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| 內容簡介： |
《青少年心理发展与教育》主要包括绪论、青少年的生理发展与教育、青少年的认知发展与教学、青少年的自我发展、青少年的情感发展与情感培养、青少年的品德发展与培养、青少年的同伴关系发展与教育、家庭与青少年心理发展、学校与青少年心理发展、互联网与青少年发展、青少年心理社会问题与教育这几方面内容。
《青少年心理发展与教育》内容多样化，增强了可读性、可教性和可学性。除适用于相关学校作为教材以外，还适合青少年人群及非专业人员学习。
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| 目錄：
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第一章 绪论
第一节 青少年期的界定
一、青少年期与青春期
二、青少年期的年龄界定
三、青少年期的阶段划分
第二节 青少年心理发展的一般特点及矛盾性特点
一、青少年心理发展的一般特点
二、青少年心理发展的矛盾性特点
三、理解心理发展对教育教学的意义
第三节 青少年心理发展的时代特点
一、新时代青少年的认知特点
二、新时代青少年的社会认知特点
三、新时代青少年心理行为问题
第四节 青少年的心理健康发展
一、心理健康的概念
二、影响青少年心理健康的因素
三、青少年心理健康的意义
思考题
第二章 青少年的生理发展与教育
第一节 青少年的生理变化
一、神经系统和内分泌系统的发展变化
二、身高、体重及身体其他方面的发展变化
三、第二性征的发育与性成熟
第二节 青少年生理变化对心理的影响
一、青春期生理变化对青少年产生的影响
二、青春期生理变化对青少年自我形象等方面的具体影响
三、青春期中特殊事件的影响
四、早熟与晚熟
五、饮食障碍
第三节 青少年性心理问题的应对与教育
一、青少年常见的性心理困惑
二、青少年常见的性偏离行为
三、加强青少年性健康教育
思考题
第三章 青少年的认知发展与教学
第一节 认知与认知发展
一、认知
二、认知发展
第二节 青少年的认知发展
一、青少年注意的发展
二、青少年记忆能力的发展
三、青少年思维能力的发展
四、青少年元认知的发展
第三节 青少年的智力和创造力发展
一、智力与创造力的概念
二、智力的发展
三、创造力的发展
第四节 青少年认知发展与教学
一、认知发展与教学目标、内容和方法
二、认知发展与教学的关系
思考题
第四章 青少年的自我发展
第一节 自我发展概述
一、青少年的自我概念
二、青少年自我的发展
第二节 青少年自尊的发展
一、自尊的结构及分类
二、青少年自尊的发展
三、影响青少年自尊发展的因素
第三节 青少年自主性的发展
一、青少年自主性的测评工具
二、青少年自主性发展的特点
第四节 青少年同一性的发展
一、同一性的基本问题
二、青少年期的同一性建构
第五章 青少年的情感发展与情感培养
第六章 青少年的品德发展与培养
第七章 青少年的同伴关系发展与教育
第八章 家庭与青少年心理发展
第九章 学校与青少年心理发展
第十章 互联网与青少年发展
第十一章 青少年心理社会问题与教育
参考文献
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| 內容試閱：
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恩格斯曾把心理活动喻为地球上最美丽的花朵。这一美丽的花朵具有巨大的魅力，吸引着越来越多的学子孜孜以求。近年来，心理学已经成为我国蓬勃发展的学科之一，在社会生活中发挥着越来越重要的作用，被越来越多的人关注和接受。
我国心理学界一般把青少年期界定为11～18岁这一发展时期，相当于中学教育阶段；西方心理学界一般把青少年期界定为从青春发育期开始直至完成大学学业这一阶段，即11～21岁。不管是何种界定，都可以看出，青少年时期在人生发展中极为关键，是个体从幼稚走向成熟、从儿童走向成人的一个过渡阶段，是在身心各方面都发生了明显变化的阶段，也是具有巨大可塑性的阶段。我国青少年群体数量庞大，是未来构建和谐社会的主要力量，他们的心理发展与健康对于整个社会的和谐发展有着特殊而重要的意义，因而需要社会各方面的关注和支持。家庭、学校、社会，不能仅仅重视文化知识的教育，还要关心、爱护和尊重他们，让他们具备健康的心态和良好的心理素质。
本书内容涉及青少年心理发展的多个方面，包括生理基础、认知发展、情绪情感发展、自我发展等，对青少年发展与家庭、同伴关系、学校适应、互联网等因素之间的关系也做了比较充分的分析，还对青少年健康发展提出了一些指导建议，本书的编写体现了以下特点。
（1）科学性。青少年心理发展教育知识的普及，科学性是其最基本的要求。我们力求系统地阐述青少年发展与教育心理学的基本概念、基本原理和基本理论，做到概念准确，原理清晰，以帮助学生掌握科学的心理学知识，形成正确的心理学观念。
（2）应用性。任何一门学科只有满足实践的需要，才会有持久的生命力。心理学如果只是关在书斋而不应用于社会，两耳不闻窗外事，就不会像今天这样生机勃勃。在本书内容的选择上，我们在保证让学生掌握基本知识和基本原理的前提下，突出应用性强的内容，关注青少年教育过程中的一些热点问题和难点问题，如青少年的学习策略、学习动机、智力与创造力培养、性教育、品德不良与问题行为等。在原理的阐释上，我们密切联系学生的生活和学习实际，并特别注重联系教育领域的实际。
（3）可读性。教材是为教师教学和学生学习而用，要唤起学生阅读的欲望和学习的兴趣，因此，可读性非常重要。本书在语言叙述上力求通俗易懂、活泼生动，避免单纯地讲述术语和概念。
本书由赵春黎、朱海东、史祥森主编。
尽管我们认真仔细地编写本书，但由于水平所限，书中仍有不足之处，恳请读者批评指正。
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