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| 編輯推薦： |
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设计精彩活动，打造生动课堂，建构核心主旨，引领师意成长。请你翻开这本案例汇编，和一线道德与法治课教师们共同寻找新中考改革背景下的教学新模式。我们以教学核心主旨为抓手，直面教师在教材使用过程中普遍存在的知其然却不知其所以然的现实困境，通过对教材的解构和重构，引领教师精准把握教材，并在此基础上，根据学生实际情况进行取舍、重组、整合、拓展，实现对教材的丰富、发展、创生和活化，让教师跳出照本宣科的窠臼，实现从教教材到用教材教的跃迁。
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| 內容簡介： |
本书是上海市德育课程教学研究基地的*研究成果。聚焦初中《道德与法治》教学，从基于核心素养的单元教学设计理念和教学实践两方面进行了示范和研讨。书中所编写案例均来自教学一线骨干教师的教学实践活动，每个案例基本包括教学背景与教学目标、教学过程、教学反思三个板块，体例规范、步步引入，循环提升，具有极强的实战性和指导性，是一本不可多得的教学参考典范。
此书凝聚了几十位一线教师的智慧与心血，以初心致匠心。本书立足课改实际，聚焦学科核心素养培育，力求将精心的情境创设、精炼的问题设置、精准的目标导向呈现给读者，致力于打造有温度、有深度、有高度的初中思政课。本书大处着眼、小处着手，为中考改革背景下的课堂教学转型提供了新视角、新思考、新路径。
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| 關於作者： |
黄福寿，上海师范大学教授、博士生导师、博士后合作导师，主要从事马克思主义与当代中国政治、中小学德育课程研究。已主持完成2项国家社科基金一般项目，目前主持1项国家社科基金重点项目。作为具体负责人，参与了上海市德育课程教学研究基地的申报和建设，承担了《部编中小学德育课程教材一体化研究》《部编思想政治和道德与法治课程衔接研究》《法治知识进中小学德育课程研究》《民主与法治知识进中小学德育课程研究》等上海市德育课程教学研究基地系列项目，以及上海市教委教研室《基于核心素养培育的高中政治课程教学设计与实施研究》项目；负责普通高中思想政治课程标准（征求意见稿）上海地区征求意见的收集、整理工作；参与了上海基础教育课程与教学调研，撰写了《上海市中小学德育现状调研报告》；对核心素养和思想政治（德育）学科核心素养进行了比较深入的思考，撰写了重构高中政治学科核心素养的思考、初中《道德与法治》教材使用中的问题与应对和香港中小学公民教育的历史变迁等论文。兼任国家社科基金通讯评审专家、中国博士后基金评审专家、上海科学社会主义学会副会长、上海高校思政课分教指委委员、复旦大学统战理论研究基地专家。黄福寿，上海师范大学教授、博士生导师、博士后合作导师，主要从事马克思主义与当代中国政治、中小学德育课程研究。已主持完成2项国家社科基金一般项目，目前主持1项国家社科基金重点项目。作为具体负责人，参与了上海市德育课程教学研究基地的申报和建设，承担了《部编中小学德育课程教材一体化研究》《部编思想政治和道德与法治课程衔接研究》《法治知识进中小学德育课程研究》《民主与法治知识进中小学德育课程研究》等上海市德育课程教学研究基地系列项目，以及上海市教委教研室《基于核心素养培育的高中政治课程教学设计与实施研究》项目；负责普通高中思想政治课程标准（征求意见稿）上海地区征求意见的收集、整理工作；参与了上海基础教育课程与教学调研，撰写了《上海市中小学德育现状调研报告》；对核心素养和思想政治（德育）学科核心素养进行了比较深入的思考，撰写了重构高中政治学科核心素养的思考、初中《道德与法治》教材使用中的问题与应对和香港中小学公民教育的历史变迁等论文。兼任国家社科基金通讯评审专家、中国博士后基金评审专家、上海科学社会主义学会副会长、上海高校思政课分教指委委员、复旦大学统战理论研究基地专家。
陈雁，上海市普陀区教育学院初中道德与法治学科教研员、高级教师，全国思想品德优质课评选特等奖获得者。担任教育部一师一优课 一课一名师优课评审专家、国家中小学教师资格考试面试考官、《上海市中小学专题教育网络课程》评审专家、上海市初中《思想品德》教材日常修改工作研究评价阶段专家。
刘芳，上海市闵行区教育学院初中道德与法治学科教研员、高级教师，曾获上海市教研员专业能力评选优秀奖、上海市未成年人思想道德建设先进工作者等荣誉称号。参与编写学科教学基本要求；参加学科命题、审题工作；开发多门市级培训课程；参与国家级、市级课题研究，发表多篇教育教学论文。
张燕，上海市宝山区教育学院初中道德与法治学科教研员、高级教师，宝山区十佳青年，上海市普教系统第四期名校长名师培养工程种子计划基地主持人，宝山区骨干教研员，宝山区初中道德与法治学科研究团队领衔人。
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| 目錄：
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绪 论 1
第一部分 《道德与法治》七年级上册教学案例 1
导学互学 激发育人生长点
以少年有梦为例 3
新学习 激发成长新动机
以学习伴成长为例 9
唤醒生活体验 引领生活建构
以认识自己 人贵自知为例 15
因势利导 聚焦自我共创成长路
以做更好的自己为例 20
从道理的教授转向道路的探寻
以深深浅浅话友谊为例 25
把话语权交给学生，构建生活化的课堂
以让友谊之树常青为例 30
真实情境 亲身体验 促道德内化
以走近老师为例 36
思维碰撞 目标导行
以师生交往为例 43
让活动成为学生成长的摇篮
以爱在家人间为例 48
活用教材资源 感悟生命价值
以敬畏生命为例 54
单元视野下的多样化学习活动设计
以守护生命为例 60
运用社会调查 关注学生成长
以感受生命的意义为例 65
与时俱进，谱写生命的精彩篇章
以活出生命的精彩为例 71
第二部分 《道德与法治》七年级下册教学案例 77
活用生活材料 打造思维课堂
以成长的不仅仅是身体为例 79
一例到底 深入剖析 直面困惑
以青春萌动为例 84
点燃自信的青春热情 树立自强的青春态度
以青春飞扬为例 89
巧用教材栏目 提升课堂实效
以青春的情绪为例 94
品感性体验 寻理性表达 至健全人格
以情绪的管理为例 99
生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的实践
以我们的情感世界为例 104
注重活动体验 提升教学实效
以集体生活成就我为例 110
用好教材资源 优化课堂教学
以节奏与旋律为例 115
情境教学让课堂更生活化
以憧憬美好集体为例 121
巧设课堂活动 激发学生兴趣
以我与集体共成长为例 126
利用法治教育提升情感认同
以生活需要法律为例 130
优化教学策略 提升法律知识学习的有效性
以法律保障生活为例 135
法治思维与情感关怀的融合
以法律为我们护航为例 140
挖掘社会热点 层层剖析递进
以我们与法律同行为例 144
第三部分 《道德与法治》八年级上册教学案例 149
汲学生参与之水 润课堂实效之花
以网络改变世界为例 151
践履所学 贵在笃行
以合理利用网络为例 157
无规矩不成方圆
以维护秩序为例 163
讲规则 提升生活品质
以遵守规则为例 168
仁者必敬人
以尊重他人为例 173
内化于心 外化于行
以以礼待人为例 179
弘扬优秀文化 坚守立身之本
以诚实守信为例 184
心中有法 慎微明辨
以法不可违为例 190
勿以恶小而为之
以预防犯罪为例 195
活学懂法 活用护法
以善用法律为例 201
发挥榜样力量 培养责任意识
以做负责任的人为例 206
爱人者 人恒爱之
以关爱他人为例 211
位卑未敢忘忧国
以关心国家发展为例 216
第四部分 《道德与法治》八年级下册教学案例 221
寓理于境 涵育认同
以国家权力属于人民为例 223
知识图谱建构下的五何问题化学习
以国家尊重和保障人权为例 231
学宪法，崇法治，明正道
以坚持依宪治国为例 238
珍惜权利 当家作主
以公民基本权利为例 243
公民义务 贵在履行
以公民基本义务为例 249
借力信息技术，培育核心素养
以根本政治制度为例 255
回归生活 层层递进
以国家权力机关为例 261
寓教于乐 育法治素养
以国家监察机关为例 266
增强法治观念 践行自由平等
以自由平等的追求为例 272
第五部分 《道德与法治》九年级上册教学案例 279
加强劳动教育 践行立德树人
以坚持改革开放为例 281
立足国情 培养理性精神
以走向共同富裕为例 287
走进生活 巧思笃行
以创新改变生活为例 293
让创新之花开满学生成长之路
以创新永无止境为例 301
感悟新型民主 体验民主生活
以生活在新型民主国家为例 307
生无机巧姿，所贵唯实践
以参与民主生活为例 313
感受法治进步 明辨法理是非
以夯实法治基础为例 319
有效利用身边资源 传承中华优秀文化
以延续文化血脉为例 324
析榜样人物 扬伟大精神 强政治认同
以凝聚价值追求为例 329
聚焦时政素材 培育核心素养
以共筑生命家园为例 334
民族团结融合，铸牢中华民族共同体意识
以促进民族团结为例 339
凝练教材主线 架构学生素养的进阶
以维护祖国统一为例 344
关注生本 启迪思维
以共圆中国梦为例 350
第六部分 《道德与法治》九年级下册教学案例 355
创设教育情境 深化学生认识
以开放互动的世界为例 357
聚焦时政热点 培养用发展的眼光看世界的本领
以复杂多变的关系为例 363
关心人类命运 培养国际意识
以谋求互利共赢为例 368
深化学习过程 提升学科素养
以中国担当为例 373
从灌输到启发 让学生成为课堂的主人
以与世界深度互动为例 378
聚焦时代发展 提升学生学习力
以携手促发展为例 384
打破课堂沉默 实现教学最优化
以走向世界大舞台为例 389
结合时代背景 增强少年责任担当的自觉性
以少年当自强为例 394
立足学生视角 回归学生生活
以多彩的职业为例 399
生本资源显实效 榜样引领促成长
以回望成长为例 403
立足学生实际 注重思维培养
以走向未来为例 408
后 记 413
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