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| 編輯推薦： |
1.知名作家和语文特级教师联手打造的一本优秀学生读物
本书原著作者夏立君是知名作家，钟山文学奖、林语堂散文集得主，以《时间的压力》获第七届鲁迅文学奖。而在成为作家之前，夏立君曾担任中学语文教师十余年，拥有丰富的语文教学经验，因此他的写作本身即具有适合学生阅读的潜质。
编注者程翔，语文特级教师，正高级教师，全国优秀教师，北京一零一中学副校长。程翔具有多年语文教学和管理经验、课程资源开发和教材编写经验，担任全国知名中学的副校长，是全国屈指可数的知名语文教师，由他编注学生读物具有相当高可读性。
2.涵盖中高考语文阅读和作文热点，适用于不同阶段的语文学习
本书对屈原、司马迁、李白、曹操、陶渊明、商鞅、李斯、夏完淳等八位历史人物进行全新视角的解读。这八位历史人物既包括屈原、司马迁、李白等长期的中高考热点人物，也包括商鞅、李斯、夏完淳等语文教学中经常出现的历史人物。既可以用作高考作文素材的积累，也可以作为中小学生课外阅读的材料。
3.不同于常规语文教辅的全新解读，获得语文教学名师和中国当代文学研究会校园文学委员会联合推荐
不同于常规语文教辅，夏立君主要以现代人文视野对这八位人物进行了解
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| 內容簡介： |
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《时间的压力（学生读本）》选自著名作家夏立君第七届鲁迅文学奖获奖作品《时间的压力》，由语文特级教师程翔批注。作者夏立君以现代眼光回望历史人物，以现代情怀关照传统精神，解读语文教育中时常涉及的屈原、司马迁、李白、曹操、陶渊明、商鞅、李斯、夏完淳等八位历史人物，为读者理解古人、认识历史提供了一个新的角度。程翔作为语文特级教师，在夏立君原文的基础上，以名师视角进行批注，标示妙语佳句，指引作文方向，抒发人生感悟，有利于提升学生读者的阅读和写作水平，更有利于学生读者的人格成长。
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| 關於作者： |
夏立君，作家，高级编辑。生于山东沂南，现居日照。曾任中学语文教师十余年，后供职媒体。出版文集《心中的风景》《时间之箭》《时间的压力》《时间会说话》等。发表小说《天堂里的牛栏》《草民康熙》等。中国作家协会会员，山东省作家协会散文委员会主任。以《时间的压力》获第七届鲁迅文学奖。另获钟山文学奖、林语堂散文奖等。
程翔，语文特级教师，正高级教师，全国优秀教师，国家高层次人才特殊支持计划领军人才。曾任泰安六中校长、北大附中副校长、北京一零一中副校长。教育部国培计划专家库首批专家、教育部教师教育课程资源专家委员会委员、人民教育出版社教材编写委员、北京大学语文教育研究所兼职研究员、北师大硕士生兼职导师、全国中语会学术委员会副主任等。出版《程翔与语文教学》《说苑译注》等专著十余部。
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| 目錄：
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序 1：时间有压力，人生有动力 魏书生 1
序 2：读有钙质的文章 程 翔 1
第一单元
一个人的仪式 5
少年的绝唱 15
第二单元
诗人的时空：以屈原、曹操、陶渊明、李白为例 45
屈原是一面镜子 52
第一个独唱的灵魂 60
作为诗人的曹操 77
说曹操曹操到 89
第三单元
公元 405 年的一次退却 107
人类是个怀乡团：《桃花源记》何以有意义 119
李白的月亮出来了 133
忽然来了个李太白 144
第四单元
李陵案的意外事件 197
一个穿过了精神炼狱的人 208
一场关于无耻的比赛 215
失落的家园 224
第五单元
一块挤眉弄眼的木头 241
一块刻薄幽暗的木头 245
读书就是读人
《时间的压力》编注小结 程 翔 263
附录１：时间在呼吸 贾梦玮 265
附录２：作者的话 夏立君 269
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| 內容試閱：
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做序1：时间有压力，人生有动力
魏书生
当代著名教育改革家，语文特级教师，全国优秀班主任，全国劳模。出版专著《魏书生文选》《魏书生教育文库》等数十种。
一边读《时间的压力》，一边回想夏立君这个人。
约三十年前，我与夏立君在语文教研活动中初识。此后打交道虽不多，其文学成长历程我却大体知道。先前的文集《心中的风景》《时间之箭》，我都读过。那时我就想：语文教师群体中也有好作家呀。后来，他去了媒体。语文教师若写作能力强，往往会被挖到其他行业。既令人无奈，又有合理性。但我仍将夏立君视为从教师群体中成长起来的作家。这是一位真正的作家，而这文章风貌，又与他长期中学语文教师生涯密切相关。
好文章不易得。我作为一位终生钟情语文教学教育管理的人，从对《时间的压力》的玩味判断中，得到了大快乐。学生愁作文、不会作文的主因，是人文素养不足、阅读水平偏低。这是一本提升人文素养与阅读能力的好书。
我读此书过程，就是产生推荐理由的过程。
● 理由一：一本有温度、有情怀的书
作者如赤子，将一己情怀投入历史、投入古人生存中去。文章张力饱满，冷峻又炽热。这一点首先刺激了我。这是具备充分现代人格自觉后的投入，是对古人的一种民主平等态度。谈及师生关系，我一再说：民主像一座搭在师生心灵之间的桥。民主程度越高，这座桥就越坚固越宽敞。我如此向往，亦如此实践。夏立君将此原则扩充到古人今人关系中去了。我说过：语文教学厚古薄今、厚现代文学薄当代文学，不是好现象。《时间的压力》呈现出的品质，符合我对当代文学作品、优秀学生读物的
向往。
养成人际关系中的民主精神，养成有温度有情怀的学习及生活态度，多么重要啊！
● 理由二：一本有胆识、有深度的书
文章风骨劲健，贯古通今。有知识易，具胆识难。我常对学生说：文章是越不写，越不会写，越不愿写，越不敢写。夏立君以非凡胆识化用学养积淀，下笔老辣又新颖，深情复深刻，堪称愿写、能写、敢写之高境界。阅读深度决定写作深度。显然，《时间的压力》就建立在深阅读之上。历史之所以是一本苍茫大书，根源于人性是一本苍茫大书。（夏立君语）他对这两本大书都下了深阅读功夫。在这个阅读浅俗化、碎片化风行的时代，深阅读多么重要啊！
要读书，特别是要读些有一定阅读难度的书。对学生来说，此书算是一颗跳一跳才够得着的果子。成长过程中，必须经常跳一跳，多吃几颗这类果子。
● 理由三：一本有鲜明语言个性的书
此书具备随便打开一页即可读的品质。具此品质，当然有赖于高水准语言。行文恣肆又细腻，粗犷又优美，简洁畅快又意味深长，语言张力与思维张力形成一股合力。最好能通读此书。若时间有限，读几章几节，亦不失为快事。此书的语言本身就能给你营养给你快乐。多揣摩多效法，当能体会出语言运用之妙。
语言不但是语文学习与文学创作的基础，亦是工作生活的基础。学习语言多么重要啊！
从前那位清瘦单薄的山东语文教师夏立君，已成为很有分量的作家了。夏立君说：一位作家或诗人，理应是有自我革新愿望的人。我亦常鼓励学生：每个人的头脑都是一个无限的富矿，谁没发现这一点，就说明谁的勘探能力落后。有出息的人，就是不断成长的人。夏立君具典型性。与所有事物一样，我们的教育远非完美。《时间的压力》在努力证明：良知、人性是更永恒的评价标准。 不能不思考：现代人格该有哪些内涵？
人格教育任重道远！
时间有压力，人生有动力。没有压力，哪来动力！
序2：读有钙质的文章
程翔
我与夏立君都是通过改革开放之初的高考改变了命运。夏先生教书十余载后，进入媒体，我则一直教书。工作中，我屡次用到其文，仅《在西域读李白》就用过多次。自以为已熟悉其文风。《时间的压力》体现出的品质，却令我想到脱胎换骨一词。又一想，不对。胎与骨，还是那胎那骨，只是变得格外强劲有力了。
思想养育学生大脑与灵魂，情怀滋润学生心田与胸襟。《时间的压力》就是能满足这一需要的著作。
中学生日常作文训练，各种应试或竞赛作文，其立意、题材常与古人有关。本书写及的古人，大都是学生乐于引用的。可是，呈现在学生作文中的古人面貌言行，却往往是僵硬俗套的。我感到，《时间的压力》就能帮你破除这一俗套。这文章不是专门为学生写的，但这文章实在适合学生阅读它把古人重新招呼到我们眼前了，那古人与我们从前心目中的古人不一样了。说此书是深阅读、深写作典范，并非溢美之词。
作为一线教师与教育管理者，我深知，只读课本只做模拟题、欠缺思想情感深度的学生，不可能在语文考试中得高分。应试与素质并非必然对立，没有不需应试的教育。极而言之，人一生就是一个应试过程。提升学生的语文应试能力是语文教育目标之一。我并无为应试教育辩护之意。我一直对欠缺人文温度的片面应试教育深恶痛绝。
语文教育关联精神成长最直接。据我的观察与经验，语文尖子一般会有两个特点：一是能进入个性化阅读、深阅读境界；二是相对情商好，人际关系好。有阅读能力为基础，不但语文学习、人格成长较易踏上良性轨道，亦会带动其他各科学习。不会写作文的首要原因就是：没有解决阅读问题。
正因环境不许学生大量阅读，从适量阅读中最大限度提升语文水平，便是唯一选择。不容讳言，鸡汤文、煽情文等在学生中有市场，对此我并不一味反对，起码比什么都不读好。但若只读这些东西，生命的钙质何来？读有钙质的文章，才能增加你的钙质。经岁月提纯的中外经典，皆为有钙质的文章。这部散发着油墨香的作品，亦堪称有钙质的文章。
跳一跳，够得着，此书就具备这一比较理想的阅读难度。最好通读本书。不能通读，就选择感兴趣的篇章读。即使只读几节几段，我相信你亦会有所收获。若教师或家长能与孩子一起读，就更好了。如感觉遇到较大阅读障碍，可先放一放，查点资料，多读几遍，一旦跨越，自然会天高地迥。
作者以整体思维贯通全书。循着作者溯源追根式的解读，若能产生反省自身、启发真我之念就好了，若能积蓄力量、追求主动成长就好了。物理时间不存在品质问题，个人时间则必具特定品质，因为那时间被你使用过了。（夏立君《一个人的阅历》）这话有味道。学生时代，少男少女，黄金岁月，美好年华，却亦容易活成浮光掠影。主动找些有风骨的事物，加入你这段人生最宝贵的个人时间吧。
我自以为对传统是下了一点功夫的。此著引我共鸣处甚多。不难感受到夏先生对传统的温情，但他并不粉饰其阴暗与腐朽之处。我读来既受刺激，又觉光明在前。 文化自信，自然应包括能够坦然正视缺陷。思维有定力，行文蓄风骨，语言富生机，是此书魅力所在。读有风骨之文，做有风骨有文化教养之人。作为教师，我这样想，这样施教，并要求自己以身作则。少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由中国正走向强大，梁启超百年前的呐喊，却并未陈旧。当今之世，古老民族涤污除垢之时也，青春焕发之季也。
我从心底里盼望更多的学生，能读一读这本有钙质的书。我将在评注过程中，尽量与同学们进行更多些的交流。
关于本书编注，我有几点说明：
1. 行文中画线部分意在提醒重点阅读理解，并非皆加批注。
2. 除各单元皆加单元导读与小结、链接外，根据阅读难易等情况，各篇（或各章）首尾酌情加阅读引导或结语，有些则
不加。
3. 为与作者表达思路保持一致，批注从头到尾亦追求一脉相承。
4. 本书在思想表达上，有较强的连贯性、统一性，但并不妨碍读者对单篇的研读。能研读感兴趣的一篇两篇乃至一章一节，相信亦必会有所收获。
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