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| 編輯推薦： |
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全球教育治理研究系列丛书是国家社科基金十三五规划教育学重大招标课题建设教育强国的国际经验与中国路径研究阶段性研究成果和2017年度国家出版基金资助项目。丛书围绕超国家、国家、次国家三个层面展开论述，完整清晰地展示出全球教育治理的面貌及其基本特征，总结了中国教育治理的成效以及参与全球教育治理获得的经验与启示，是我国*部全球教育治理研究丛书。
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| 內容簡介： |
本丛书从超国家层面、国家层面、次国家层面三个视角展开论述，通过对联合国相关部门、国际组织，典型国家，国家内部教育治理结构等维度的研究，展示国际格局下有代表性的教育强国、大国及新兴国家在教育治理方面的经验教训，就典型国家的教育状况阐述教育治理的理论（包括与教育管理的区别）、模式、途径、内容、手段措施、目标等，力图总结出全球教育治理的共性、特性及规律，进而思考中国在参与全球教育治理中如何走出自己独特的道路，在国际上赢得更多的话语权，并建立自己的话语权体系。项目具有全局性、全球性、前瞻性、可借鉴性等特点。
丛书共10册，具体如下：《美国教育治理研究》《英国教育治理研究》《德国教育治理研究》《日本教育治理研究》《中国教育治理研究》《印度教育治理研究》《南非教育治理研究》《俄罗斯教育治理研究》《加拿大教育治理研究》《全球教育治理研究导论》。
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| 關於作者： |
周洪宇，华中师范大学教育学院教授、博士生导师。第十三届全国人大常委会委员，湖北省人大常委会副主任，华中师范大学国家教育治理研究院院长，长江教育研究院院长。兼任中国教育学会副会长，中国教育发展战略学会副会长，国务院学位委员会第七届教育学学科评议组成员。长期从事教育理论、教育政策和教育史研究，出版《教育公平论》、《智库与治理：周洪宇国是建言》（上、下卷）、《学术新域与范式转移教育活动史研究引论》、《开拓与创建：陶行知与中国现代文化》等专著20余种，主编《中国教育活动通史》（8卷本）、教育智库与教育治理研究丛书（14册）等10余种。在《教育研究》《历史研究》等刊物发表论文近300篇，研究成果多次获中国高等学校人文社会科学研究优秀成果奖一等奖、国家图书奖、三个一百原创出版工程奖。2008年被评为改革开放30年中国教育风云人物，2017年入选中国当代教育名家
（90人）。
周洪宇，华中师范大学教育学院教授、博士生导师。第十三届全国人大常委会委员，湖北省人大常委会副主任，华中师范大学国家教育治理研究院院长，长江教育研究院院长。兼任中国教育学会副会长，中国教育发展战略学会副会长，国务院学位委员会第七届教育学学科评议组成员。长期从事教育理论、教育政策和教育史研究，出版《教育公平论》、《智库与治理：周洪宇国是建言》（上、下卷）、《学术新域与范式转移教育活动史研究引论》、《开拓与创建：陶行知与中国现代文化》等专著20余种，主编《中国教育活动通史》（8卷本）、教育智库与教育治理研究丛书（14册）等10余种。在《教育研究》《历史研究》等刊物发表论文近300篇，研究成果多次获中国高等学校人文社会科学研究优秀成果奖一等奖、国家图书奖、三个一百原创出版工程奖。2008年被评为改革开放30年中国教育风云人物，2017年入选中国当代教育名家
（90人）。
付睿，华中师范大学教育学院副教授，华中师范大学国家教育治理研究院副秘书长。主要从事教育智库、教育治理、母语教育等研究。主持教育部人文社科基金青年项目1项，省级教育科学规划课题2项，参与国家社科基金重大招标项目、全国教育规划课题等多项。在《教育研究》《清华大学教育研究》《光明日报》等报刊发表论文30余篇，多篇被人大复印资料全文转载，出版专著2部。曾获第六届云南省教育科学研究优秀成果二等奖。
戴伟芬，华中师范大学教育学院教授、博士生导师，中国比较教育学会理事。致力于比较教育、教师教育研究。在《教育研究》等期刊发表CSSCI论文数十篇，在多个国际会议进行主题发言，发表英文论文。主持相关国家课题多项，撰写专著多部，获奖多项。
李娜，湖北幼儿师范高等专科学校讲师，华中科技大学博士研究生在读，曾赴美国访学，研究方向为学前教师教育、比较教育。发表论文10余篇，参与全国十三五规划教材等6本。
岳伟，华中师范大学历史文化学院副教授、硕士生导师，德国亚琛工业大学和柏林自由大学访问学者，中国德国史研究会副秘书长，研究领域主要为德国近现代史。曾先后主持和参与多个国家社科基金及教育部人文社科基金项目，出版个人专著1部，在《世界历史》《史学集刊》等刊物发表论文多篇。
汪丞，中南民族大学教育学院教授。2014-2015年，在加拿大布鲁克大学做博士后研究。先后主持国家、省部级项目20多项。发表论文60余篇。
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| 目錄：
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《全球教育治理研究导论》
绪论
第一章 全球教育治理的概念、历史与前景
第一节 全球教育治理的基本概念与历史演变
第二节 全球教育治理的前景、途径与原则
第二章 国际组织的全球教育治理
第一节 联合国教科文组织的全球教育治理
第二节 世界银行的全球教育治理
第三节 经济合作与发展组织的全球教育治理
第四节 世界贸易组织的全球教育治理
第五节 欧盟的全球教育治理
第六节 八国集团的全球教育治理
第七节 二十国集团的全球教育治理
第八节 全球教育合作组织的全球教育治理
第三章 世界知名智库参与全球教育治理
第一节 兰德公司对全球教育治理的参与
第二节 布鲁金斯学会对全球教育治理的参与
第三节 卡耐基教学促进基金会对全球教育治理的参与
第四节 美国教育政策研究联盟对全球教育治理的参与
第五节 德国教育智库对全球教育治理的参与
第六节 澳大利亚教育研究委员会对全球教育治理的参与
第七节 日本国立教育政策研究所对全球教育治理的参与
第四章 国际组织实施全球教育治理的机制与方式
第一节 搭建实施全球教育治理的平台
第二节 提出新的教育理念，发起全球性教育运动
第三节 设定全球性教育议程，发布宪章、宣言、条约和协议
第四节 设立国际教育指标和标准，组织开展全球性评估项目
第五节 提供项目培训与教育咨询，协助制定教育发展战略规划
第六节 提供多种形式的教育援助，发布报告敦促各国注重人
的受教育权
第五章 中国的全球教育治理参与
第一节 积极参加国际组织，开展教育对话与交流
第二节 参与设置全球教育治理议题
第三节 积极构建终身教育体系及参与国际通用教育标准的制定
第四节 参与国际教育评估
第五节 注重培养和输送全球教育治理人才
第六节 积极开展国际教育援助
余论
参考文献
《美国教育治理研究》
第一章 美国教育治理体系形成的过程及动因
第一节 教育治理的历史演进
第二节 教育治理体系形成的动因
第二章 美国教育治理体系及其结构
第一节 教育治理体系
第二节 教育治理的结构
第三章 美国教育治理运行机制与特征
第一节 教育治理的运行机制
第二节 教育治理的运行机制特征
第四章 美国教育治理现状
第一节 基础教育治理现状
第二节 高等教育治理现状
第三节 教师教育治理现状
第五章 美国教育治理的成效、问题及原因
第一节 基础教育治理的成效和问题
第二节 高等教育治理的成效和问题
第三节 教育治理成效及问题的归因
第六章 美国教育治理现代化及其发展趋势
第一节 教育治理的现代化
第二节 教育治理发展趋势
参考文献
后记
《英国教育治理研究》
《德国教育治理研究》
《日本教育治理研究》
《中国教育治理研究》
《印度教育治理研究》
《南非教育治理研究》
《俄罗斯教育治理研究》
《加拿大教育治理研究》
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| 內容試閱：
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当我们把目光做一个转向聚焦，跳出教育，纵观世界，我们会惊奇地发现当今人类历史发展已处在新的拐点处第四次工业革命正扑面而来，势不可当。这将给人类社会带来前所未有的系统而深刻的变革，也无疑会成为下一个时代教育的起点，并促使教育的变革与发展也随之迎来新的拐点。第四次工业革命的车轮驱动着全球化、新工业化、生态化、智能化和数据化时代滚滚向前，对教育发展变革，尤其是教育治理，带来了前所未有的冲击与挑战。这是全球教育治理以及中国教育治理必须构建的宏观视野。一、人类历史拐点与教育发展的十字路口
在人类社会发展的历史长河中，技术革新和传播持续推动着人类创造新的世界。从农耕时代到工业时代再到信息时代，人类历史不断从一个阶段迈向另一个阶段。信息时代是人类正在经历的发展阶段，这个阶段无疑只是人类漫漫历史征程中的一个特定时期。未来，人类将走向何方？还可以走多远？
历史上，工业革命是指工业化进程中所发生的重大变革。新的制造工具的应用，推动了工业发生根本性的变革，引起了工业从旧质飞跃到新质，使国民经济的产业结构发生了重大的变化，进而使经济社会各方面出现了崭新面貌，推动了人类社会发展的进程和文明的程度。①人类进入工业文明阶段后至今已经发生了三次工业革命。从18世纪第一次工业革命的机械化，到19世纪第二次工业革命的电气化，再到20世纪第三次工业革命的信息化，一次次颠覆性的科技革新，带来社会生产力的巨大解放和生活方式的大变革，从根本上改变了人类发展的历史轨迹。
统观前三次工业革命，可以发现它们对世界发展格局都产生了巨大影响。一是都极大地促进了社会生产力的发展，带来了工业布局的新变化。第一次工业革命随一波创新浪潮而来，例如蒸汽机和棉纺机的发明。它伴随着一次历史性剧变，带来许多系统性的变化，如城市化、大众教育和农业产业化等。第二次工业革命的核心是电气化和大规模生产，为世界带来了全新的社会模式和生产方式。第三次工业革命，以电子、信息技术和网络为核心，也被称为数字革命，在过去的七十多年，实现了生产的自动化，世界互联互通，使传统的物理世界彻底颠覆。二是都引起了社会关系的重大变革。第一次工业革命导致近代社会工业无产阶级和资产阶级产生，并开启了大规模的城市化进程。第二次工业革命致使垄断组织出现，并与国家政权结合，使自由资本主义过渡到垄断资本主义。第三次工业革命使国家垄断资本主义强化，第三产业比重上升。三是都对世界格局产生巨大影响。第一次工业革命确立了资本主义对世界的统治，殖民扩张造成东方从属于西方。第二次工业革命最终形成资本主义世界体系、殖民体系，世界成为一个密不可分的整体。第三次工业革命推动了国际经济结构的调整，全球化加速，世界各国经济相互依存，联系日益紧密。相较农耕文明时代而言，工业文明时代的人类更深刻地改变和影响了地球。第一、二次工业革命所创造的财富与统治力所向披靡、无可抵挡。第三次工业革命呈现了信息技术革命、生物技术革命等新形态，表现为新能源、新技术、新材料与互联网的融合、创新和运用。①它继续推进及强化了人类对自然的改造和控制力。
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