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| 內容簡介： |
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《给孩子的30 个积极体验》仅是无锡市妇联实验托幼中心当下课程变革的一个缩影，30个积极体验的实践案例其实真的无法涵盖共同生活背景下支持幼儿积极体验的全部内容，因为赋能孩子们生命成长的积极体验是无法穷尽的，好在 意味着无限的可能性，相信这些积极体验一定会伴随孩子们穿越时光隧道，在未来成为他们幸福人生的印记。
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| 內容試閱：
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要增进对彼此的了解，对话是最好的方式。自2019年10月起，我与无锡市妇联实验托幼中心沈波园长和她的团队就共同生活背景下支持幼儿积极体验这一话题进行了具体而深入的交流与研讨。在持续的互动中，他们清晰的教育主张和渐进的行动智慧令我欣喜，正在有序推进的园本课程实践更让我充满期待。当他们聚焦《给孩子的30 个积极体验》，和我分享、讨论课程构想与实践感悟时，我的共鸣和思考也油然而生。从中我感受到的是他们对幼儿学习与发展的一种意义理解和行动表达，字里行间简明扼要地传递出对幼儿活动需求和成长规律的研判和把握，彰显了着力帮助幼儿建立态度、丰富经历和促进发展的价值取向；从适应与交往、健康与运动、倾听与表达、认知与探究、艺术与表现这五个维度列举的30个共同生活的真实场景和积极体验的活动样态，画面感如影像般扑面而来，幼儿作为有能力的主动学习者的情态、姿态和状态更是跃然纸上，活动中幼儿收获的积极情绪、多样经验和做事能力则被定格在他们鲜活而灵动的表征之中，进而烙印在他们的日常行动里，成为他们生命成长中一份独特而美好的记忆。
显然，积极体验能赋予幼儿必需的成长能量，有助于幼儿获得更好的发展。那如何才能让积极体验真正为幼儿个体的发展增值赋能，进而实现课程建设的提质增效呢？我认为，在课程实践中教师必须把握以下三个关键点：一是增强儿童意识，提升积极体验的含金量。幼儿期是人类生命成长的奠基阶段，以儿童为中心的课程定位既要关注现在，更要着眼未来。儿童视角的积极体验应观照幼儿的兴趣与需要、经验与经历，基于幼儿的现实需要，源自幼儿的真实生活，具有一定的吸引力和适宜的挑战性，更应努力让幼儿成为好奇热情有兴趣、专注投入有想法、挑战合作会行动的行为主体，在积极体验中获得新鲜感、满足感、胜任感和成就感，在不同的经历中拓展认知、增长经验、掌握方法，逐渐确立自我意识，感受自己的进步与变化，认识更有能量、更加强大的自己。二是强化课程意识，丰实积极体验的过程。坚持在生活中体验、在环境（情境）中体验、在互动中体验（同伴互助式学习）的课程实践原则，充分利用幼儿的生活资源和周边有利的社会资源构建有利于幼儿健康成长的课程生态，打造融合多维的、开放多元的、丰富多样的体验时空，以激发幼儿探究、控制和影响环境的动机，唤醒幼儿自主的活动意愿，在发现与尝试中培养幼儿解决问题、沟通合作、变通创造的能力。要充分认识积极体验是需要创造机会的，善于捕捉幼儿在日常生活和游戏中隐含的体验时机；要充分认识积极体验是需要及时分享的，关注对幼儿表征和表达的解读与指导；要充分认识积极体验是需要持续关注的，幼儿的成长力往往需要通过反复多次的体验才能累积；要充分认识积极体验是需要特殊关照的，包容接纳幼儿的能力差异与不同表现，并给予及时的支持与适宜的回应。三是增进共育意识，延展积极体验的效能。对于幼儿个体而言，亲子互动更能体现积极体验的个性化与针对性。倡导高质量的亲子陪伴，与家长达成亲子互动的共识，保持有效的沟通联系，鼓励家长以温暖与关怀的态度关注孩子在园参与的积极体验活动，主动地参与到孩子的活动中，鼓励、支持孩子在探索未知的行动中获取属于自己的体验，尊重、认可、欣赏孩子的积极表现和点滴进步，以足够的耐心陪伴孩子，关注幼儿情绪情感，不包办代替和过度保护，不以完成任务为目的，更注重享受体验过程。能因地制宜经常为孩子量身定制独特的体验内容，全身心投入，在与孩子共同体验、一起行动的过程中促进孩子全面且富有个性的发展。
《给孩子的30 个积极体验》仅是无锡市妇联实验托幼中心当下课程变革的一个缩影，30个积极体验的实践案例其实真的无法涵盖共同生活背景下支持幼儿积极体验的全部内容，因为赋能孩子们生命成长的积极体验是无法穷尽的，好在 意味着无限的可能性，相信这些积极体验一定会伴随孩子们穿越时光隧道，在未来成为他们幸福人生的印记。
有幸分享，以此为序。
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