味自然科学实验的研究开始较早，并取得了一定的研究成果。目前我国社会上也有一些科学探究实验班，但是幼儿园教育中鲜有学者对幼儿科学实验进行系统研究，只有少数学者提出在小学期间引入趣味科学实验来对儿童进行科学知识的启蒙教育。幼儿的思维以直观形象为主，在幼儿园中开展科学实验能让幼儿直接看到事物发展的变化或事物发展的过程，非常直观地向幼儿展示其中的科学道理。
随着幼儿教育事业的不断发展，广大幼儿教育工作者越来越认识到科学实验的特殊作用，希望通过科学实验活动完善幼儿园科学教育体系，将科学探究实验办成幼儿园特色课程，推动幼儿主体性发展。
根据幼儿所处的成长阶段特有的好奇、好问的特点和需求，本着让孩子们“做中学”“学中玩”的理念，激发幼儿的探索兴趣，培养幼儿的自信心、主动性和独立性，发展儿童的观察力、创造力、动手能力、动脑能力及活动中发现问题和解决问题的能力，科学实验贴近幼儿的生活，与幼儿日常游戏、生活中接触多的物质环境及生活现象紧密联系。幼儿园科学教育内容离不开科学小实验，实验内容要操作简单，每个实验配有实验操作的PPT，提供幼儿操作记录表，幼儿在实验的操作记录过程中相互交流学习，开阔了眼界，拓展了思维，提高了表达能力。设计实验既满足了孩子的好奇心，又能培养幼儿浓厚的学习兴趣，全面提升了幼儿园开展幼儿科学实验的能力。
本书以教育部《3～6岁儿童学习与发展指南》的要求为标准，以幼儿心理学、教育学为理论基础，面向学前教育专业教师和幼儿家长，为他们指导孩子提供参考。全书共分为八章。章为幼儿园科学实验概述，第二章介绍幼儿园开展科学实验的理论基础，第三章介绍幼儿园科学实验过程技能，第四章介绍大班科学实验与活动指导，第五章介绍中班科学实验与活动指导，第六章介绍小班科学实验与活动指导，第七章介绍幼儿园科学实验的开发和利用，第八章介绍幼儿园科学实验教案集锦，包括实验课件和课堂录像。
本书由从事多年学前教育专业的大学教师和有多年幼儿园工作经验的幼儿教师共同编写，参阅了国内外学前和小学科学教育方面专家的方法和观点，突出实用性与可操作性。考虑幼小衔接，书内有大量科学实验素材，供幼儿园科学课教师教学参考之用，家长也可以此作为科普读物，指导幼儿在家庭中进行科学实验。
本书由吴明宇编写、三章，由赵悦彤、冯璐编写第二章，由刘子怡编写第四章，由白一然编写第五章，由陈曦编写第六章，由谢文欣、张莉娜编写第七章，由邱雪编写第八章，由吴明宇统稿。
由于编者水平所限，书中难免有错漏和不足之处，欢迎读者批评指正。
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