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| 編輯推薦： |
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《大学语文(第5版)》不仅注重个体知识的学习，而且突出了“线性”内容的介绍，让学生将作家作品放在文学史的坐标上予以定位，进行评析鉴赏，使学生对我国古代、现代文学发展的轨迹有一个完整的了解，对各种文体的产生与流变有一个清晰的印象；使学生更加具备一种“史”的观点与眼光，来审视文学精华，从中汲取营养。
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| 內容簡介： |
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《大学语文(第5版)》共分为六个单元。前四个单元按文学作品的体裁分类，精心遴选古今中外优秀名篇供学生阅读，并配有相应的练习和写作知识，每单元中设立“文海拾贝”栏目，以帮助学生了解文学史的有关知识；后两个单元编排了实用写作和口才训练两项内容，突出技能训练，注重实际应用，是学生能力培养的理想用书。 《大学语文(第5版)》既可作为普通本科院校、高等职业院校、成人高校学生的学习教材，亦作为供文学爱好者的参考图书。
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| 關於作者： |
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张子泉，潍坊科技学院教授，文学硕士学位。主持组织立项课题2项，省级立项课题3项，获山东省软科学优秀成果二等奖3项，获山东省省级优秀教学成果奖三等奖2项，发表论文20余篇，出版专著2部，主编教材6部，其中《应用文写作教程》被评为山东省高等学校优秀教材成果奖一等奖，《大学语文》《普通话教程》获潍坊市社会科学优秀成果奖二等奖，荣获山东省特级教师、山东省优秀教师、潍坊市教学能手等多项荣誉称号。
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| 目錄：
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单元 诗歌 1
诗经·谷风 1
国殇 3
古诗十九首·行行重行行 5
短歌行 6
归园田居·其一 7
山居秋暝 8
将进酒 9
登高 11
长恨歌 11
浪淘沙令 17
苏幕遮·碧云天 18
定风波·莫听穿林打叶声 19
水龙吟·登建康赏心亭 19
死水 21
神女峰 22
舟子的悲歌 23
相信未来 24
一棵开花的树 25
文海拾贝 中国古代诗歌的发展历程 26
单元写作练习 诗歌欣赏 28
阅读参考书目 37
第二单元 散文 39
郑伯克段于鄢 39
论语(节选) 42
老子(节选) 44
棘刺母猴 48
谏逐客书 49
货殖列传序 54
杨王孙传 56
登楼赋 59
兰亭集序 61
祭十二郎文 63
给我的孩子们 66
随便翻翻 69
祝土匪 72
桨声灯影里的秦淮河 74
散文重要 78
拣麦穗 80
文海拾贝 中国古代散文的发展概况 83
单元写作练习 散文的写作技巧 86
阅读参考书目 92
第三单元 小说 93
精卫填海 93
李寄 94
白水素女 96
杜十娘怒沉百宝箱(节选) 97
青梅煮酒论英雄 102
王子安 103
观雅化闲游君子邦 105
为奴隶的母亲 107
边城(节选) 120
透明的红萝卜(节选) 130
两个朋友 138
文海拾贝 我国古代小说的产生与发展 142
单元写作练习 短篇小说的写作 144
阅读参考书目 151
第四单元 戏剧 152
南吕·一枝花 不伏老 152
张君瑞待月西厢记 第三本 第二折 154
绿牡丹 第十八出 帘试 161
桃花扇 第七出 却奁 164
罗密欧与朱丽叶(节选) 167
文海拾贝 中国传统文化的瑰宝——戏剧 174
单元写作练习 戏剧欣赏 177
阅读参考书目 182
第五单元 实用写作 183
部分 行政公文 183
通知 通报 183
报告 188
请示 批复 190
函 193
会议纪要 195
第二部分 事务应用文 198
计划 198
总结 201
调查报告 204
毕业论文 211
求职文书 216
第三部分 礼仪文书 224
祝词 贺信 224
欢迎词 欢送词 227
第六单元 口才训练 232
朗读 232
演讲 257
附录一 党政机关公文处理工作条例 281
附录二 中华人民共和国国家通用语言文字法 287
参考文献 290
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| 內容試閱：
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再 版 前 言
大学语文课，是普通高校面向文(汉语言文学专业除外)、理、工、农、医、财经、外语、政法、艺术、教育等专业开设的一门综合性人文素质教育课程。课程设置的目的是培养实用型创新人才。
余光中先生认为，好的大学语文教材，“必须兼顾理想与实用，既有人文的意义，又合时代的精神”。大学语文主要开设于非中文专业，教材编写与教学过程要重视人文素质教育和语文能力培养相结合。必须致力于文理融通，培养学生的语文能力、审美情趣，使学生汲取中华民族与其他民族的优秀传统文化的精华，自觉践行社会主义核心价值观，获得诸如热爱生命、尊重自然以及平等、包容、同情弱小等人文精神，进而在塑造高尚心灵、提升人格境界等方面发挥作用。
大学语文教学不仅仅是在课堂上讲解几篇作品或者是分析几位作家，也不仅仅是教学生学会写几种文体的应用文章，它应该是包括文学、美学、教育学、心理学、史学、写作学、艺术学等各门学科在内的语文总体教学。对于所有非文史专业的大学生，尤其是对理工科大学生来说，学好专业课固然重要，学好大学语文也同样重要。因为它可以培养学生高尚的道德情操，完善同学们应有的知识结构，在人类伟大的传统文化的陶冶下，努力做到文理渗透，使自己成为既掌握高深的专业知识，同时又具有丰富的思维能力和表达能力的合格的大学生。鉴于此，大学语文类课程在理工科大学中应该而且必须具有适当的地位，“大学语文”在理工科大学中只能加强，不能削弱。在当今科学技术高度发达的年代，一个从事科学研究的人是不可能对审美感知、艺术情操一窍不通的，想象、灵感、诗意并不单单只属于艺术家。钱学森院士在“北京地区第四次思维科学研讨会”上深有体会地说：“创造性很丰富的科学家，往往在文学艺术上也有很深的修养。”他在科学上的创造也得益于文艺的修养。著名数学家苏步青教授说：“文理相通，才有后劲。”针对理工科大学生语文成绩不好，论文缺乏逻辑性，语言不通，错别字多，不了解祖国历史等问题，苏步青教授提出了对理工科学生加强文史知识教育的问题，鼓励学生在休息时读点文学作品，也可以学写小说、学写诗歌。他认为，大学教育不必急于专业化，一定要拓宽学生的知识面，把基础知识的面拓得尽可能宽一点儿，做到文理相通，把大部分学生培养成“通才”，才有后劲。因此，对于理工科大学生来说，学习古今中外的文学作品，掌握分析和鉴赏的能力，善于运用母语表达自己的内心情感和思维，能熟练地驾驭本国语言，使之成为传播或接收信息的工具，是必不可少的。理工科大学生固然需要学习计算机操作和机械制图，他们同样也需要学习文学艺术知识和写作技巧，这也是时代发展的必然要求。从当前高等教育的内涵来说，大学教育逐渐从单一的专业教学发展到理、工、文、管的全面渗透势在必行。
本书是在《大学语文》(第4版)的基础上修订而成的。在修订的过程中，广泛征求了教师和学生的意见，对第4版图书在内容上进行了增删，如增加了经典名篇《兰亭集序》《李寄》《长恨歌》，删去了《世说新语·任诞》，个别作者简介、作品阐述上也作了一定的补充，修改后较第4版《大学语文》内容更加丰富，特点更加鲜明，学习更加实用，是对第4版的提升，在修订过程中特别突出了以下特点。
个特点是在编写体例上更加科学合理。本书区别于其他教材，自成体系。全书内容包括六个单元。前四个单元按文学作品的体裁分类，精心遴选古今中外优秀名篇供学生阅读，并配有相应的练习和写作知识。每个单元中设立“文海拾贝”栏目，以帮助学生了解文学史的有关知识。这样的编排，不仅注重个体知识的学习，而且突出了“线性”内容的介绍，让学生将作家作品放在文学史的坐标上予以定位，进行评析鉴赏，使学生对我国古代、现代文学发展的轨迹有一个完整的了解，对各种文体的产生与流变有一个清晰的印象；使学生更加具备一种“史”的观点与眼光，来审视文学精华，从中汲取营养。除文学作品阅读欣赏内容外，本书还安排了实用技能训练内容，如应用写作、口才训练等。这既培养学生的人文素养，又关注学生的情感培育，同时还培养了学生的应用写作和口才表达技能。这对于提高高等职业院校学生的综合人文素养，有重要的意义。
第二个特点是在学生的学习上更加突出实用性。大学语文是公共基础课程，因此，理论知识不宜过多，而应以提高学生的欣赏水平、陶冶学生的情操为主。本书立足学生实际，以读为基础，写为提高，读写结合，对于提高学生的实际应用能力将会有很大的帮助。文学鉴赏部分精选了古今中外的名家名篇，既注重优秀传统文化的审美熏陶，也注重现代人文观念的思想启迪；语言交际部分和实用写作部分则根据当代大学生的需要，精选了经典案例和范文，进行仿真实训，培养学生的口头表达能力和书面表达能力，以适应当前人才市场对大学毕业生综合素质的要求。
本书由潍坊科技学院张子泉教授担任主编，杨晓霞、孙淑娟、单体刚担任副主编。单元由潍坊科技学院郑玉华编写，第二单元由杨晓霞编写，第三单元由孙淑娟编写，第四单元由潍坊科技学院张子泉、单体刚编写，第五单元由山东科技职业学院宫淑芝、山东畜牧兽医职业学院孙月华编写，第六单元由潍坊职业学院戴维一、谭俊明编写。后由张子泉教授进行了统稿。
本书在编写过程中得到了潍坊学院吴永昶、李毓等专家、教授的大力支持，他们对本书的编写提出了许多宝贵的意见和建议，在此，一并表示真诚的谢意。
由于编写时间所限，本书所引的部分作品未能及时与原作者联系，在此表示歉意。
由于编者水平所限，书中难免存在疏漏之处，敬请广大读者批评指正。
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