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| 編輯推薦： |
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本书是凤光宇老师主编的中学历史核心素养系列书籍，一共四本，分别是：《中学历史过程与方法目标达成实践研究》《中学历史情感态度与价值观目标达成实践研究》《学科核心素养教学实践研究》，以及《学生发展核心素养视野下初中历史教学实践研究》。在历史教师群体中有着广泛的影响力，先前都有推向市场，因而本书也作相应流通和推广。
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| 內容簡介： |
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《普通高中历史课程标准（2017年版）》明确提出各个学科的核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，是学生具有学科特质又含有跨学科的关键能力和必备品格。本书依托上海历史学科德育协同创新中心平台，汇集高校知名教授、市区教研室资深教研员以及中学优秀历史骨干教师团队，由多名特级教师领衔、上海市历史德育实训基地教师共同参与撰写而成。它以一线教师的视角，从初中历史教材与教学要求解读五大核心素养，提出教学策略,汇集初中历史优秀案例，以推动广大一线历史教师认识理解把握历史学科五大核心素养。
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| 關於作者： |
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凤光宇，上海市正高级教师、历史特级教师。上海市普教系统历史名师培养基地一期、二期主持人，上海市中小学骨干教师德育实训基地主持人，上海师范大学特聘教授，华东师范大学网络教育学院兼职研究员，上海市历史教学研究会常务理事、学术委员会委员，嘉定区学术技术带头人。上海市二期课改初中和高中历史新教材特约撰搞人，《中国历史教师教学参考用书》主编，上海市中学教师高级职务资格评审委员会历史学科论文评审专家组成员。
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| 目錄：
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前言1
第一章科学培养唯物主义历史观
第一节唯物主义历史观是科学的历史观
一、唯物史观在中学历史教学中的地位
二、唯物史观的基本观点与方法
三、初中阶段培养唯物史观的目标
第二节目标分解与实施路径
一、初步了解唯物史观的基本观点
二、掌握唯物史观的基本观点和方法
三、理解唯物史观是科学的历史观
第三节教学实践案例
一、从整体的视角审视历史发展进程
二、从量变与质变的视角认识历史
三、杰出历史人物在历史上的作用
四、唯物辩证观点在课堂渗透
第二章置于时空联系中理性思维
第一节时空联系观念与理性思维的主要内容
一、树立时空联系的观念
二、培养时空联系中理性思维的能力
三、初中阶段置于时空联系中理性思维的培养目标
第二节目标分解与实施路径
一、历史叙述中不同的时间与空间表达方式
二、在时间与空间的框架中建构史事
三、认识事物发生的来龙去脉，理解空间和环境因素对认识历史与现实
的重要性
第三节教学实践案例
一、辨识并理解历史叙述中不同的时空表达方式及意义
二、运用时间轴构建时空框架
三、认识事物发生的来龙去脉，理解空间和环境因素对认识历史的重要性
四、将历史人物身份的转变置于时空联系下考察
五、勾连时代背景与地理环境认识文化发展
六、通过比较分析理解历史的连续性
第三章养成实证意识和求真方法
第一节实证意识和求真方法的主要内容
一、实证意识的养成是认识历史的前提
二、求真方法的习得是接近历史的途径
三、养成实证意识和求真方法的必要性
四、初中阶段实证意识和求真方法培养目标
第二节目标分解及实施路径
一、区分史料的类型
二、获取史料的途径
三、辨析史料的真伪
四、判断史料的价值
五、 提取史料的信息
六、运用史料的策略
第三节教学实践案例
一、精选多样史料，挖掘内涵信息
二、落实史料实证素养，培育证据链思维
三、依托史料信息的运用，建立表达观点的模型
第四章学会多角度辩证解释历史
第一节多角度辩证解释历史的主要内容
一、解释历史的多元角度
二、解释历史的辩证方法
三、多角度辩证解释历史
四、初中阶段多角度辩证解释历史培养目标
第二节目标分解与实施路径
一、能够识别对历史的解释
二、能够辨别解释历史的不同角度
三、能够多角度辩证解释历史
第三节教学实践案例
一、多角度辩证看待传说的价值
二、立体思维下的新中国外交
三、依托人物和关键史实，多角度解释新纪元
四、依托课堂提问，多角度辩证解释事件爆发的原因
第五章培养公民的责任担当意识
第一节责任担当的主要内容
一、社会责任
二、国家认同
三、国际理解
四、初中阶段责任担当的培养目标
第二节目标分解与实施路径
一、社会责任的教学目标分解与实施路径
二、国家认同的教学目标分解与实施路径
三、国际理解的教学目标分解与实施路径
第三节教学实践案例
一、叙史见人，增强社会责任
二、借助场馆资源，强化爱国情感
三、把握历史细节，认同传统文化
四、立足价值观培养，尊重多元文化
主要参考书目
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