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| 內容簡介： |
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本书揭示了中华优秀传统文化的育人规律，对数千年来中华民族将以文化之，使之有德的文教思想付诸民族融合、国家发展和教育理想建构的社会历史实践进行整体勾勒；系统解读了当今与中华传统文化教育有关的重大政策、*理论成果和现实热点问题；从学做人的角度进一步阐述中华传统文化教育的核心理念与本质价值；重点介绍了北京、湖北和湖南三个省市的四所学校和作为区域案例的湖南省隆回县在发展理念、育人模式、课程建设和师资培育等方面的典型经验。
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| 關於作者： |
王文静，北京师范大学教授、博士生导师，北京师范大学中华文化教育研究院院长，中国教育学会传统文化教育分会副会长，全国中小学幼儿园教师培训专家工作组副组长。主要从事中华文化教育、教师教育和学习科学等领域的研究。已在《Plos One》、《新华文摘》和《教育研究》等国内外学术期刊发表相关研究领域论文50余篇；撰写《传承师道，立德树人中华文化涵养师德的理论与实践》等相关研究领域的学术著作、教材等10余部。
杜霞，北京师范大学教育学部副教授，硕士生导师，文学博士，艺术学博士后, 中国教育学会传统文化教育中心理事。目前主要从事语文教育、传统文化教育研究，有多篇研究论文发表并被《新华文摘》、《人大复印资料》转载，编著有《传承师道 立德树人中华文化涵养师德的理论与实践》，主持有教育部人文社科研究青年基金项目《教育的历史隐喻与意识形态》、教育部人文社科研究专项委托项目《关于新形势下大中小学开展中华优秀传统文化教育的研究》，北京市教委委托项目北京市中小学校园阅读促进项目、承担了北京市教委委托项目《北京市中小学中华优秀传统文化行知计划》、北京市教委委托项目《北京市中小学幼儿园教师社会主义核心价值观与中华优秀传统文化公共必修课程研发计划》等，2013年5月作为核心专家参与了教育部社科司《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的研讨制定工作。王文静，北京师范大学教授、博士生导师，北京师范大学中华文化教育研究院院长，中国教育学会传统文化教育分会副会长，全国中小学幼儿园教师培训专家工作组副组长。主要从事中华文化教育、教师教育和学习科学等领域的研究。已在《PlosOne》、《新华文摘》和《教育研究》等国内外学术期刊发表相关研究领域论文50余篇；撰写《传承师道，立德树人中华文化涵养师德的理论与实践》等相关研究领域的学术著作、教材等10余部。
杜霞，北京师范大学教育学部副教授，硕士生导师，文学博士，艺术学博士后,中国教育学会传统文化教育中心理事。目前主要从事语文教育、传统文化教育研究，有多篇研究论文发表并被《新华文摘》、《人大复印资料》转载，编著有《传承师道立德树人中华文化涵养师德的理论与实践》，主持有教育部人文社科研究青年基金项目《教育的历史隐喻与意识形态》、教育部人文社科研究专项委托项目《关于新形势下大中小学开展中华优秀传统文化教育的研究》，北京市教委委托项目北京市中小学校园阅读促进项目、承担了北京市教委委托项目《北京市中小学中华优秀传统文化行知计划》、北京市教委委托项目《北京市中小学幼儿园教师社会主义核心价值观与中华优秀传统文化公共必修课程研发计划》等，2013年5月作为核心专家参与了教育部社科司《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的研讨制定工作。
张翠平，课程与教学论专业，教育学博士，北京师范大学中华文明传播中心执行副主任。目前主要从事教师教育、中华文化教育等领域的研究，在《教育研究》、《教师教育研究》和《PlosOne》等学术期刊发表多篇文章，作为核心作者，编著出版《传承师道立德树人中华文化涵养师德的理论与实践》。作为核心骨干，参与教育部人文社会科学研究规划基金项目《促进儿童发展的数字化学习资源评估体系构建》、北京市教委十三五规划重点支持项目《北京市中小学教师传统文化素养整体提升计划》、北京市教委委托项目《北京市中小学幼儿园教师社会主义核心价值观与中华优秀传统文化公共必修课程研发计划》等项目研究；主管教育部国培计划名师名校长领航工程师德培训项目（2018）、教育部国培计划示范性项目师德培训者专项研修项目（2017-2019）、教育部国培计划示范性项目国*级初中骨干思政教师专项研修项目（2019）等政府和基金会支持的10余个教师培训及儿童发展项目。
谢秋葵，北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室研究助理，教育学硕士。目前主要从事学习科学、教师教育和新中国教育等领域的研究。参与教育部人文社会科学研究规划基金项目《基于设计的研究：教育研究的范式创新》、《促进儿童发展的数字化学习资源评估体系构建》、北京市教委十三五规划重点支持项目《北京市中小学教师传统文化素养整体提升计划》等多项课题，承担有关研究项目论证、研究资料收集、研究数据分析和研究报告撰写等方面的工作，在《高等教育研究》、《中国高教研究》、《比较教育研究》等CSSCI收录期刊发表多篇学术论文。
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| 目錄：
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Ⅰ主题报告
第一章中华传统文化教育的历史、现状与发展 杜霞 谢秋葵 岳曲 魏思雨／001
Ⅱ理论热点
第二章中国传统教育的基本特征与现代价值 郭齐家／035
第三章儒家道统与社会主义核心价值观 韩星／050
第四章书院传统对现代教育的启示 楼宇烈／068
第五章新时代中华传统文化教育的政策路径和部署实施 张久安／078
第六章中华传统文化的课程建设 徐梓／097
第七章中华传统文化涵养师德：课程建构与实施 王文静 张翠平 李娜 杨一鸣／116
Ⅲ特别关注
第八章学做人：传统文化教育的核心精神 钱逊／139
第九章《论语》中的生命觉醒之道 辛意云／148
Ⅳ案例分析
第十章学儒家经典，做修身功夫
北京四中孔阳国学工作室国学教育模式探索与实践 田九七 王雨田／167
第十一章唤醒历史文化遗产，创新课程教育体系
北京市前门小学传统文化课程体系建设 于立宁 赵晖 赵连杰 李燕／188
第十二章根植母语文化，促进国际理解
武汉外国语学校中西教育融通探索之路 王治高 吴小平／209
第十三章文化立人，道德立心
国防科大附中中华传统文化教育共同体发展纪实 陈志科 孔毅夫／221
第十四章立足区域教育，传承中华传统文化
湖南省隆回县传统文化教育推广与实施 欧阳正炳 黄胜军 龙正喜／238
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| 內容試閱：
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前言
文化是教育的命脉，教育是文化的生机。中华民族在源远流长的文化教育传统中发展出了作为本民族文化基因的中华优秀传统文化。它积淀着中华民族最深沉的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，形塑着中国人民的思维特点和行为方式，是中华民族五千余年来生生不息的软实力。党的十八大以来，伴随中国特色社会主义事业不断进入新境界，文化自信成为中华民族伟大复兴路上更基础、更广泛和更深厚的自信。党的十九大报告明确指出，中国特色社会主义文化，源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，植根于中国特色社会主义伟大实践，深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。因此，持守中华文化立场，推动全球化时代的中国教育现代化进程，为中国特色社会主义现代化建设培养大批具有中国风格、中国气派以及德智体美劳全面发展的社会主义建设者与接班人，正成为新时代中国教育改革发展中面临的重大挑战。其中，传承文化薪火，推动中华优秀传统文化进校园，为教育强基固魂打底色，切实落实立德树人根本任务最为迫切。
2014年3月，教育部印发关于《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，要求以弘扬爱国主义精神为核心以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点分学段有序推进中华优秀传统文化教育，不断完善中华优秀传统文化教育的课程与教材体系建设，提升中华优秀传统文化教育的师资队伍水平。2017年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，要求围绕立德树人根本任务，把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育和继续......
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