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| 編輯推薦： |
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《依托母语和中介语的外语教学法》是由长春大学外国语学院和俄罗斯梁赞国立大学外国语学院多年从事高校外语教学实践与研究的学者团队合作完成的外语教学法学术研究成果，是对高校外语教学的理论和实践成果的总结与创新，为具体教学环境下制定不同的外语实践教学法提供了理论依据。本书可为俄语专业教师的教学提供示范，也可作为有志成为教师的俄语学子的参考用书。
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| 內容簡介： |
《依托母语和中介语的外语教学法》是由中俄学者共同完成的一部学术专著，是对高校外语教学理论和实践的总结和创新研究成果。全书分为四个部分。
第1部分，未来教育：本科院校外语专业教学的概念基础；
第2部分，本科院校外语专业语言能力培养的阶段性和渐进性；
第3部分，本科院校外语专业语言实践类课程的课堂教学设计；
第4部分，课堂教学的几个具体问题。
本书以对外俄语教学为例，探讨为提高教学效果而使用母语和中介语的外语教学方法，主要阐述了多语种教学背景下的交际-认知教学法作为高校本科外语专业教学的理论基础问题。
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| 關於作者： |
王金玲：二级教授，吉林省长白山学者特聘教授，现任长春大学外国语学院院长。
雅莫科尔克尔：俄罗斯梁赞国立大学外国语学院教授，博士生导师，全球化外语教育中心主任，《高校外语》杂志主编。
叶谢乌斯季诺娃： 俄罗斯梁赞国立大学外国语学院副教授。
叶列玛利亚诺夫斯卡娅：俄罗斯梁赞国立大学外国语学院院长，副教授，语言学与跨文化交际教研室主任，孔子学院俄方院长。
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| 目錄：
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前言 I
第一部分未来教育：本科院校外语专业教学的概念基础 1
第一章 交际认知教学法及其与"全球化"教育思想的关系 2
第二章 整合性教学原则作为形成完整世界图景的途径 12
第三章 本科院校外语专业的教学原则 35
第四章 本科院校外语专业的教学技术 54
第五章 母语和中介语的应用：多语种背景下辅助语言的功能 68
第二部分本科院校外语专业语言能力培养的阶段性和渐进性 87
第一章 言语技能和能力培养的阶段与环节 88
第二章 交际认知教学法视阈下语言技能的培养途径 110
第三章 不同类型言语活动的融合教学 173
第三部分本科院校外语专业语言实践类课程的课堂教学设计 241
第一章 课堂教学各练习之间的关系 242
第二章 语言实践类课程课堂教学的基本类型及其相互关系 255
第四部分课堂教学的几个具体问题 317
第一章 外语专业课堂教学的学案应用与即兴表达：矛盾的对立和
统一 318
第二章 语言实践类课堂教学的随堂检测方法 332
第三章 翻译专业课堂教学的职业化能力培养途径 349
第四章 外语师范专业课堂教学的职业化能力培养途径 367
结论 376
参考文献 377
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| 內容試閱：
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本书是由长春大学外国语学院和俄罗斯梁赞国立大学外国语学院多年从事高校外语教学实践与研究的学者团队合作完成的外语教学法学术研究成果。本书是对高校外语教学的理论和实践成果的总结与创新，并为具体教学环境下制定不同的外语实践教学法提供了理论依据。 本书以对外俄语教学为例，探讨为提高教学效果而使用母语和中介语的外语教学方法。外语教学中引入母语和中介语的依据在于，学生所学外语和自身的母语经常属于不同的语族，而直接对比不同语族的语言会产生很大困难，因而，中介语的引入会减少因语言差异而产生的学习困难，这一点对于外语专业人才的培养，特别是外语教师和翻译人才的培养尤为重要。因此，本书提出的外语教学法的概念基础是对母语和中介语的依赖，具体是指在高校外语专业的外语教学中，把学生的多语言学习背景作为核心的辅助手段，以交际认知教学法和全球化外语教育思想为理念，以整合性教育为形成完整语言世界图景的根本途径，分阶段、分步骤地培养学生的外语能力。 本书的研究重点是在关注学生语言能力、交际能力和跨文化交际能力培养的同时，特别强调对教师教学能力的培养，即如何建立一堂课之内各个练习之间的衔接关系和不同课堂教学之间的衔接关系。本书的理论价值在于，它为当代外语教学法中出现的各种问题提供了广泛思考的空间并提出解决方案，包括练习和课程类型的不同分类方法、能力培养的不同途径，能力形成与其复杂的构成成分之间的关系和能力提高与某一具体专长之间的关系等。本书中列举了很多教学示例，但这些示例的目的并不是为教师们提供样板，而是为了促使教师对教学过程深入思考。本书作者不对任何教学理论和方法加以驳斥，只是列举出证明自己学术观点的论据，以期与读者展开共同的探讨。 作为一本学术研究类著作，本书的主要理论观点如下： 高校外语教学的理论基础是多语言辅助教学背景下的交际认知教学法。多语言辅助教学的优势是能够兼顾所教授外语的各个方面。在外语教学过程中兼顾学生的母语和中介语（即学生以前学习过的外语）的特点至关重要，因为它们能够提供语言学习和外语交际经验，能够帮助学生克服外语学习难点、提高外语教学效率。这种外语学习经验能使我们根据外语人才培养的具体方向（师范方向和翻译方向）而改变教学手段。也正是学生的外语学习经验和掌握外语的程度才奠定了外语教学的交际认知基础。另外一个极为重要的方面是：在中学阶段学过的中介语（经常是英语）通常会变成学生的第二外语，在这种情况下，学生所学外语和中介语之间就可以进行角色转换，也就是说，学生所学的第一外语也可以成为学习第二外语的中介语。这种所学外语与中介语之间的角色转换不是不切实际的空想，而是一种经过实践检验的辅助教学手段。语言能否具有中介功能的关键在于学生对它的掌握程度。当然，只学过一年之后的俄语还不能成为解释词汇语义或外国文化习俗的可靠语言工具。但是专业化外语的学习过程、对语言系统和语言世界图景的认知过程本身就可以成功地复制到第二外语的学习中。因此，本书中的很多例子以英语形式给出。 基于上述观点，本书分为四个部分，每个部分都体现出已获得的外语教学经验和正在探讨之中的外语教学经验的结合。四个部分的内容如下：第一部分，未来教育：本科院校外语专业教学的概念基础；第二部分，本科院校外语专业语言能力培养的阶段性和渐进性；第三部分，本科院校外语专业语言实践类课程的课堂教学设计；第四部分，课堂教学的几个具体问题。 本书由中俄高校具有多年外语教学经验和合作经验的研究团队完成，是作者出版的多部合作研究成果之一。真心希望各位同行不吝赐教，提出宝贵意见。来信可发送至邮箱elizaveta@163.com。
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