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| 內容簡介： |
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本书在以核心素养为导向的知识应用视角下小学学科实践活动的设计与实施，从理论和实践层面对学科实践活动进行解释、设计与实施，理论层面包含了学科实践活动的缘起、价值与形式，实践层面包含两个层次：一是以小学语文、数学、英语为例，分别研制小学语文、数学、英语三科学科内实践活动，进行跨年级综合类、探究类活动的设计与实施；二是以生活实践为切入点，研制小学阶段跨学科综合类、探究类作业的设计与实施。
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| 關於作者： |
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龙娟娟，中学高级，北京教育学院石景山分院科研员，毕业于北京师范大学课程与教学论专业。工作十余年，先后主持了4项课题（市级2项，区级2项），参与了11项课题和项目研究（国家课题1项，市级课题4项，项目研究6项）。3项课题成果获得市区教育教学优秀成果三等奖，22篇论文获得国家或市级奖项，4篇论文公开发表，参与编写绿色教育课堂改进丛书，《高中生学业发展指导手册》。
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| 目錄：
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目录第一章学科实践活动概述第一节学科实践活动课程综述一、活动课程二、综合实践活动课程三、学科实践活动课程第二节学科实践活动的基本范式与原则一、学科实践活动的基本范式二、学科实践活动的基本原则第二章核心素养培育下小学语文学科实践活动的设计与实施第一节基于语言的建构和运用的小学语文实践活动设计与实施一、语言的建构和运用在小学语文教学中的价值与意义二、基于语言的建构和运用的小学语文读行写习作实践活动的目标分析三、基于语言的建构和运用的小学语文实践活动的内容构建四、基于语言的建构和运用的小学语文实践活动的实施策略五、基于语言的建构和运用的小学语文实践活动的实施效果第二节基于思维发展与提升的小学语文实践活动设计与实施一、思维的发展与提升在小学语文教学中的定位与实施要点二、基于思维的发展与提升的小学语文整本书阅读实践活动的目标分析三、基于思维的发展与提升的整本书阅读实践活动的内容构建四、基于思维的发展与提升的小学语文实践活动的实施策略五、基于思维的发展与提升的小学语文实践活动的实施效果第三节 基于审美的鉴赏和创造的小学语文实践活动设计与实施一、审美的鉴赏和创造在小学语文教学中的价值与意义二、基于审美的鉴赏和创造的小学语文实践活动的目标分析三、基于审美的鉴赏和创造的小学语文实践活动的实施策略四、基于审美的鉴赏和创造的小学语文实践活动的实施效果第四节基于文化的传承与理解的小学语文实践活动设计与实施一、文化的传承与理解在小学语文教学中的价值与实施要点二、基于文化的传承与理解的小学语文实践活动的内容目标分析三、基于文化的传承与理解的小学语文实践活动的内容构建四、基于文化的传承与理解的小学语文实践活动的实施策略五、基于文化的传承与理解的小学语文实践活动的实施效果第三章核心素养培育下小学数学学科实践活动的设计与实施第一节基于数学思维培养的小学数学实践活动的设计与实施一、数学思维能力在小学数学学习中的价值与实施要点二、基于数学思维培养的小学数学实践活动的目标分析三、基于数学思维培养的小学数学实践活动的内容构建四、基于数学思维培养的小学数学实践活动的实施策略五、基于数学思维培养的小学数学实践活动的实施效果第二节基于问题解决能力培养的小学数学实践活动的设计与实施一、问题解决能力在小学数学学习中的价值与实施要点二、基于问题解决能力培养的小学数学实践活动的目标分析三、基于问题解决能力培养的小学数学实践活动的内容构建四、基于问题解决能力培养的小学数学实践活动的实施策略五、基于问题解决能力培养的小学数学实践活动的实施效果第三节基于空间观念培养的小学数学实践活动的设计与实施一、空间观念在小学数学学习中的价值与实施要点二、基于空间观念培养的小学数学实践活动的目标分析三、基于空间观念培养的小学数学实践活动的内容构建四、基于空间观念培养的小学数学实践活动的实施策略五、基于空间观念培养的小学数学实践活动的实施效果第四节基于数据分析观念培养的小学数学实践活动的设计与实施一、数据分析在小学数学学习中的价值与实施要点二、基于数据分析培养的小学数学实践活动的目标分析三、基于数据分析培养的小学数学实践活动的内容构建四、基于数据分析观念培养的小学数学实践活动的实施策略五、基于数据分析培养的小学数学实践活动的实施效果第四章核心素养培育下小学英语学科实践活动的设计与实施第一节基于语言能力培养的小学英语实践活动的设计与实施一、语言能力在小学英语教学中的定位与实施要点二、基于语言能力培养的小学英语实践活动的目标分析三、基于语言能力培养的小学英语实践活动的内容构建四、基于语言能力培养的小学英语实践活动的实施策略五、基于语言能力培养的小学英语实践活动的实施效果第二节基于文化品格培养的小学英语实践活动的设计与实施一、文化品格在小学英语教学中的定位与实施要点二、基于文化意识培养的小学英语实践活动的目标分析三、基于文化意识培养的小学英语实践活动的内容构建四、基于文化意识培养的小学英语实践活动的实施策略五、基于文化意识培养的小学英语实践活动的实施效果第三节基于思维品质培养的小学英语实践活动的设计与实施一、思维品质在小学英语教学中的定位与实施要点二、基于思维品质培养的小学英语实践活动的目标分析三、基于思维品质培养的小学英语实践活动的内容构建四、基于思维品质培养的小学英语实践活动的实施策略五、基于思维品质培养的小学英语实践活动的实施效果第四节基于学习能力培养的小学英语实践活动的设计与实施一、学习能力在小学英语教学中的定位与实施要点二、基于学习能力培养的小学英语实践活动的目标分析三、基于学习能力培养的小学英语实践活动的内容构建四、基于学习能力培养的小学英语实践活动的实施策略五、基于学习能力培养的小学英语实践活动的实施效果第五章核心素养培育下的小学生生活实践活动的设计与实施第一节基于文化基础的小学生生活实践活动的设计与实施一、文化基础在小学生活教育中的定位与实施要点二、基于文化基础的小学生生活实践活动的目标分析三、基于文化基础的小学生生活实践活动的内容构建四、基于文化基础的小学生生活实践活动的实施策略五、基于文化基础的小学生生活实践活动的实施效果第二节基于自主发展的小学生生活实践活动的设计与实施一、自主发展在小学生活教育中的定位与实施要点二、基于自主发展的小学生生活实践活动的目标分析三、基于自主发展的小学生生活实践活动的内容构建四、基于自主发展的小学生生活实践活动的实施策略五、基于自主发展的小学生生活实践活动的实施效果第三节基于社会参与的小学生生活实践活动的设计与实践一、社会参与在小学生生活教育中的定位与实施要点二、基于社会参与的小学生生活实践活动的目标分析三、基于社会参与的小学生生活实践活动的内容构建四、基于社会参与的小学生生活实践活动的实施策略五、基于社会参与的小学生生活实践活动的实施效果
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前言2014年3月30日，教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出核心素养这一概念，要求研究制定学生发展核心素养体系，根据学生的成长规律和社会对人才的需求，把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化，深入回答培养什么样的人、怎样培养人这个问题。2016年2月，《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》面向社会各界广泛征求意见和建议。2015年7月1日，北京市教育委员会发布《北京市实施教育部〈义务教育课程设置实验方案〉的课程计划（修订）》，第7条规定，各学科平均应有不低于10%的学时用于开设学科实践活动课程，在内容上可以以某一学科为主，开设学科实践活动，也可综合多个学科内容，开设跨学科综合实践，第9条规定，一至六年级要在课内留有作业时间，低年级要在课内完成，不得布置课外；其他年级书面形式课外作业一周布置一次，教师应该全批全改。实践类课程中，鼓励小学各年级布置跨学科、跨年级的综合类、探究类作业。基于以上背景，本课题组于2016年6月成功立项北京市教育科学十三五规划（2016）一般课题《通过知识应用提高小学生核心素养的实践研究》，在十余所学校探索以核心素养为导向，知识应用视角下小学生书面作业、学科实践活动和跨学科实践活动的设计与实施，帮助小学生实际获得，从而提高小学生核心素养。本书凝结了实验学校教师三年来的实践与探索的成果，聚焦以核心素养为导向的小学学科实践活动的设计与实施，从理论和实践层面对学科实践活动进行解释、设计与实施，理论层面包含了学科实践活动的缘起、价值与设计原则；实践层面包含两个层次：一是以学科核心素养导向下语文、数学、英语为例，分别研制小学语文、数学、英语三科学科内实践活动，进行跨年级综合类、探究类活动的设计与实施；二是以核心素养为导向下的生活教育为切入点，研制小学阶段跨学科综合类、探究类作业的设计与实施。感谢实验学校领导的大力支持，感谢实验学校教师的刻骨钻研和实践精神！研究无止境，探索不停歇
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