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| 編輯推薦： |
※ 本书作者查德 拉特利夫曾在白宫代表创新教学项目为美国国家科学基金会发表演讲，在2017年，被美国学校理事协会授予ZUI受瞩目的20名教育工作者称号
※ 在传统学校中，由内容驱动的、成人主导的教学是传统规范；在新的学习空间和社区中，由环境驱动的、孩子主导的学习是进步规范
※ 巴菲特、俞敏洪、雷军等都在倡导终身学习，培养终身学习能力，从孩子开始
※ 整合当今世界前沿创新技术、教学实践和学习环境设计，挖掘学生内驱力，增强学生思维能力，让学生发自内心地热爱学习
※ 揭示当前ZUI前沿的教育理念和模式，为教师提供关于全速迈入终身学习时代的教学指南
※ 创建具有包容性的学习环境，建立以学习者为中心的考核方式，赋予学生自主安排学习时间的权利，规划一个从零开始的学习空间让学习者所在的学习体系具备互动性、多样性、相关性、适应性、连贯性以及平衡性
在学校里，最重要的是培养、支持和加强孩子们的主体意识、话语权以及他们影响自己所在社区的潜力。
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| 內容簡介： |
人类社会正在经历前所未有的巨大变革，未来是极为不确定的，为了帮助学生为崭新时代的到来做好准备，我们需要从根本上重新思考学习。本书作者深入研究高效的教学策略，整合创新技术、教学实践和学习环境设计，为教师提供了关于全速迈入终身学习时代的教学指南：
教育的本质不是优胜劣汰：相信学生，信任他们的成长经历
零基础设计：利用ZUI小的限制性，实现ZUI大的创新性
发掘以项目为基础，以学生为主导的教学模式
倡导有机化学习：开放而非固化的思维模式
对互联的、互动性的数字化学习方式进行运用
作者坚持传递一个信念学校的教学应该是为了满足学生的成长利益而存在的，而不是为了维持学校的运营。
如果你对如何将理论付诸实践感兴趣，此书就是为你量身打造的。学会激励和信任学生，与他们共同创造新的学习方式，帮助学生在智能时代拥有不可替代的决胜力。
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| 關於作者： |
查德 拉特利夫，曾在白宫代表创新教学项目为美国国家科学基金会发表演讲。在2017年，被美国学校理事协会授予ZUI受瞩目的20名教育工作者称号。
帕姆 莫兰，2016年AASA美国年度管理者的前四名入围者、2016年美国弗吉尼亚州年度管理者。她所负责的学区获得了无数的奖项和荣誉，并成为美国ZUI成功的教育部门之一，毕业率达到95%。
伊拉 索科尔，阿尔伯马尔湾公立学校学习技术和创新主任。他曾担任3～12年级一对一项目实施负责人，主持并领导学习空间创新工作。
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| 目錄：
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前言 关注与理解每一个孩子
引言 我们如何看待学校与学习
第一章 每个孩子都应受到重视
为孩子做真正有意义的事
创造具有包容性的学习环境
变革学习：从一个好主意到学习的S形曲线文化
优化教育资源配置
个人成长与实践
第二章 学习的真相
将孩子视为独立的个体
学习生态
标准化教育导致的问题
让改变发生
有机化学习：开放的而非固化的思维模式
个人成长与实践
第三章 改变：解放学生，解放学习
我们为什么要改变
如何进行深度变革
信任孩子，信任童年
个人成长与实践
第四章 以学习者为中心的教育环境
改革的多种形式
学校的功用
以学习者为中心的考核方式
个人成长与实践
第五章 未来，永远充满不确定性
逆周期阐述：跨越增量变化
让教育真正成为一种颠覆性的活动
我们自己的未来世界：学习实验室
改变学校标准
个人成长与实践
第六章 学习，为当下现实生活做好准备
应对未来 ：回归人类学习的基础逻辑
我们应该解决怎样的挑战
简单又复杂的解决方案
控制并不是教育的本质
个人成长与实践
第七章 打破藩篱：开放学习空间
根系式传播：学习社区变得更为互联
重新定义阅读和写作
通用学习设计
开放学习空间：有意识地给予学生关注与支持
学会掌控教育改革
个人成长与实践
第八章 终身学习
赋予孩子自主安排学习时间的权利
时间是我们的参与工具
专业知识的重新塑造
学习空间和学习时间的灵活性
个人成长与实践
第九章 设计思维：将设计融入教育
孩子的课堂创新
教师的教学设计
合作、互联的设计模式
创造可以无处不在
个人成长与实践
第十章 零基础设计：学习项目设计的多样性
为什么要对学校进行零基础设计
与众不同是学生的自由
最小的限制性，最大的创新性
满足学生的需求是学校最根本的任务
没有两所学校是相同的
规划一个从零开始的学习空间
我们如何改善学校
个人成长与实践
后记 让每一个孩子都有机会获得成功
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| 內容試閱：
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关注与理解每一个孩子
教育的中心应该是孩子。教育机构之所以存在，最终目的是为了孩子。然而，在各类有关教育的探讨中，孩子却时常被遗忘。太多时候，参与教育的成人不会关注到孩子。他们关心的，是课程 ；是标准化考试 ；是考试成绩 ；是课程表 ；是五花八门的技术。他们关注的，是资助政策之争 ；是数学和阅读竞赛 ；是公立学校之间的相互竞争 ；是教师工会内部的纷争。他们关心学校运营的方方面面，却唯独忽略了学校是为谁而存在的，是为了孩子。
《终身学习》这本书将我们的注意力转到了孩子身上。作者恳请我们每一位教育工作者都能够关注到孩子。他们通过自己的亲身经历让我们明白，当教育更多关注到孩子时，学习情况会大有好转。
当我们用心去观察孩子时，就会认识到 ：孩子是多元化的。当他们来到学校时，方方面面都迥然不同无论是天赋还是对于学习的热情、掌握的技能、知识，或是人际关系、性情、态度以及个人经历等，每个孩子的优点和缺点都各不相同。他们身上都有值得欣赏和有待长进的地方。每个孩子都拥有值得去实现的梦想，又都有我们可以满足的某种需要。
当我们用心去了解孩子时，就会明白 ：每个孩子在成为学生之前，他们首先是人。每个孩子都拥有自主权这一基本人权。他们需要尊重、自主，需要学习如何去爱人以及被爱，成年人也应该给予他们机会去为他人创造价值。在学校里，每个孩子都应该像成年人一样得到平等对待。
当我们深入去理解孩子时，就会意识到 ：每个孩子天生具有学习能力，尽管他们感兴趣的或擅长的，并不是成年人所看重的。所有孩子都是富有好奇心和创造力的。他们渴望去探索，去试验，去表达。他们很自然地、自发地想要学习新事物。因此，当他们对于我们希望他们学习的事物不感兴趣时，应该反思的是我们自己，而不是去责备他们。
当我们努力去关注孩子时，也会最终理解 ：学校是为了满足孩子的利益而存在的，而不是与之相反。不同的课程是为了给孩子提供学习的机会，而不是限制他们去探索。标准考试是为了给孩子的学习提供指南，而不是去评判他们的价值。各类考试和测评是为了辅助孩子的学习，而不是去羞辱他们，给他们贴标签。假如我们真的这样想，就绝不会允许孩子的学习要受制于课程表、教学标准以及各类考试了。
《终身学习》是三位勇敢的教育家的日志。他们踏上了致力于更加理解孩子的征途。在本书中，伊拉索科尔、帕姆莫兰和查德拉特利夫将他们这次旅程如实地记录了下来。这是一次令人兴奋异常、无比愉悦，又饱含情感的旅程，目的地是 ：未来。在那里，所有的孩子都会在学校成才，是因为他们丰富多样的兴趣爱好，广泛的个人经历，以及他们的认同感，尽管他们依然是迥然不同的。一路上，他们将自己看作是谦卑的学习者，承认自己也是会犯错的凡人，所以，他们可以尽情地展现在旅途中的沮丧与愉悦、跌倒与奋起、挣扎与欢喜。
在很多方面，帕姆、伊拉和查德都不过是普通人。他们反思自己学生时代的生活，并意识到他们是迥然各异的。像所有人一样，他们每个人在求学阶段都时常交好运，有时也会霉运当头。而对自己经历的反思如此之深刻，使得他们因此而卓尔不凡。当他们从事教育行业时，他们意识到自己有能力做出改变，可以让学校成为像他们一样的孩子们更喜欢的地方，而且，他们不只是停留在理想上，更是一步步行动了起来。
他们在一所普通的学校里实施了一系列的变革。这所学校和美国所有的学校一样，要面临各种令人窒息的考核，遵守各种教育政策。如同世界各地的学校中寻求改变的教育者一样，他们也面临着诸般挑战，如惰性、阻力以及一套老掉牙的教育范式。他们也承受着所有寻求改变的人都会有的焦虑 ：他们无法保证自己一步步计划的改变会被接纳，也没有人能够保证一定会成功。他们预料到会有风险，于是相互学习，充分准备，进而采取行动。这一行动是迅猛的、又是经过深思熟虑的，致力于改变我们沿袭的这一教育体系。
但他们深知，所做出的这一系列改变，也并非是一蹴而就、一劳永逸的。恰恰相反，在他们每做出一些改变，解决一些问题的同时，又会出现新的问题。于是，一旦要做出实现改变的行动，就仿佛踏上了一条不回头的路改变，一直在发生。作者深知他们渴望实现让世界上的每个孩子都有机会获得成功这一理想，但是通往这一理想的道路却是漫长又艰难的。
《终身学习》这本书并不是本菜谱，尽管里面提供了很多配方，可以做出美味可口的菜肴。这本书也并不是一副详尽的路线图，尽管里面提供了许多经验丰富的旅行者给出的指引，可以借之在教育改革这一艰难的处境中曲折迂回。阅读此书，读者会感受到作者是极富正义感之人，志在将自己所经历的错误纠正过来。他们不想再看到更多的孩子在徒有其名的学校里忍受煎熬，而是给孩子们提供帮助。更重要的是，他们渴望学校能够更加理解孩子，更好地帮助其成长。
眼下，是教育的关键时期。人类社会正在经历前所未有的巨大变革 ：世界政局动荡、贫富差距不断加大、环境恶化、种族紧张关系日益升级、民族主义蔓延、科技变革日新月异。所有这一切，都在影响着未来世界。那时，我们的孩子将会成为主宰，我们（ 至少我们中的一些人）将会退出舞台。未来是极为不确定的，如何让我们的孩子准备好迎接这不确定的未来，也是极为困难的。这也是为什么有关如何上大学、如何找工作、如何面对未来的教导会变得异常盛行，尽管这些思想本身是很荒谬的。我们的孩子无法预备好自己，进入一个我们为他们创造好的未来。相反，他们需要自己去创造未来。而他们能否让未来（ 包括我们的退休）更加和平繁荣，取决于今天我们在学校为他们所做的。这一切，应当从了解孩子开始。在由帕姆、伊拉和查德所主导的这次旅程中，请记住以下几个问题 ：
当你看到学校时，会想到什么？
当你在课堂中观察时，会想到什么？
当你看到在操场上、马路上或者公园里的孩子们时，会想到什么？
学习，意味着什么？
成长，又意味着什么？
赵勇
堪萨斯大学教授
华东师范大学教授
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